优化识字学习方法,培养自主识字能力

1、优化识字学习方法,培养自主识字能力一、课题研究的价值与意义 （一）课题的背景 识字是指学生识别汉字的最优化态度、方法和策略系统。识字方法的探究就是要对学生识字过程进行全方位的观察、了解和实验，在此基础上研究建立适合学生识字认知规律的集中快速识字技术方案，使学生在老师的指导下，在一年时间内就能比较自由阅读短篇文章的标准，彻底解决识字难的问题。识字教学作为学生智力开发的手段，有力地促进儿童的全面发展。有效识字，即对所认识字的巩固率高，数量大，回生率低。 我一直从事一年级语文教学工作，在工作中发现，对于低年级学生来说，识字是个既重要又艰巨的任务。说它重要，是因为识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识

2、的必由之路，不掌握识字这把钥匙，就无法打开科学文化知识宝库的大门。说它艰巨，是因为中国汉字的数量太多，而且字形复杂，难记难写；字音字义又变化多端，实在是比较难掌握。所以，识字是低年级小学生的一个难关。但又是每个学生必须闯过、闯好的难关。因此，把学生放在主体的位置上，注意培养他们对汉字符号的敏感性，使他们热爱汉字、喜欢识字，从而自主识字是我们低年级语文教师应该努力做到的。新课程标准要求突出的一点就是：关注每个学生的健康发展，让学生有可持续发展的能力。 基于这样的思考，我确立了优化识字学习方法,培养自主识字能力这个研究主题。 （二）课题的研究意义 识字能力的养成对于小学生全面发展和终身发展有着积极

3、的意义。其一，开放识字教学更多地关注学生的健康成长，更多地从学生将来的工作、学习、生活这个可持续发展的角度去设计学生识字的形式，开展生活化识字活动，使学生在生活中自主地识字，在识字中更好地生活。其二，从根本上改变小学语文识字效率低下和识字水平低劣的局面，新课程推出的一个极其重要因素也缘于此。其三，可以培养学生健康的人格，完善学生学习的个性心理，培养学生探究的学习习惯。有鉴于此，本课题想着重通过“优化识字学习方法,培养学生自主识字能力”的研究，探讨一些小学生识字的方法及其策略，以便学生逐渐积累、体验，形成一定的自主识字能力和符合小学生识字的规律。 二、研究目标 1、探索出适合于低年级学生特点的有

4、效的识字方法，总结出提高学生有效识字的教学策略。 2、使学生在老师的指导下，在一年时间内就能比较自由阅读短篇文章的标准，彻底解决识字难的问题。在此基础上，学生形成一定的自主识字的能力。 三、研究方法 文献法、调查法、行动研究法。 四、研究内容 1、通过班级学生的识字差异现状的调查分析，了解学生的识字差异情况，找出原因。 2、寻求低年级学生有效的识字方法。 3、形成提高学生有效识字的教学策略。 4、培养学生形成一定的自主识字的能力。 五、研究过程 第一阶段：准备阶段（2013年9月至2013年12月）。主要进行了教师培训和前测工作，对问卷调查的数据进行整理、分析，得出结论。 第二阶段：实施阶段（

5、2014年3月至2014年7月）。逐步改进、发展并完善对优化识字方法的教学，进行验证性研究，看能否探索出一套优化识字方法的教学策略。1、构建语文学习方式的生活化 2、利用校园文化资源的多样化 3、设计生活作业的丰富化。 4、构建识字评价的定期化。 5、构建识字的方法的科学合理化。 第三阶段：总结阶段（2014年8月12月），主要是进行后测、问卷调查，整理数据，分析得出结论，撰写课题研究报告，形成较为科学完整的有价值的“自主识字教学方式方法”理论。 六、课题研究的成果 1、超额完成了一年级的识字任务，阅读水平得到提高。 2、基本确定了低年级的课外识字内容，学生能够积极主动识字认字。 3、教会学生许多行之有效的识记字的方法，学生的识字能力得到显著提 4、形成了一定的自主识字的教学策略，学生的识字热情空前高涨。 5、提高了教师的专业素养。 七、结论与反思 1、根据小学低年级学生的实际，设计了课内和课外相结合的识字策略，学生不但学会在课堂上识字，更学会到社会大课堂中去自主学习识字，掌握、探索识字规律，提高识字兴趣，让识字更好地为阅读服务，促进了学生全面发展，培养了学生各方面的能力。由实验教师总结出来的识字方法与途径，符