初中物理人教八年级上册（2022年新编） 光现象平面镜成像说课案（刘敏）

1、 平面镜成像说课稿 宜八中 刘敏平面镜成像是人教版物理八年级第三章光现象第三节的教学内容。现就教材、教法、学情、学法和教学过程五方面谈谈对这节课教学的一些设想。一、教材分析 1、教材的地位和作用平面镜成像是在学习光的直线传播及光的反射知识的应用；本节课将探究平面镜成像的特点，这是学生遇到的第一个比较完整的科学探究，是学习物理的一种重要方法，为下一章探究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。 2、教学目标 课标对本节的要求是：通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。根据课标要求和我对教材的理解。将此课教学目标定为： （一）知识与能力1、了解平面镜成像的特点 2、平面镜成的是虚像

2、 及平面镜应用 （二）过程与方法 1、 通过动手实验，探究平面镜成像时像与物的关系。 2、观察实验现象，感知虚像的含义。 （三）情感态度与价值观 1、“探究平面镜成像的特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。 2、培养实事求是的科学态度。 3、教学重难点根据课程标准的要求，本节课的教学重点是：探究并知道平面镜成像的特点。教学难点：平面镜成像所需器材；平面镜成的是虚像。学情分析 平面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一

3、方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们受生活经验的主观影响，容易得出一些错误的结论，例如：他们会认为物体离平面镜越近，像就越大，这是在授课时要注意的。三、教法、学法 教法：引导发现法、实验探究法。学法:小组合作、自主探究实验、讨论归纳法四、教学过程的设计（一）导入新课首先我将通过一个水淹蜡烛的实验引入新课在课前准备好装置，一块玻璃竖直放在实验桌上，提前调节好方向，使学生通过玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支点燃的蜡烛。往后面的杯中倒水，发现水并不能熄灭烛焰。为什么？这时学生可能猜到是像；如果没有猜到：我就拿走后面的杯子，再让他们观察，他们会发现在原位置仍能看到一只装有点燃蜡烛的杯子这

4、时他们会恍然大悟：原来是像由此引入课题。这样设计的意图有三：第1激发学生的好奇心，引起他们的有意注意；第2引入平面镜、像、物体这些名词；3是后面在设计实验过程中顺利的突破将平面镜改为玻璃这一难点的暗示，起到分散难点的作用。 （ 二） 新课教学 1、探究实验 根据平面镜成像规律的教学，按照提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、得出结论，拓展应用。（1）提出猜想：在板书课题之后，展示几幅平面镜成像的图片。这样，一方面可以拓展平面镜的概念，还可以使学生感受到大自然之美。然后，让学生观察自己在平面镜内所成的像，并对成像的特点提出猜想，将猜想一列在黑板上，作为后面探究的课题。( 2 )制定计划与设计

5、实验：引导学生制定计划与设计实验是突破探究过程中难点的关键。首先提出：“如何来探究像与物体大小的关系呢？”以明确探究目的。如果学生感到困难，可以适时提出启发性的问题，“我们怎样比较两个物体大小？”使学生明确解决问题的关键。然后，学生以小组为单位设计实验方案。之所以以小组为单位，一方面是由于该探究活动与以前接触到的探究活动相比，难度要大一些，以小组为单位，便于学生随时交流、相互启发，共同获得发展；另一方面，通过交流，还可以培养学生的合作精神与合作能力。（ 3 ）进行实验提供实验器材时，将平面镜和玻璃板同时给出，让学生自主选择。直接选平面镜的学生在实验中会发现一个问题：无法同时看到物体的像与替代物

6、，所以无法比较像与物的大小。学生就会陷入如何解决这一问题的思考。此时，可能会有学生受到 “水中蜡烛”的实验启发，想到把平面镜改为玻璃板做实验。如果学生没有想到，可以提醒学生回想该演示实验。这样，学生通过实验的亲身体会，产生认知冲突，再联系已有信息，解决冲突，体会更加深刻。这样就突破了探究过程中的难点。在得出像与物体大小相等的关系后，近一步提出“怎样研究像距与物距的关系？”以引导学生进行下一步的探究。由于学生在前一步的探究活动中已掌握了确定虚像位置的方法，学生完全可以自主进行探究。交流探究成果，及时矫正各小组在教师指导下，对实验数据进行对比、分析，得出“像物等大等距”的结论，同时对学生掌握知识、

7、参与实验的态度和效果进行反馈，在这一阶段，通过教师的引导，学生将完成从感性认识向理性认识飞跃。拓展引申：让学生做照镜子的游戏，老师提要求甲同学做出相应动作，如举起右手，举起左右，往镜前走一步，退后2步，根据甲同学的动作变化，乙同学是镜子中的像，做出相应的动作变化。这样设计目的，进一步理解平面镜成像的特点，像与物以平面镜为轴的对称图形，像与物左右相反。2、形成虚象的概念是本节课的难点首先借助多媒体课件，根据光的反射定律作图，进行动态分析，使学生从理论上知道平面镜成像是反射光线反向延长线的交点形成的。并由非实际光线相交形成。接着再演示：把蜡烛点燃放在玻璃板前，把白纸放在玻璃板后面的“像”的位置上。

8、会发现纸上并没有像，从而说明并没有光到达成像的位置，再次证明平面镜所成的像确实不是实际光线相交而成的，使学生从实际中感受什么是虚像。这样，通过理论分析、实验验证等教学手段变抽象为形象，变静为动，突破“虚像”这一难点。（5）、平面镜成像的拓展应用 为了开阔学生的视野，使学生认识到平面镜成像在生活中的应用，播放一段有关平面镜成像应用的影片，通过这段影片不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生认识到科技对生产、生活产生的重要影响，加深他们对科学的理解和认识。（6）、反馈练习为加深对平面镜成像特点的理解与记忆，消除学生在前概念上的错误，设计了如下两道习题：1.当一个人逐渐走近竖直放置的平面镜时，他在镜中的像逐渐_(选填“远