口风琴实施方案

1、音乐学科口风琴教学实施方案音乐文化是文化素养的重要组成局部。音乐学科具有实践性强的特点，它通过让受教育者参与音乐、感受音乐，进而全面地了解音乐，深刻地理解音乐。音乐教育对陶冶学生情操，培育学生审美情趣，促进学生智力进展，提高学生的创思维力量，以及保障学生的身心安康和全面进展，具有其他学科所不能替代的作用。器乐教学时音乐教育的重要组成局部，它在九年义务教育阶段音乐教学的内容中，所占比例为20%。由于种种缘由，目前全市所属小学校开展音乐器乐教学普及率较低，相当一局部教师对器乐教学的性质任务以及器乐教学的方法和手段，还缺乏肯定得生疏和争辩，不能满足教学要求。依据教育部关于加强学校艺术教育工作的意见和

2、九年义务教育音乐教学大纲的精神，为进一步加强学校艺术教育，深化中小学音乐课堂艺术教育思想观念，提高课堂教学质量，完成我校小学阶段让学生把握一门乐器的需要， 我校打算于 2022 年秋季起，开展全校性的口风琴教学。一、 教学目标一 总体目标探究口风琴教学的规律与原则，争辩如何充分发挥口风琴教学在音乐教学中的优化作用，协作唱歌、欣赏、音乐学问等教学内容，完成教学任务，提高教学质量，陶冶学生的情操。提高学生的审美力量，促进学生的身心安康进展，为培育具有创精神、创意识、制造才能的型人才打下素养教育的根底。二 教师目标争辩口风琴的课堂教学方法，总结出口风琴课堂教学的阅历与模式，提高全面贯彻执行党的教育方

3、针的自觉性。三 学生目标学会口风琴的根本演奏技能，学会通过口风琴演奏音乐和表现音乐丰富的内涵。四 教学成果目标探究口风琴教学模式教师撰写论文口风琴教学比照的音像资料口风琴教学录像学生学习感想学生家长的评价二、参与对象：三年级以上学生三、教学步骤由音乐组的 3 名音乐教师对其进展教学试验，每周每班安排一课时。第一阶段为初始启蒙教学。本阶段教学内容主要有：口风琴根底学问，音乐根底的C 大调和 F 大调的音阶练习，进展独奏、齐奏和重奏方面的初步训练，根本练习曲口风琴练习曲一划船歌欢快颂掀起你的盖头来和课本上的捉迷藏等曲目。其次阶段为稳固提高教学本阶段除了对独奏、齐奏和重奏方面进展稳固强化训练外，增加

4、根本练习曲沂蒙山小调的重奏训练，以此进一步加深对音乐根底学问的理解，初步培育对音乐思想的鉴赏力量和表现力量，体验音乐在日常生活中“欢快”感受。通过实行座谈、问卷调查和写作的方式，培育学生对生活的观看、体会力量，准时了解、检验教学效果，为教学科研积存第一手素材。三、教学措施我们在教学过程中，承受“兴趣培育、齐奏稳固、重奏升华”的12 字方针。下面就这一教学模式作一概略介绍。1、 教学预备主要开展以下预备工作。把握口风琴的演奏技巧，通过亲身体会，推测教学过程中可能消灭的难点和重点，提出处理对策；进展教学课程设计。对教学目标进展分解、细化，争辩课堂教学过程中的内容及其教法，估算教学进度，写出教案；进

5、展学生教育心理学的学习与争辩，从宏观上合理论上探究其教学规律。2、 上课主要是做好两个方面的工作初步培育学生对口风琴学习的兴趣。让学生生疏和了解口风琴这种乐器的起源、进呈现状、发音原理和特点，以及正确的使用姿势；做好学生的思想发动和思想预备工作。向学生介绍开展器乐教学的目的和意义，介绍器乐教学过程中的学习规律，可能消灭的问题和困难， 描绘奇特前景，鼓励并树立起他们战胜困难、完成学业的信念和信念。3、 初始、稳固教学初始、稳固教学划分为初学、齐奏、重奏三个阶段。初学阶段本阶段侧重于启蒙，培育兴趣。遵循“磨刀不误砍柴功”的原则，循序渐进， 不过分地要求进度，让学生统一而又整齐地打好根底。本阶段要求

6、学生：了解口风琴的起源和发音原理，初步体会正确的呼吸与指法协作。体会气息的力度、音色、音阶、音高的变化。这一局部内容，学生一般经过 2 个课时的学习与课外练习，可根本把握。然后再用 23 个 课时，安排一些简洁的旋律练习。为促进学生正确把握好口风琴的演奏技巧，自其次个课时起，就让他们数人一组当堂还课，准时指正消灭的问题。在诸如“正确的呼吸”、“口风的轻重”、“气息的运用”和“正确的指法”等根底方面多下功夫，使弹奏出来的琴音准确、和缓、协调；继而要求体会“口风机敏，力气恰当，发音轻松又充分，音色圆润而光明”的境地。本阶段应依据学生对学习内容的把握状况，适当地布置一些简洁的曲调，要求学生在课外多做

7、练习。齐奏阶段本阶段侧重于稳固、提高上一阶段所把握的根底。对于简洁消灭的问题，分析产生的缘由，并将其简易化，使学生易懂、易学、易记；教学过程中，做到“三不往下练”，即：姿势、神态、发音状态未到达要求时不往下练；精力不集中或心情没把握准时不往下练；消灭音准或节奏问题时不往下练。有意识地为重奏阶段做预备。在全班同学都能吹奏好一些简洁的曲调后，用 12 个课时指导他们进展单纯的齐奏。此阶段意在培育学生对旋律、节奏、音准、音色、速度和力度方面的感觉；强调团结全都、整齐统一、整齐统一、表现富有美感。待学生能够以整齐统一的音色吹奏后，安排了 2 个课时的时间，将重奏阶段的局部练习曲，分声部交给他们，要求课

8、后多作练习。重奏阶段器乐重奏是器乐表现的一种较高的层次。与其他的艺术“美”相比，它具有独特而又丰富的表现力，是旋律美、节奏美、和声美的高度综合。在器乐重奏训练时，学生必需带着丰富而有细腻的情感，高度集中地留意力，灵敏的反响和应变力量，以统一整齐地音色和力度，把自己融和在横向美丽的旋律美与纵向和谐的，和声美的音响效果之中，体验“一花独秀不是春，百花齐放春满园”的意境。通过重奏训练，可以到达：增加学生的自信念，促进智力进展，丰富其想象力量和制造力量，培育听从指挥、团结全都、默契协作的集体主义精神，继而到达学生感受美、欣赏美、制造美的审美力量。重奏阶段安排 4 课时，分 2 个阶段进展。练习曲训练选

9、择 12 条简洁的二声部练习曲，将学生分成两组，分声部练习，然后合练。再让学生互换角色，进展互换声部练习，体验和声效果。完整曲训练把一些长唱不衰、美丽动听的名曲，改编成两个声部，进展重奏训练。如欢快颂这首歌曲。练习前，先向学生介绍曲目作者的生平、写作背景及其倾注的思想感情。并在练习过程中，将这些内容适时地加以提高，使学生能够在正确理解的根底上， 投入感情。接下来，教师将曲目分声部完整地演奏一次，再分小节带着学生吹奏，直到他们都能以准确的节拍吹奏整个曲子。在此根底上，让学生分组进展互换声部练习。重奏时，教师用钢琴伴奏指挥。当学生置身于融各声部旋律为一体、音色和谐统一、美丽动听的和声音响效果之中时，心灵将会感到震撼。这时，就可因势利导地在旋律、节奏、音准、速度、力度、思想感情和个人与集体等方面加以要求。这样，他们就可以愈来愈猛烈地感受到世界名曲的雄伟气概，领悟到“欢快女神，圣洁秀丽