晋城教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》模拟试卷

1、第 页 晋城教师招聘教师资格证中学教育教学知识与能力模拟试卷一、单选题12012年单项选择：在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样。这反映了下列哪种因素对学生身心发展的影响（）A、遗传素质 B、家庭背景 C、社会环境 D、个体主观能动性 答案：D解析：略。 2自我提高内驱力和附属内驱力属于（）。A.内部动机B.直接动机C.外部动机D.一般动机 答案：C解析：外部动机是指诱因来自于学习者外部的某种因素而产生的动机，即在学习活动以外由外部的诱因激发出来的学习动机。自我提高内驱力和附属内驱力属于外部动机。 3儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青

2、春期，这是身心发展（）规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性 答案：B解析：个体身心发展的不平衡性表现在两方面。首先是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。例如，青少年的身高体重有两个生长的高峰，第一个高峰出现在出生后的第一年，第二个高峰则在青春发育期。发展不年衡的第二个方面是不同方面的发展的不平衡性。 4张涛同学参加了课外机器人小组活动，不久，他对人工智能技术产生了浓厚的兴趣。这说明课外活动( )。 A.是学生发展的主要渠道B.决定了学生的终身发展C.激发了学生学习的主动性D.增加了学生的学习负担答案：C解析：题干中张涛在课外活动的学习中，对新的知识产生了浓

3、厚的兴趣，激发了学习的主动性，说明课外活动可以激发学生学习的主动性。学生发展的主要渠道是课堂教学，学校教育决定学生的终身发展，课外活动是学生自愿选择、自愿参与的，不会增加学生的学习负担。 5吃不着葡萄就说葡萄酸，这种心理防御方式被称为( )。 A.否认B.文饰C.转移D.压抑答案：B解析：文饰又称合理化，是个体无意识地用似乎合理的解释来为自己难以接受的情感、行为和动机辩护。常见的有酸葡萄心理和甜柠檬心理。 6班级授课制的特征可以用（）概括。 A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D解析：班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表

4、进行教学的一种组织形式。所以突出班、课、时。 7能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是（ ）。 A.获得B.消退C.泛化D.分化答案：C解析：刺激泛化和刺激分化是互补的过程，泛化是对事物的相似性的反应，分化则是对事物的差异的反应。泛化能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境，而分化则能使我们对不同的情境作出不同的恰当反应，从而避免盲目活动。 8柏克赫斯特创立的学制是( )。 A.个别教学制B.班级授课制C.特朗普制D.道尔顿制答案：D解析：道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。 9我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是( )。 A.德育B.智育C.体育D.劳

5、动技术教育答案：A解析：德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。 10孙老师受校长委托，对本校的1000余名学生进行幸福感方面的研究。最适合孙老师的研究方法是( )。 A.教育实验法B.教育行动研究C.教育调查法D.访谈法答案：C解析：教育调查法可以利用问卷测量的方式对群体情况研究和测查。 11汪娟最近有一个毛病，写作业时总觉得不整洁，擦了写，写了又擦，反反复复。她明知这样做没有必要，就是控制不住。她可能出现了（）。A、抑郁症B、焦虑症C、强迫症D、恐怖症 答案：C解析：强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫行为指当事人反反复复地去做他并不希望执行的动作，倘若不这样想、不这样做，他就会感到

6、极端焦虑、惴惴不安。 12学生小辉由于会打羽毛球，很快就学会了打网球，这种现象为（?）。 A.A、顺向正迁移B.B、逆向正迁移 C.C、顺向负迁移D.D、逆向负迁移答案：A解析：先学会的打羽毛球对后学习的打网球的影响是正迁移，很快代表这种影响是积极的，所以是正迁移。 命题分析先学会的打羽毛球对后学习的打网球的影响是顺向迁移，“很快”代表这种影响是积极的，所以是正迁移。本题的考点是迁移的类型。该知识点一般以选择、辨析、材料分析的方式出题。13学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一种教学方法？（ ）A、实验法B、参观法C、演示法D、实习作业法 答案

7、：D解析：实习作业法是指教师依据学科课程标准要求，指导学生运用所学的知识从事一定的工作或操作，将书本知识运用于实践的教学方法。实习作业法在自然科学各门学科和职业教育中占有重要地位。 14以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的群体是（）。A.联体群体B.松散群体C.正式群体D.非正式群体 答案：D解析：以个人好恶为联系纽带、具有强烈情感色彩的群体是非正式群体。 15德育的永恒主题是（）A、政治教育B、爱国主义教育C、理想教育D、生存教育 答案：B解析：爱国主义教育是德育的永恒主题。 16把圆周率“31415926535”编成顺口溜“山巅寺壶酒，尔乐苦煞吾”，这运用的是记忆术中的（ ）

8、A.位置记忆法B.缩简和编歌诀C.谐音联想法D.视觉联想法 答案：C解析：谐音联想法是通过谐音线索，运用视觉表象，假借意义进行人为联想。 17在教育史上，提出著名的“白板说”和完整的绅士教育理论的学者是（）。A. 夸美纽斯B. 洛克C. 裴斯泰洛齐D. 赫尔巴特答案：B解析：近代英国哲学家洛克提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自于后天，并且得出结论天赋的智力人人平等。洛克还主张绅士教育，认为绅士教育是最重要的，一旦绅士受到教育，走上正轨，其他人也都会很快走上正轨。故本题选B。 18小马上课时害怕回答问题，他发现自己坐在教室后排时可减少老师提问的次数，于是，他总坐在教室

9、后排，下列哪种强化方式导致了小马愿意坐在后排?() A.正强化B.负强化C.延迟强化D.替代强化答案：B解析：负强化是通过消除或中止厌恶，不愉快的刺激来增强反应概率。老师减少提问次数，就是消除了一个不愉快的刺激，因而增加了小马坐在后面的次数。19李玲遇事常拿不定主意，错失良机。这主要反映了她意志品质的哪一特点（ ）？ A.果断性B.独立性C.坚韧性D.自制性 答案：A解析：意志的果断性是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。果断性强的人，当需要立即行动时，能迅速地作出决断对策，使意志行动顺利进行；而当情况发生新的变化，需要改变行动时，能够随机应变，毫不犹豫地做

10、出新的决定，以便更加有效地执行决定，完成意志行动。与果断性相反的意志品质是优柔寡断和草率决定。优柔寡断的人遇事犹豫不决，患得患失，顾虑重重；在认识上分不清轻重缓急，思想斗争时间过长，即使执行决定也是三心二意。草率的人则相反，在没有辨明是非之前，不负责任地作出决断，凭一时冲动，不考虑主、客观条件和行动的后果。优柔寡断和草率决定都是意志薄弱的表现。 20耶基斯多德森定律表明，学习效率和动机水平之间存在（ ）。A.线型关系 B.U型关系C.倒U型关系 D.平行关系 答案：C解析：【考查要点】本题考查的知识点是“学习动机”。【名师详解】耶基斯多德森定律是表示动机与工作效率的关系。动机强度与工作效率之间

11、的关系不是一种线性关系，而是倒U型曲线。中等强度的动机最有利于任务的完成。 21我国的心理学家将个体的发展划分为乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期，青年期、成年期、老年期，在每个过程中都会形成一般的、典型的、本质的特征。这种做法符合了人身心发展的( )。 A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性 答案：B解析：【知识点】个体身心发展的一般规律阶段性具体表现为个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。 22分层次考试体现的是（） 多元化。 A.评价主体B.评价方式C.评价标准D.评价原则 答案：C解析：分层次考试即体现了不同层次的考试对学生的要求

12、是不一样的，不同层次的考试的标准也是不一样的，这体现了评价标准的不同，即评价标准的多元化。 23中学阶段学生心理发展的一般特点不包括（） A.过渡性B.闭锁性C.社会性D.依赖性 答案：D解析：中学阶段学生心理发展的一般特点有：过渡性、闭锁性和社会性。 24上植物的叶一课时，老师讲叶的光合作用，植物和动物的生长都离不开太阳。从而使学生认识到自然界是相互联系、相互制约的。植物与空气、水、太阳(即生物与非生物)之间的关系是非常密切的，要学会保护自然。这一过程体现了( )的教学原则。A.科学性与思想性相结合B.巩固性C.量力性D.因材施教 答案：A解析：科学性与思想性相结合原则强调教学中既要把现代先

13、进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。 25正确反映教学与智育之间关系的命题是( )。A.教学是智育的基本途径B.教学是智育的唯一途径C.智育是教学的唯一任务D.智育是教学的次要任务 答案：A解析：智育是全面发展教育的重要组成部分，是以向学生传授知识和发展学生智力为主要目标的活动，而教学则是实施智育及其他各育的基本途径。 26思维的不可逆性和自我中心在皮亚杰所描述的（ ）阶段表现得最为明显。A.感知运动 B.前运算C.具体运算 D.形式运算 答案：B解析：【考查要点】本题考查的知识点是“皮亚杰的认知发展理论”，这部分

14、知识需要考生掌握。【名师详解】皮亚杰按照认知结构的特征把整个认知发展划分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。在前运算阶段，认知发展主要表现为：知觉集中倾向、思维的不可逆性和自我中心主义。在这一阶段，思维的不可逆性和自我中心表现得最为明显。所以，本题选B。 27()教学模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的过程，非常注重教师的权威性。A.传递一接受式B.加涅模式C.自学一辅导式D.范例教学模式 答案：A解析：传递接受式教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方

15、面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息。该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的过程，非常注重教师的权威性。 28“矮子里找高个”“水涨船高”是一种( )。A.相对评价B.绝对评价C.定性评价D.定量评价 答案：A解析：相对评价是在被评价对象的群体中建立基准(通常均以该群体的平均水平作为这一基准)，然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优势。“矮子里找高个”“水涨船高”体现的是一种相对评价。绝对评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。定性评价是凭借评价者的洞察、内省或移情对评价对象做出价值判断的评价

16、方法，比如写出评语。定量评价是采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结果的价值判断。 29主张以个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的，就形成了（）。A、神学的教育目的论B、教育无目的论C、个人本位的教育目的论D、社会本位的教育目的论 答案：C解析：个人本位论认为，确立教育目的的根据是人的本性，教育目的应以个人价值为中心，教育目的是培养健全发展的人。因此，本题中主张以个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的的理论，即为个人本位论。故本题选C。 二、问答题30简述中学生的心理健康标准。 解析：(1)恰当解决同一性危机，心理状态变得稳定；(2)恰当处理独立与依赖的需求，不盲目或过

17、度反叛，和父母保持良好的关系；(3)能从容面对自己的生理和身体变化，以正确的态度面对异性的关系以及性的问题；(4)发展出抽象思维能力，更具逻辑性和推理性，并发展出元认知能力；(5)发展出恰当的道德水平，对如何做一个公民有所思考。 31培养学生创造性的主要途径有哪些? 解析：创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。(1)创设有利于创造性产生的环境。创设宽松的心理环境，留给学生充分选择的余地。(2)注重创造性个性的塑造。保护好奇心，解除学生对答错问题的恐惧心理，鼓励独立性和创新精神。(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。32范例教学的基本程序是：范例性地阐明“类”案范

18、例性阐明“个”案范例性地掌握规律原理掌握规律原理的方法论意义规律原理的运用训练。 解析：错误。范例教学模式比较适合原理、规律性的知识，它是由德国教育心理学家瓦?根舍因提出来的。范例教学的基本过程是：范例性地阐明“个”案一范例性阐明“类”案一范例性地掌握规律原理一掌握规律原理的方法论意义一规律原理的运用训练。在教学过程中，教师应注意选取不同的带有典型性的范例，从个别入手，归纳成类，再从类入手，提炼本质特征，最后上升到规律与原理。范例教学模式比较适合社会科学中的一些原理和规律教学，有助于培养学生的分析能力，有助于学生理解规律和原理。 三、简答题33简述促进知识概括的主要方法。 解析：有效地促进知识概括的主要方法有：(1)配合运用正例和反例。概括的目的在于区分事物的本质