初中语文教材解读人教九年级上册卖火柴的小女孩教学设计

1、全日制聋校实验教材语文第十七册卖火柴的小女孩 三台县特殊教育学校赖虹竹卖火柴的小女孩第二课时教学设计教材分析：卖火柴的小女孩是人教版聋校实验教材九年级年级上册第四组的一篇精讲课文。这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事，这个故事表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情，本文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生美好的幻象，最后讲小女孩被冻死了。学情分析：因为本课是第二课时，在有了对第一课时的（故事发生的历史背景、时间背景、环境渲染、小女孩的外貌描写）了解，为本课深入学习做好了铺垫。所以我采用第一次点燃火柴的部分，由师生共学。而第二次、第

2、三次、第四次和第五次点燃火柴自学的方法，这样就降低了难度。设计理念：【卖火柴的小女孩是九年级上册的精读课文，是安徒生童话经典之作，对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，使学生在读中理解，在读中感悟，在读中生情。在读中引领学生体会作者表达的思想感情。通过对作家和作品的解读，培养学生一种悲悯情怀和积极向上的人生态度。】教学目标：知识目标：1、正确、流利有感情地朗读课文；2、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨。能力目标：培养学生独立阅读的能力和朗读能力；情感目标：激发学生对卖火柴的小女孩悲惨命运的同情；教学重点

3、：从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会其命运的悲惨；教学难点：感悟含义深刻语句的思想感情；教法：“在一定情境之中训练语言事半功倍，”教学中，充分应用现代化教学技术在课堂中的运用，通过朗读，合作探究，让学生深入感悟文本内涵。学法：自主读悟，合作交流，学生以读悟情，以读达情。教具：多媒体课件。教学过程：一、复习，导入新课1、同学们，上节课我们认识了一个卖火柴的小女孩。那么她在大年夜遇到了些什么呢？让我们来回顾一下。2、小女孩给你留下了怎样的印象？3、是啊，可怜的小女孩非常寒冷，大家给她想一个办法？她敢不敢擦燃火柴，让我们跟随小女孩一起去看看过渡语：小女孩终于擦燃火柴，那么她都看到了些什么？

4、二、学习课文、理解感悟（一）师引导学习第五自然段1、自读指导：a、请同学们自由读课文第五自然段，找出哪句话体现出小女孩擦燃火柴前矛盾的心理？b、擦燃火柴后她都看到什么？结果怎样？（生答师板书：火炉）2、汇报交流a、观察图片，小女孩在看到火炉是的表情是怎样的？（兴奋、渴望）他的心情又是怎样？（高兴、快乐）让我们用欢快的语气来朗读这段话。（评价）b、小女孩为什么会看到火炉，因为她太冷了，板书（寒冷），她渴望温暖。可是火炉会一直在小女孩身边吗？(不会，结果是：生答)过渡语：一根小小的火柴就让小女孩看到了温暖的火炉，可是火柴灭了，小女孩依然寒冷，她还会继续点燃火柴吗？(二)自学课文6-11自然段。思考

5、下面问题，并填好表格1、小组合作交流：快速默读611自然段，思考小女孩擦燃了几次火柴？每次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？请画出相关语句并填写下列表格。2、汇报交流a、填写表格后分组上台展示，教师点评：大家写的都不错，一看看老师是怎样写的？b、教师出示答案，作总结（小女孩到底经历了哪些美好与现实），我们一起去看看课文是怎样描写的？c、课件展示5次幻象句子，指导有感情地朗读，读出小女孩在幻象中的幸福，教师逐一点评）d、教师根据反馈小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐、没有人疼爱，所以她渴望温暖、温饱、渴望爱、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。三、拓展练习：我会说假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？四、老师寄语：卖火柴的小女孩的故事感动了每一个读者，希望同学们在同情小女孩的同时，更加珍惜我们现在的幸福生活，认真学习。五、拓展作业(一）把你想对卖火柴小女孩想要说的写出来。拓展作业(二）安徒生先生一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱，希望同学们用