五年级语文《猴王出世》说课稿(3篇) -

1、 五年级语文猴王出世说课稿(3篇) - 【导语】大文斗的会员“mixiaoshi”为你收拾了“五班级语文猴王出世说课稿(3篇)”范文，希翼对你有参考作用。五班级语文猴王出世说课稿1 教材分析： 教材使这样课文节选自我国古典神话小说西游记第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴戏耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。全文共分三个部分： 第一部分：石猴出世及他的生活状况。 其次部分：石猴和群猴一起寻觅山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发觉了水帘洞。 第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。 课文是古代白话文，有些词语与现代汉语

2、有区分，因此，读懂课文是教学的重点。 通过以下几点来解决文章重点的。 1、放手让同学通过自学，读通课文，理解课文内容。 2、基本理解课文内容后，组织同学分组沟通研究不懂的问题。 3、给足时光，让同学充分朗读课文。 4、引导同学举行课后阅读。 在感悟语言上有三个层次：视觉美；韵律美；意境美。我信任班上同学的朗读能力，但也不排解全部学生的水平是一样的，在朗读上浮现的层次性就很显然。我就从朗读直观上去感触语言的视觉美：利用小黑板，象诗歌一样誊写文中句段；再通过与白话文的改写比较，感触古典语言的韵律美；通过想象去体味古典语言的意境美。我想通过课文学习后让同学对我国古典文化有一些个人的熟悉，或是爱慕上古

3、典名著的语言特色，再通过课外的爱好阅读与习作实践，进一步加深同学学习后的印象。体味古典名著的写作语言特点： 1、运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。 2、将人的特点和猴的特点融为一体。 从而让同学得法于课内，得益于课外。在本节课上还有许多的不足之处，还请各位教师批判指正。 五班级语文猴王出世说课稿2 猴王出世是按照我们十分认识的古典名著西游记第一回改编而成，用凝练的古白话文为我们叙述了一个早已家喻户晓的故事：花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴戏耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。石猴的形象，孩子们早已耳熟能详，但是他们大多是从影视或者图画书上看到的，所

4、以本课不是通过解读文本建立形象，而是通过解读文本，来实现头脑中原有形象与文字的融合。 按照以上分析，我确定本课教学目标如下： 学问与能力目标： 1、学习生字词，能正确、流利有感情地朗读课文。初步感触古典文学的语言特点。 2、了解石猴是怎样出世的以及它成王的经受。 3、体味石猴的性格特点，感触其形象。 过程与办法目标： 通过多种形式的反复吟诵、感悟、探索等教学策略，让孩子们品词析句。 情感态度价值观目标： 培养阅读古典小说的语感和爱好。 教学重、难点： 体味石猴的性格特点，感触其形象。初步感触古典文学的语言特点。 按照教学目标确实立以及同学的认知特点，我做了如下教学设计，下面我将教法、学法融合起

5、来举行说课。 在第一课时里，我和孩子们初读了课文，将课文读得正确流利，并通过联系上下文、查字典、小组合作沟通的办法解决了课文中难懂的字词。例如：“瞑目、甲子、洞天、滔滔不竭”等。在此基础上，还将课文按事情进展的挨次分成了两部分，理清了文章脉络。 教学设计： 一、整体回顾课文 让同学用简练的语言说一说课文讲了一个怎样的故事？对课文的整体回顾，不仅能培养孩子的概括能力和语言表达能力，还可以让同学很快走进文本，为后面赏析课文做好预备。 二、品读感悟课文，解读人物形象 本节课我设计的中心话题是：石猴是从哪儿来的？石猴能成为猴王，凭借的是什么？在课文中划出相关字、词、句，并做出批注。再想象当初的情景，有

6、感情的读一读。 五班级语文猴王出世说课稿3 恭敬的各位的教师： 大家好！ 今日我说课的题目是猴王出世，下面我将从说教材，说目标，说重难点，说设计理念，说教法学法，说教学过程，说反思等几个环节对本课绽开阐释。 第一部分：说教材 猴王出世是五班级上册第六单元的一篇精读课文，本单元的文化主题是“丰盛多彩的文化”。篇幅有词二首、猴王出世、水墨徽州、走路的人、布达拉宫，阅读链接是“各美其美”，综合学习六涉及到对名著三国演义的阅读运用，对春节文化中“放鞭炮”的搜集、收拾、思量，以及结合现代生活的理解阐释。这样的设计，把“文化”一词的.领域从多元、多维、立体、综合的角度向同学做出了阐述。 猴王出世节选自四大

7、名著之一西游记第一回“灵根育孕源流出心性修持大道生”。选作课文时有改动。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴戏耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 课文按事情进展的挨次，可分为两个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活状况。其次部分讲石猴和群猴一起寻觅山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发觉了水帘洞。最后群猴进入水帘洞，拜石猴为王。 其次部分：说目标 依据xxxx版新课标和教研室下发的二级目标，我将本课时的教学目标分解为7个小目标： 1、正确认读9个要求会认的生字，把握10个要求会写的生字。 2、能用一般话正确、流利、有感情

8、地朗读课文。 3、初步感触西游记的语言风格，堆积文中经典词句。背诵课文第一、二自然段。 4、借助词典、联系上下文，理解词语在语言环境中的恰当意义。 5、在阅读中了解文章的表达挨次，再次深入了解叙事性作品顺叙的表达挨次。 6、借助品读、比较的办法体味文中“瞑目蹲身”等动作、“我进去，”“人而无信，不知其可”等语言描写的表达效果。并能尝试运用语言、动作等描写办法举行人物仿写。 7、激发阅读古典名著西游记的爱好，感知“猴王”形象，评价猴王。 第三部分：说重点难点 选编这篇课文的目的是让同学了解石猴从出世到成为猴王的经受，体味石猴英勇顽劣、机警才智的特点，感触其形象，激发对古典文学的爱好，这是教学的重

9、点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。 第四部分：说设计理念 按照叙事性作品特点理清文章的表达挨次；能够在课文中抓住表现石猴特性的关键词（动词），并体味文章环境描写中涉及到的词语的含义，是学习人物描写类问题如何塑造人物性格，表现人物品质的关键，而如何联系上下文、寻觅近义词、反义词、采纳词语替换、分合法解词、去词法解词等方式正确理解词语，又是我们借助一篇典型课文学习词语理解办法的有效途径。全部这些，都是我们在设计学案和开展详细教学中需要特殊注重的内容。 在学问的堆积与阅读拓展上，老师应有目的地将本课习得的阅读办法推举到相关阅读中，推

10、举阅读西游记。另外，作为动作描写和环境描写的段落典型，假如时光允许，建议老师设计出相应的练笔环节，也好为本单元“我的小笔头”中“心中的图画”奠定基础。 第五部分：说教法学法 紧随教研室推行的单元目标尝试教学法，我向来在尝试运用“三段论“的思想举行课堂教学，本课也是如此，至于同学，依旧是小组合作的学习模式，自学议论汇报展示的过程。 第六部分：说教学过程 教学第一课时时，我举行了常态目标的处理，如吴承恩的资料以及相关的西游记的资料的查阅与汇报展示，识字、写字的练习、以及解决不理解的词语和概括文章大意。 其次课时便是教给同学高级技能的过程，依据单元目标尝试教学为依托，我设计了本课时的学案作为小组合作

11、学习的支架，将本课时根据“三段论”的步骤分为四个环节：第一环节，将石猴是怎样出世的？又过着怎样的生活？这一问题抛给同学，作为例中学部分，我点拨同学勾勒这一部分中对石猴的动作描写，并体味这样描写的作用。其次环节，将这只石猴为什么能成为猴王呢？这一问题展现在学案上，作为迁移用的部分，我提醒同学运用刚才学到的办法，借助典型动作、语言描写，分析石猴能成为猴王的缘由。第三环节，便是迁移用的环节，即读写结合点的练习，我让同学按照刚才课文中是如何运用动作，语言等去描写石猴的，去仿写自己喜爱的人物，同学有了前两个环节的铺垫，虽然不会行云流水，但也不至于无话可说了。第四个环节，我紧追不舍，忙不迭的向同学推举了西游记这部作品，并告知同学，你们通过荧屏对这部作品的理解只是表面的，应当再去真正阅读一下这部作品，领会一下中国汉字的博大精深，有了电视剧的印象，读起来也会简单的多。 第七部分：说反思