初中语文人教九年级下册杨修之死

1、 杨修之死教学设计一、教学目标(一)知识与技能 1、理清小说脉络，概括七件事。 2、赏读语言，品味关键词，分析人物性格。 3、探究杨修死因，获得生活的智慧。(二)过程与方法 朗读，体会语气，分析人物性格，抓住关键词分析杨修曹操性格(三)情感、态度与价值观 从杨修之死得到启发：如何才是真正的智慧；热爱古典文学二、学情分析 初中小说阅读教学，通常抓住小说的三要素“人物、环境、情节”，这是通常的做法。通过预习获得的学情是：字词通过工具书学生已经解决，文中的七个故事学生也能概括，那么本文需要教什么？而对于预习要求里的关于人物性格学生只能泛泛而谈，杨修的死因也受作者的倾向的局限而认为是杨修恃才傲物咎由自

2、取，针对这两点，确定本课的教学重点是：通过读体会语气分析人物性格，通过对关键词的品析深入分析人物性格，难点是：探究杨修死因。结合本单元说明里“学习古代长篇小说中的几个有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱”，通过本节课教学，列出相关链接，让学生由学一篇课文而引发兴趣去读整本书，用课外练笔我眼中的曹操和我看杨修死因来巩固课内外所学。 三、重点难点教学重点:通过读体会语气分析人物性格，通过对关键词的品析深入分析人物性格。教学难点: 探究杨修死因。教学过程检查预习：1、读准字音庖官（ ） 食讫（ ） 佯惊（ ） 伺查（ ）谮害（ ） 诈败（ ） 麾军（ ） 绰刀（ ）2

3、、解释关键词数犯曹操之忌（ ）（ ）适庖官进鸡汤（ ）人皆不晓其意（ ）丕如其言（ ）植然其言（ ）但操有问，植即依条答之（ ）（ ） 、三国演义是中国古代第一部长篇（）小说，是历史演义小说的经典之作。小说描写了公元3世纪以曹操、刘备、孙权为首的（）三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争。在广阔的社会历史背景上，展示出那个时代尖锐复杂又极具特色的政治军事冲突，在政治、军事谋略方面，对后世产生了深远的影响。本书语言生动、场面宏大、个性鲜明，塑造出曹操、刘备、关羽、张飞等许多不朽的历史人物形象，其出色的文学成就，使它的影响事实上已深入到中国文学、艺术及社会生活的方方面面。、预习概述故事： 事件曹操的反

4、应【导入】聪明杨德祖 世代继簪缨。笔下龙蛇走 胸中锦绣成。开谈惊四座 捷对冠群英。身死因才误 非关欲退兵。这是回本三国演义第七十二回诸葛亮智取汉中曹阿瞒兵退斜谷里关于杨修的诗句，从诗里可以读出杨修才气过人，因才误身。我们一起学习课文，看看杨修究竟是怎样一个人，他的死因是什么。板块一：演故事 活动：任选文中的七个故事中的一个表演课本剧。示例：鸡肋 “鸡肋”课本剧表演示范：生夏侯惇台词：主公，今夜口号为何？生曹操（沉吟片刻）台词：鸡肋！生杨修，夏侯惇见杨修：“敢问主簿，主公言今夜口号为鸡肋是何意？”杨修得意洋洋地说：“鸡肋者，食之无肉，弃之有味。今进不能胜，退恐人笑，在此无益，不如早归：来日魏王必

5、班师矣。”生曹操闻之，大怒：“你怎敢造言，乱我军心，推出去斩了！”生刀斧手，生刀斧手，推着生杨修下。插入视频学生品评优劣学生以小组为单位，主动举手上台任选一幅图表演。板块二：品人物背景介绍：这篇课文的故事发生在曹操刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时，诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。小说这东西，人人都能读，但是，要真的读出点韵味，却又是非常之难，作家真要说的话，是从字缝里渗出来的。葛红兵（文学批评家）李冲锋小说解读方式：与表达方式直接相关的 品味词语、解析句式、体会语气

6、、分析结构、赏析修辞、掌握视角、赏析细节、把握手法与作品本身相关的 借助写作背景、时代背景进入文本 借助文体特征进入文本完全外部于作品的 整体感知、自我体悟、反复阅读、概括提炼、剧情表演、借助工具本文解读小说方法：品味词语体会语气示范：以鸡肋事件为例。请大家找出杨修说的话，以及夏侯惇和曹操看到军士收拾行装后的表情。修曰：“以今夜号令，便知魏王不日将退兵归也：鸡肋者，食之无肉，弃之有味。今进不能胜，退恐人笑，在此无益，不如早归：来日魏王必班师矣。故先收拾行装，免得临行慌乱。” 夏侯惇曰：“公真知魏王肺腑也！” 惇大惊 操大惊 朗读指导与分析：从“以”、“便知”、“故”可见杨修的判断退兵完全靠推理

7、，杨修的才能可见一斑，在夏侯惇大赞：“真知魏王肺腑也”时，杨修的才高过人得到夸赞的洋洋得意暴露无遗。朗读杨修这段话时，要读出他的洋洋得意，读夏侯惇这句话时要读出他由衷的赞叹，而“大惊”，反映出杨修惹出的祸事性质的严重性。同时可以从“鸡肋”事件看出，夏侯惇作为大将，犯下了与杨修一样的错误，而最终他并未被杀？为什么？人物性格分析由鸡肋事件，可见杨修胸无城府，一介书生，卖弄聪明而不知死活，不知收敛，不懂政治。曹操，被杨修识破心思后恼羞成怒，心胸狭小，惩罚不公。“门内活字”关键词和话语人皆不晓其意。修曰：“门内添活字，乃阔字也。丞相嫌园门阔耳。” 操虽称美，心甚忌之。 杨修恃才傲物，曹操表里不一，奸诈

8、狡猾。一盒酥修入见之，竟取匙与众分食讫。操问其故，修答曰：“盒上明书一人一口酥，岂敢违丞相之命乎？”操虽喜笑，而心恶之。其他事件由学生分析归纳。杨修：恃才放旷，狂妄轻率，目中无人，耍小聪明；曹操：虚伪奸诈，嫉贤妒能，阴险残忍，老奸巨猾板块三：究死因学生认为杨修死因：其一：杨修之死，过在自己。其二：杨修之死，罪在曹操。其三：主要缘于政治斗争。活动辩论赛全班分成两组，赞同甲观点的，主动举手起来陈述。赞同乙观点的，主动起来反驳甲观点的同学，可以双方各推举一个代表，也可以即席发言。甲方：杨修之死，过在自己。乙方：杨修之死，罪在别人。归纳：杨修之死因内因：杨修之死，一方是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之

9、祸。外因：杨修被杀的根本原因还是他在大是大非和重大问题上不能与曹操保持一致，甚至离心离德。杨修之死是内因和外因共同作用的结果杨修之死过在自己：凡有聪明而好露者，皆足以杀其身也。总之，杨修之死完全是咎由自取，正所谓“聪明反被聪明误”，是怨不得别人的。看起来，一个人聪明有才华是好事，但是如果不能用到点子上，又不能谦虚谨慎，好事也会变成坏事。小结：我们通过杨修之死，知道了什么是真正的智慧，对我们今后的工作生活都是一个很好的借鉴。杨修之死因归纳一、学生从故事中作者的倾向里读出的死因是杨修之死原因在己。二、学生分析每个故事曹操的表里不一虚伪狡诈的反应，认为死因在曹操狡诈凶残。三、老师补充材料，辅助学生真正理解杨修之死的根本原因是他卷入曹操立世子的政治斗争。正如易中天所言：杨修之死是因为他太了解人，却不了解自己，更不了解人与人之间究竟应如何相处。 板书设计：1.杨修被杀 插