初中语文人教七年级上册《少年求知》教学设计

1、少年求知教学设计【教学篇目】童年读书(节选)、上学的第一天老师窗内的灯光我的老师【议题解读】 “少年求知”这个议题源自语文教材七年级上册第三单元的人文主题“学习生活”，教材中的课文侧重展现不同时代的学习生活。这个议题聚焦于“不同时代的求学生活”，通过展现少年求学的故事，学习“抓典型事例表达情趣和理趣”的知识点。 本议题的文本都是有关“我”少年时期的求学经历，作者在展现自己的求学经历时，并没有面面俱到，而是抓取了典型事例。我们在阅读的时候，要思考:文本是如何选取典型事例的，典型事例为什么能表现情趣和理趣，二者之间是如何自然联系的，等等。【文本分析】1.莫言在童年读书(节选)这篇文章中，主要写了他

2、童年很迷恋读书，因为那时候既没有电影更没有电视，连个收音机都没有，所以看“闲书”便成了他童年生活的最大乐趣。他体能不佳，胆子又小，不愿跟村子里的孩子去玩上树下井的游戏，就喜欢看“闲书”。但他父亲反对他看“闲书”，怕他中书里的流毒变成个坏人。后来，班主任家访时对父母说，适当地看一些“闲书”有好处，形势才略有好转。2.聂绀弩在七十年前的开笔中讲述了自己小时候身体瘦弱，不爱玩，爱看闲书，在父亲的鼓励下，激发了写作的兴趣，后来，在先生的指导下正式开笔，并详细描写了第一次开笔的情形。典型事件：两次开笔 1.父亲启蒙开笔 2.先生指导开笔上学的第一天这篇文章主要写了作者上学第一天对学校这个陌生的地方的恐惧

3、，他又害怕又畏缩，这种心情一直萦绕着他走过了这段路。不过，放学后，作者却发现上学后自己的生活空间不会被夺走，自己的自由与生活乐趣依然如旧。4.著名作家韩少华在老师窗内的灯光里为我们描写了一位可敬的老师，作者通过老师对自己作文的批改以及批改中、批改后给予学生真诚的鼓励这件事情的描写，表现了他的老师在教书育人过程中付出的真情与苦心。在文章的结尾,作者深情地表达了自己对老师的感激与敬意,把老师比喻成一盛“熬了自己生命，却给人以启迪、给人以振奋，给人以光明和希望的，永不会在我心头熄灭的灯”!是啊，作者的笔下，老师窗内的灯光不仅仅是一盏灯，更是一盏生命的明灯，点亮了学生生命的光彩!5.我的老师是苏叔阳回

4、忆老师的一篇文章，他从孩子的视角，以一个学生的语气，描述了一位残疾老师的形象。文章通过写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆;通过写刘老师上课时的情景，表现他对工作的热爱与尽贵;通过写刘老师放风筝时的情景，展示他对生活的无限热爱与执着追求。总之，文中的刘老师乐观开朗，爱学生、爱工作，对生活充满了强烈的爱和执着的追求。 这五篇文章都叙写了作者年少时的求学经历，但是在选取材料方面又有各自不同的角度，因为不同的作者，求学经历和感受是完全不同的。莫言的求学经历主要表现在他爱看闲书，但是父亲不太支持，选取的都是自已对书.的痴迷和如何克服困难得到书读的事例。小时候的聂绀弩身体瘦弱,喜爱学习，他受到了父亲的

5、鼓励和指导，得到了老师的开笔启蒙，从而走上了文学的道路。上学的第一天更多表现的是作者对学校的恐惧，最终，作者发现自由与快乐依旧。韩少华则侧重描写老师对自己的辅导和帮助，表现了老师在教书育人过程中付出的真情与苦心。苏叔阳则通过描写刘老师乐观开朗，爱学生、爱工作，对生活充满强烈的爱和执着的追求，从而表现出刘老师对自已的影响和自己对学习的热爱。【教学目标】1.通过阅读，能提取文本的核心信息。2.通过阅读,学习作者是怎样通过典型事例来表现自已独特的求学经历的。能从文本中领悟“少年求知”对人生成长的重要意义，领悟不同的求学经历对自己成长的影响，同时，结合自己的求学经历，思考少年求学的经历对自己人生会有怎

6、样的影响。【教学重难点】1.提取文本的核心信息，对比核心信息的异同。2.通过阅读,学习作者是怎样通过典型事例来表现自已独特的求学经历的。【课时安排】 1课时(40分钟)。【课前准备】 学生提前阅读四篇文章，读懂大意。【教学过程】(一)分享导入，走进文本。同学们，你们在小学有难忘的学习经历吗?是什么?有让你难忘的趣事吗?给大家分享一下自己的故事吧。(学生自由发言，分享少年求学经历。)走进文本，提取典型事例。1.阅读莫言童年读书，概括:作者是通过哪些典型事件来表现自己的求学经历的?表现了什么样的情趣和理趣?典型事件： = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 通过给同学家拉磨换来看封神演义的

7、机会; = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 为了看青春之歌耽误割草喂羊，还被蚊虫咬出一大片的疙瘩; = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 为了偷看二哥藏的破晓记，被马蜂蜇了，书还被二哥抢回去,没有看成； = 4 * GB3 * MERGEFORMAT 我借来三家巷让躲在牛棚里看，书却被二哥抢去先看; = 5 * GB3 * MERGEFORMAT 我借着小油灯看钢铁是怎样炼成的，沉迷于故事，头发被烧焦了也不知。情趣和理趣：童年时，作者对所谓的“闲书”如饥似渴，阅读“闲书”让作者对爱情产生美好想象与憧憬。2.什么是典型事件？典型事件就是对表现文章主题最具有代表性的事件。特点

8、：最让人难忘、对自己的影响最大3.速读概括阅读上学的第一天老师窗内的灯光我的老师，概括:作者是通过哪些典型事件来表现自己的求学经历的?他们分别表现了什么样的情趣和理趣?学生自由阅读，然后完成下列表格。作者 表现求学经历的典型事件格哈特.霍普特曼韩少华苏叔阳答案预设:作者 表现求学经历的典型事件情趣和理趣聂绀弩小时候嫉妒爹教隔壁女孩打拳，还给她蜜樱桃吃；被责骂时得知，爹知道“我”学习很有天赋,但怕“我骄傲,故不当面夸“我”;爹教“我”怎样做文章,很快写了几句，得到父母的赞赏;先生教“我”们做文章，讲了题目的典故和写作的方法，“我”却提出了新的见解，先生十分高兴并夸“我”的文章最好。小时候写文章的

9、启蒙对作者一生的写作影响深远。格哈特.霍普特曼父母要送“我”去上学，“我”十分不满，知道这会夺走自由、太平、欢乐:第一天上学，同学描述的充满暴力的学校生活让我感到十分恐惧，但是回到家，我的自由和生活乐趣依然如旧。无论什么样的学校生活都不能改变“我对自由、大平、欢乐生活的向往和追求。韩少华小时候写作文抄袭了冰心的句子，受到老师表扬,“我”不理解，去请教老师，老师耐心劝慰，解开了“我”心中对写作的疑惑。赞美老师像油灯，熬干自己的生命，给“我”启迪，给“我”振奋，给“我”光明和希望。苏叔阳“我”的历史老师有残疾，但很乐观，课上得极好,喜欢在课堂上考查学生，在他的影响下，后来，“我考上了历史学系;老师

10、十分喜爱放风筝，虽然腿脚不方便,但仍然亲自放,给“我”们带来了很多欢乐。身残志坚的老师，对生活淳朴、强烈的爱与追求深深影响了“我”的人生。三、品读分享分小组合作完成，通过品读感受透过典型事件表达的情趣、理趣。情趣：作者通过文本呈现给读者的丰富的情感。理趣：作者通过文本传达给读者的人生启示。作者 表现求学经历的典型事件情趣和理趣莫言聂绀弩格哈特.霍普特曼韩少华苏叔阳童年读书：1.这本用汗水换来短暂阅读权的书留给我的印象十分深刻，那骑在老虎背上的申公豹、鼻孔里能射出白光的郑伦、能在地上行走的土行孙、眼里长手手里又长眼的杨任，等等等等，一辈子也忘不掉啊。书来之不易。用排比句式写出了书中的内容很丰富给

11、予了我丰富的想象，让我至今都记忆犹新，表现了作者对书的热爱。2.记得有一个下午，我从老师手里借到了青春之歌，明明知道如果不去割草羊就要饿肚子，但还是挡不住书的诱惑，一头钻到草垛后，一下午就把大厚本的青春之歌读完了。身上被蚂蚁、蚊虫咬出了一片片的疙瘩。这些词语生动形象地写出了孩子对读书的迷恋。3. 他看书时，我就像被磁铁吸引的铁屑一样，悄悄地溜到他的身后，先是远远地看，脖子伸得长长，像一只喝水的鹅，看着看着就不由自主地靠了前。这个句子连用两个比喻以及三个叠词“悄悄”、“远远”、“长长”生动形象地展现作者如饥似渴迷恋读书的情景，给人如临其境之感。4. 但我比日本宪兵队长鸠山高明得多，我总是能把我二

12、哥费尽心机藏起来的书找到；找到后自然又是不顾一切，恨不得把书一口吞到肚子里去。“费尽心机”一词写出了哥哥为了不让我找到书想尽了一切办法，但是我都能找出，反衬出我对读书的迷恋。5.我沉浸在书里，头发被灯火烧焦也不知道。通过因为沉迷读书，头发被烧焦这一细节写出了对书的痴迷。情趣：迷恋读书 理趣：兴趣是最好的老师，读书时成才的基础。 七十年前的开笔1.我马上磨墨拿纸，歪歪斜斜地写了几句给他看。他看时摇头晃脑，也不对我讲话，只喊妈：“你出来哟！你儿子会做文章了！”从“歪歪斜斜”这一词可以看出我的第一次作文并不是成功，父亲却引以为傲。让我感受到做文章并不深奥，就是把想说的话说出来。2.先生突然变了脸，好

13、像要哭，却又点头带笑说：“这意思好。写出来吧，不管写得通不通顺。”随即向大家说：“今天的作文，以聂绀弩的最好！”通过对先生神态的变化以及语言的描写，写出了先生对他这次写作创新的肯定与赞赏。情趣：感激父亲、先生 理趣：写作并不深奥、神秘，写作贵在创新。 上学第一天父母要送“我”去上学，“我”十分不满，知道这样会夺走自由、太平、欢乐；第一天上学，同学描述的充满暴力的学校生活让我感到十分恐惧，但是回到家，我的自由和生活乐趣依然如旧。情趣和理趣：无论什么样的学校生活都能改变“ 我”对自由、太平、欢乐生活的向往和追求。老师窗内的灯光1.“学童习文，得人一字之教，必将终身奉为一字师。你仿了谁的文章，自己心

14、里老老实实地认人家做老师，不就很好么？模仿无罪。学生效仿老师，谈何剽窃！”作文模仿要坦诚，做人也应如此，真实、坦诚。2. 老师也有些激动了，苍白的脸颊，微漾起红晕，竟然轻声朗读起我那几行稚拙的文字来读罢，老师微侧过脸来，嘴角含着一丝狡黠的笑意说： “这几句么，我看，就是你从自己心里掏出来的了。这样的文章，哪怕它还嫩气得很，也值得给它加上双圈！”运用神态描写，写老师对学生取得小小成就的赞扬和喜悦。老师用朴实、直白的语言告诉学生：写作文应写出自己内心的东西，写作要用真情。3.只要我发现远处的一豆灯光，就会猛地想起我的老师窗内的那盏灯，那熬了自己的生命，也更给人以启迪，给人以振奋，给人以光明和希望的

15、，永不会在我心头熄灭的灯！运用议论和抒情的表达方式，写出了老师对我的影响，以及“我”对老师的感激、怀恋。情趣：感激怀恋老师 理趣：真情作文 真实做人我的老师1. 谈腿疾“女娲氏用手捏泥人捏得累了”运用语言描写，写出了刘老师是一个身体残疾，却乐观幽默的老师，他的人格魅力感染了每一个学生。2.写板书“他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。每次旋转，都引起学生们一次激动的心跳。”运用动作描写，写出了老师上课行动的艰难，表现了他坚强的意志，对工作尽职尽责。3.放风筝“他仰望白云，看那青黑的小燕子在风中盘旋，仿佛他的心也一齐飞上了蓝天。那使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样

16、的少年。”在刘老师的心中放飞的仅仅是风筝吗？在这里他放飞的是人生的理想，他用这样的行动告诉我们，要做一个坚强乐观、热爱生活的人。 情趣:思念景仰老师 理趣：教会我坚强乐观，热爱生活。(三)学习讨论，把握文本特色。1.教师引导:善于运用典型事例表现人物和主题，这是中学生应该掌握的一种重要的阅读写作技巧。我们周围总有许许多多熟悉的人，如爸爸.妈妈、老师、同学等，与他们一起时一-定发生了许多有意思的事。在这些熟悉的人和事中，总会有一些不仅让你感动，而且能表现文章主题的典型事例。那么，应该怎样选择典型事例呢?生讨论交流，教师点拨。明确:(1)选择的典型事例应该突出人物的性格特征。(2)选择的典型事例必须能突出文章的主题。2.请同学们在所读的四篇文本中选择一篇,说说作者选取的事例为什么典型，为什么能突出人物的性格或文章的主题，并在全班交流。3.选材训练:请选择至少三个典型事例来表现某个具体的主题。示例: 事件1:饭菜都是按照我的口味做的，我喜欢的