《有趣的汉字》教学设计

1、有趣的汉字教学设计教材简析：本课是义务教育课程标准实验教科书五年级上册的第五单元的内容，这课主要是通过让学生观赏中国古代象形文字，象形文字的产生和发展过程及汉字的悠久历史，激发学生的爱国情感，并能激起学生的模仿兴趣和表现欲望，经过欣赏、总结、想象，能抓住表现对象的重要特征，用象形字的造型方法进行夸张，设计几个简单的象形字，能较为明确地表达字的意义，并通过学生的描述来锻炼他们的口头表达能力，让学生对我国汉字象形造字法有更进一步的了解，从而激发学生的爱国热情。教学目标：认知目标：通过欣赏中国古代象形文字了解我国汉字的悠久历史及发展过程。操作目标：通过欣赏、总结、想象、创造，使学生大概了解象形字的造

2、字方法，并能设计几个简单的象形字，力争表达出词语的意义。情感目标：通过欣赏中国古代象形文字的美感造型，激发爱国情感。教学重点：通过欣赏古代象形文字，使学生得到启示，创作象形文字，要抓住对象的主要特征进行夸张表现。教学难点：了解现代汉字是从象形文字演化而来的，并能通过实践学会创造象形文字，力争表现出词语的意义。教学准备：教师：多个象形文字的图片资料。学生：水彩笔、彩纸、铅笔等。作业设计：第一次作业：让学生设计一个象形字。（主要能抓住对象的主要特征。）第二次作业：让学生对一首小诗中的个别字进行象形字设计，力争表达出词语的意义。教学过程：一、激发兴趣，提问导入（重点：主要让学生对这节课产生浓厚的兴趣

3、，大致了解古人曾用绘画和象形文字的形式来表达、记录某些事情。）问集体朗诵毛主席的长征。师：红军长征取得胜利，在陕北会师。我们的主席心情激动，信手写下了这首七律长征。可是，因为心情太激动，某个字忘记了该怎样写，如果是你，会怎样做呢？：同学们，要是你碰到不会写的字怎么办？（写拼音、查字典。）那你们有谁知道，在没有文字没有拼音的几千年以前，我们的老祖先们使用什么方法来记录和交流某些事情呢？（用简单的绘画。以后逐渐创造出了图画性很强的字叫象形文字。）揭题：有趣的汉字。二、讲授（重点：通过欣赏让学生了解祖先创造运用象形文字的演化轨迹，指导学生能大胆地抓住对象的主要特征进行夸张表现，自由创作出几个简单的象

4、形文字。）1.看画猜字。请学生猜下面这个是什么字？（象形文字是现代各种文字产生之前古代人类用于记录和交流的图形符号，现代汉字是从象形文字发展演化而来。板书：象形文字这个环节，可以先让学生试着说一说米字的演变过程，老师要给予一定的肯定，再根据学生的回答做补充和纠正，从而鼓励学生敢于大胆发言。）（这个米字的原始形式就是画了九粒谷子它后来演化为，最后定型为米，表示稻子种在田里，被田埂“”分成四部分。）2.欣赏象形文字。（1）先让学生欣赏老师准备的范作（为了激起学生的兴趣可再让学生猜字）主要让学生边猜边欣赏边总结，这些象形字是抓住了对象的主要特征来设计的。板书：抓主要特征欣赏事物图片，边欣赏边说说它的

5、显著特征，老师根据学生找出的特征，用简单的图画文字把事物表示出来。（2）再请学生欣赏课本上的图例和老师准备的资料，让学生认识月、木、林、鱼、水等象形文字的写法以及和现代汉字的区别，以及大概了解这些文字的演化轨迹。三、学生作业第一次作业要求用象形文字的造型方法来设计，要能抓住对象的主要特征进行夸张表现。可提供几个字（如云、目、手、人、足、口、川、石、燕），试着让学生设计其中的一个字。第一次作业反馈：主要让学生拿着自己设计的字来自评，要鼓励他们大胆地说出自己的想法，锻炼他们的语言表达能力并且要求学生能相互借鉴。第二次作业：出示一首小诗，让学生自己决定对诗中有些文字进行象形设计，有难度的就直接写现代

6、汉字把删除的儿歌替换成：绿蜡笔，画竹子；蓝蜡笔，画，河川；青蜡笔，话石头；黑蜡笔，画小燕。你要问我画什么？我画祖国好风光。象形字，真奇妙，模仿形状把字造。画个太阳就是日，串像一串糖葫芦。古人写高画高楼，画个太阳就是日。古人写日画太阳，三个葫芦连成串。圆里一点就是日，古人写象画头象。串是一串糖葫芦，古人写火就画火。日像太阳高高挂，点个火堆就是火。第二次作业反馈：还是让学生带着自己的作业到讲台旁讲解自己的设计想法并朗诵这首诗。四、课堂延伸我鼓励学生回家后可从书本上、网上多找一些关于象形文字、甲骨文及古代书法方面的资料，来增长自己的知识，并且学会从多种途径去获取知识。校本研修过程序号研修活动所在学校

7、教研组老师的意见您的反思与改进1教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容老师要作好充分资料的准备，明确教学目的，才能有的放矢地进行教学。在设计教学方案时，要注重学生自主学习的培养，把学生说、读、写等方面的能力都尽力发掘出来。这是第一次正式接触综合实践教学，平时我们可能都是囫囵吞枣地带过，师生都没有作很好的准备，导致教学效果很差。可见，“不打无准备的仗”是很有道理的。2在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？原本是让学生通过小组协作，自主学习，设计象形字，更深地体会象形字的演变过程，以及与现代汉字的区别。可是，学生大部分把设计象形字当成了美

8、术画画来完成任务，没有认真贯彻“抓住特征”来设计的原则。看到学生出现的情况，我思考认为原因是：1、我的引导不到位。2、我的指导力度不够。3、学生没有真正明白象形文字与图画的区别。3在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题？在课堂教学过程中是如何解决和处理的？更好的处理办法是什么？两次作业反馈都出现了冷场现象。明明看见大家眼睛发亮，对老师布置的任务很感趣，可是没有人主动起来发表讨论的果实。老师运用轻松的话语，激励大家发言。有时还用“强”的方式硬性要求孩子发言。过后我问孩子们，平时课堂上能够活跃地开展，今天怎么了？结果令我吃惊：班上突然出现这么多老师，不敢举手，果回答错了，多不好意思。我想，最好

9、的办法就是让孩子多多经历这种场面，做到任何情况下都不怯场。4在教学实践后对教学设计需要做哪些调整和修改？为什么做这样的调整和修改？开始的课题导入，由提问式导入改为故事性导入，使得课堂气氛一下子变得轻松起来。看画猜字环节：原本设计的是老师解说“米”字的演变过程，改为先由学生说，再由老师做纠正和补充。两相对比，让学生明白“原来是这么回事”，我的解说有哪些地方错误，哪些地方有不足，我可以怎样改正。欣赏象形字环节：原本设计的是老师一边讲解动物的特征一边设计，学生只是欣赏，然后老师总结出象形字的设计原则是抓住事物特征来设计。教学实践后改为先由学生描述事物的特征，老师根据学生的描述，设计出该物体的象形文字

10、，再让学生总结出象形字的设计原则（老师可以提示），这样孩子们会映象更深。作业反馈环节：把原本设计好的儿歌进行修改。我认为修改多后的儿歌更为直观，更具有实效，还可以培养学生的爱国热情。通过这次教学实践，又一次证明了教学是在不断实践的过程中，不断完善，不断充实。教学实践不怕挑战，不怕失败；就怕你不敢去挑战，不敢去面对失败。同时，教学也是一个不断学习，不断提高的过程。俗话说：活到老，学到老。我们只有不断地学习、不断充实、不断提高，才能更好地教书育人。有趣的汉字修订说明1、开始的课题导入，由提问式导入改为故事性导入，使得课堂气氛一下子变得轻松起来。2、看画猜字环节：原本设计的是老师解说“米”字的演变过程，改为先由学生说，再由老师做纠正和补充。两相对比，让学生明白“原来是这么回事”，我的解说有哪些地方错误，哪些地方有不足，我可以怎样改正。3、欣赏象形字环节：原本设计的是老师一边讲解动物的特征一边设计，学生只