初中语文七年级下《紫藤萝瀑布》精品教案

1、紫藤萝瀑布（自用版）教学目标.朗读课文，感知课文大意。.了解景物特点，感受文章优美语言。（重点）.掌握借景抒情，托物言志的写作手法。（重点）.领悟作者含蓄而深沉的思想感情，人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，乐观豁达地面对生活。（难点）教学准备1、利用工具书，把预习中不认识的字词注上音并识记字形、字义。2、划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。教学流程一、情景导入2分钟同学们，随着春天的到来，各种各样的花朵次第开放。它们独特的生命形态，可能会唤起人们不同的 审美感受，这也就是所谓的“花语”。樱花一一在最灿烂的时候败落，美人迟暮，暗香残留。蒲公英一一 飘摇离别流亡

2、活得盲目而勇敢。向日葵一一盛夏最无心计的花朵，花意烂漫，追梦执著。然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、紫藤萝这样的花。今天，就让我们跟随现代作家宗璞的脚步，一起走 进紫藤萝瀑布。二、正音3分钟迸溅沉淀绽开伫立忍俊不禁依傍 枯槐 伶仃酒酿盘虬卧龙三、整体感知10分钟听读课文，并及时做好旁批和圈点。将文中写到紫藤萝树和花的句子画出来，用心感受画面美，初步感悟文章抒发了作者的感情？整体：3,赏析“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”这句话。【答案】运用比喻的修辞手，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂气势盛大。. “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

3、”这句话写出了紫藤萝花什么特点。【答案】形象、生动地写出紫藤萝色彩的亮丽。.“仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的局部，在和阳光互相挑逗。”品析“挑逗” 一词的好处。【答案】“挑逗”一词运用拟人的修辞手法，形象地写出了紫藤萝花在阳光下盛开的风姿，把紫藤萝花的活泼、顽皮、可爱表现了出来，表达了作者对紫藤萝花的喜爱之情。.品析“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”这句话。【答案】以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。. “我在开花!它们在笑。我在开花!它们嚷嚷。”这句话有什么作用？【答案】这句话运用了拟人的修辞手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。学生自读课

4、文，在文中圈画出描写紫藤萝的句子，小组交流并归纳。如：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，这是从整体上写出了紫藤萝繁花倒垂，倾泻而下的状态，化静为动，十分繁盛、壮观。（形态美）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花，写出了紫藤萝的主色调紫色，每一穗花都 是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，这一句从局又写出了紫色的变化，这样紫色有浓有淡， 富有层次，给人变化美。（颜色美）作者笔下的紫藤萝充满童趣，宛如天真烂漫、活泼可爱的儿童。在和阳光互相挑逗、彼此推着挤着, 好不活泼热闹、我在开花!它们在笑作者用拟人的笔法把紫藤萝写活了，也将自己的主观感 受巧妙融合在富有情趣的紫藤萝上

5、。（情趣美）四、品读课文15分钟.文章写出了紫藤萝的什么特点？请从文中找出相应的语句分析。.除了眼前的紫藤萝，还有回忆中的。两者在花势、意义和命运等 方面有何不同？从比照中，我们可以看出作者感悟到什么？.再读课文，从文中画出表达作者思想感情变化的语句。教学预设：这个教学环节，主要是为了让学生明白作者情感的变化。学生可能会体会不到表达中作者的情 感，还会忽略作者议论性的语句。学生可能圈画的语句有：我心上的焦虑和悲哀、我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不 存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦教师补充：不由得停住了脚步，这句话暗含作者心头焦虑和悲哀。在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快

6、了脚步，这不正是作者感悟生命真谛后振奋精神的 表现吗！花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。花开花谢如同人生命运的浮沉，生命 的历程是曲折的，但生命的存在是永恒的。作者至此彻底感受到了时代的变迁和生命的美好，因而增强了生活的勇气。.结合作者经历介绍为什么会发生这样的变化？教学预设：这个教学环节，让学生建立物与志之间的联系，为下面讲解托物言志的手法做铺垫。学生可能会对文中一些句子难以理解，教师可以适当补充背景知识。教师补充：当时文革”动乱结束不久，作者心灵的创伤还没有平复，小弟又身患绝症，作者内心伤痛而 无法纾解。教师可以适当补充文革的背景材料，让学生对那个时代有些了解和认识。

7、紫藤萝瀑布的流动时刻牵引着作者情感的流淌。看到一树繁盛的紫藤萝，作者静静欣赏，细细品味。繁盛、 壮观、活泼、可爱的紫藤萝带走了这些时一直压在作者心上焦虑和悲哀，作者浸在这繁密的花朵的光辉 中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。然而花的生命历程并非一帆风顺，紫藤 萝也曾经遭受不幸，想到以前稀落伶仃的紫藤萝，再对照眼前繁盛的紫藤萝。作者深刻体悟到：花 和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。花开花谢如同人生命运的浮沉，生命的历 程是曲折的，但生命的存在是永恒的。作者至此彻底感受到了时代的变迁和生命的美好，因而增强了生活 的勇气。五、课堂小结5分钟六、拓展延伸。5分钟

8、样美丽又充满力量的紫藤萝，是写给谁的？为什么？七、布置作业从文中找出两个比喻句，两个拟人句，并模仿各造一个。有感情的三、再读课文，初识藤萝。.学生自读课文，思考文章是按什么顺序描写紫藤萝的。.小组合作探究，思考文章是从哪些方面描写紫藤萝的。学生自读课文，在文中圈画出描写紫藤萝的句子，小组交流并归纳。如：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，这是从整体上写出了紫藤萝繁花倒垂， 倾泻而下的状态，化静为动，十分繁盛、壮观。（形态美）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花，写出了紫藤萝的主色调紫色，每一穗花都 是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，这一句从局又写出了紫色的变化，这

9、样紫色有浓有淡，富有层次，给人变化美。（颜色美） 作者笔下的紫藤萝充满童趣，宛如天真烂漫、活泼可爱的儿童。在和阳光互相挑逗、彼此推着挤着, 好不活泼热闹、我在开花!它们在笑作者用拟人的笔法把紫藤萝写活了，也将自己的主观感 受巧妙融合在富有情趣的紫藤萝上。（情趣美）四、重读课文，走近藤萝。.自读课文，请在的紫藤萝的横线上填写一个词语。教学预设：学生可能会填的词语有美丽、繁盛、壮观、欢乐、热闹、活泼、生机勃勃等。但学生很可 能会忽略作者对以前紫藤萝的描绘，这时教师要引导学生关注作者描写以前紫藤萝的句子，让学生比照阅 读，获得对紫藤萝的完整印象，全面把握紫藤萝的特点，为后面分析作者情感变化做铺垫。.朗读课文，找出自己最喜欢的描写紫藤萝的句子与大家提供。教学预想：这个教学环节，让学生体会文中优美的写景语句，进一步感受紫藤萝的特点。文章在描写紫藤萝瀑布时，运用了