小学三年级上册的《数学广角集合》学习教学学习案例_第1页
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文档简介

1、精选文档三年级上册数学广角会合教教事例内容：教材第104、105页【教课目的】在详细情境中使学生感觉会合的思想，感知会合图的产生过程。能借助直观图，利用会合的思想方法解决简单的实质问题，同时使学生在解决问题的过程中进一步领会会合的思想，从而形成策略。浸透多种方法解决重叠问题的意识，培育学生擅长察看、勤于思虑的学习习惯。【教课难点】让学生感知会合的思想，并能初步用会合的思想解决简单的实质问题。对重叠部分的理解。教课过程：一、创建情境，提出问题今日我们一同走进数学广角。二、组织活动，研究新知（一）活动：报名参加学校组织的体育运动：跳绳和踢毽。1.师：“学校准备从每个班中选几名热爱运动的学生参加体育

2、训练，为放学期的校运动会作准备，我们班有感兴趣的同学吗？”第1页1精选文档由学生自发举手报名，每人起码报一项，假如两项都想参加的，能够两项都报。课件展现。下边要三（1）班参加跳绳、踢毽竞赛的学生名单数一数，参加跳绳的有几位同学？（9人）参加踢毽的有几位同学？（8人）(二)游戏：为了能使同学们更方便地看清楚，我们来做一项活动：请报名参加跳绳的同学站到讲台的左侧，报名参加踢毽的同学站到讲台的右侧。（参加报名的学生活动，站到相应的地点）（学生不知道站哪边）师：“哦？为何？”生：“由于我们两项运动都参加了，站左侧不可以，站右侧也不可以”。师：“请同学们来谈谈，他们应当怎么站比较好？”教室里炸开了锅：“

3、站中间、站中间”三位同学都站到了讲台的中间。问：那左侧、右侧、中间分别表示什么？“左侧表示参加跳绳的同学，右侧表示参加踢毽的同学，中间是两种训练都参加的同学”对，这就是我们今日要讲的问题会合。老师用图表示让同学们更为直接地感觉会合。第2页2精选文档（三）画一画。谁能用绘图的方法来表示一下方才看到的情况？学生组内议论，画出自己设计的图来。师一边察看并实时指导创作。分组展现自己设计的图画，并介绍自己的创意或想法。学生评论，进行整理和改良。向学生介绍韦恩图：像这样的图早在好多年前就有人发了然，他就是英国的数学家韦恩，因此就以“韦恩”来命名，叫韦恩图。也能够叫会合图。“同学们，想一想假如我们比韦恩更早出生的话，我们也能发明这样的图，那这图就该怎么命名了呀？”明确“韦恩图”各部分表示的意思。看图，谈谈每一部分分别表示什么？注意语言的表述：左侧：只参加跳绳的右侧：只参加踢毽的中间：既参加跳绳的，又参加踢毽的你能列式计算这两个小组的总人数吗？6+5+314（人）9+8314（人）三、讲堂小结师：同学们今日表现都很突出，谁愿意来谈谈自己今日有第3页3精选文档什么收获？和同学们一同

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