工商管理类专业课程学习中大学生主体性实践统计研究

1、Word 工商管理类专业课程学习中大学生主体性实践统计研究 众所周知，高校教育不同于中学教育，高校教育更多的是培育高校生的一种思维意识和思维力量，同时为培育同学的就业力量和科学精神奠定良好的基础。要达到这一目标，往往需要在工商管理类课程教学中，学校和任课老师要注意加强高校生的主体性培育。但现有相关讨论主要关注同学在适应高校生活、网络交往等方面的主体性培育问题，并均为定性分析，而对工商管理类课程教学中高校生主体性实践的现状、以及高校生主体性培育的影响因素等问题仍旧缺乏系统的定量讨论。在此背景下，本文主要以河南省两所一般本科院校的 285名本科生作为讨论样本，通过对工商管理类专业课程学习中高校生主

2、体性实践的现状进行统计分析，发觉工商管理类专业课程学习中高校生主体性实践的薄弱环节，从而为工商管理类专业课程教学中有效加强高校生的主体性培育供应理论参考和智力支持。 1 讨论设计 1.1 问卷设计 为尽可能全面科学分析工商管理类专业课程学习中高校生主体性的实践现状，笔者和其他课题组成员依据主体性的基本内涵、长期从事工商管理类课程教育的专家学者的看法，共设计了 20 个有关工商管理类课程学习中高校生主体性实践的问题项。对每一个问题项，笔者依据其实施状况与效果设计了 5 个等级，分别为 1 =没有考虑，2 =方案考虑，3 =已经考虑，4 =有所实施，5 =胜利实施。 本文主要通过下面几种方式确保量

3、表的信度和效度。第一、由于所使用的问卷项目中的一部分被其他讨论人员使用过，因此认为这些量表具有牢靠的效度。其次、通过询问长期担当工商管理类课程教育的专家学者、老教授，对同学进行了问卷的预调查，在科学评估了问卷设计的恰当性之后，再依据预试者供应的看法对相关题项进行了修改。第三、通过克朗巴哈 信度系数法对问卷调查数据进行了信度检验，发觉统计数据结果符合要求。 1.2 讨论样本 笔者和其他课题组成员主要向河南省 2 所一般本科院校进行了问卷调查，发放问卷 300 份，收回问卷 295 份，有效问卷 285 份。其中男生占比为 55.43%，女生占比为 44.57%;一班级同学占比为 16.73%，二

4、班级同学占比为 31.52%，三班级同学占比为 36.73%，四班级同学占比为 15.02%;经管类专业占比为 87.82%，工科类专业占比为 12.18%;从户籍构成来看，城市户籍占比为 42.26%，非城市户籍占比为 57.74%。 2 数据处理与统计分析 2.1 描述性统计分析 本文主要应用 SPSS 统计软件对收集到的数据进行描述性统计分析。由分析结果可知，20 个调查题项的均值大部分都介于 3-4 之间(限于篇幅，描述性统计分析结果不在文中列示)，表明这些同学已经考虑了主体性实践的内容，并且大部分同学已经开头了实施。 2.2 因子分析 在进行因子分析之前，本文对各调查题项的原始数据使

5、用KMO和Bartlett球度检验。检验结果显示，KMO值为0.922。与此同时，Bartlett 球度检验结果显示相伴概率为 0.000，小于显著性水平 0.05，即拒绝统计量相关矩阵为单位矩阵的假设，所以适合对猎取的数据进行因子分析。通过对 20 个初始变量作因子分析，根据特征值大于1 以及方差极大旋转方法提取因子，可提取 3 个新因子作为 20 个初始变量的主因子，3 个主因子的累计贡献率为 72.931%，即它们可以反映原始20 个变量 72.931%的信息量。提取 3 个主因子的特征值和贡献率。对 2 个主因子进行方差极大旋转(旋转次数为 13次)，得到因子载荷矩阵。 为了验证因子分

6、析得出的同一因子各个问题是否测量同一问题，本文进一步进行了内部信度检验，检验结果显示 3 个主因子的克朗巴哈 系数值均大于 0.7，因此有效保证了因子构造的全都性和有效性。 3 讨论结论与建议 在学习工商管理类专业课程时，高校生主体性实践更关注努力扩展学问面，其累计贡献率为 50.936%，这也意味着高校生在学习工商管理类专业课程时，不再仅局限于课本上的学问，已经开头通过互联网、杂志等不同渠道开头关注现实企业的经营和管理实践;其次关注解决专业疑难问题，其累计贡献率为 16.147%，这也说明高校生已经开头意识到努力解决专业疑难问题对提升工商管理类专业课程学习质量的影响;完成学习方案的贡献率为

7、5.848%，表明高校生在学习工商管理类专业课程时，在完成学习方案方面已经有所事实施，只是这一系数相对较小，这也反映了其实施的力度还不够。 基于上述讨论结论，为进一步培育工商管理类专业课程学习中同学的主体性，本文提出如下对策建议。第一、要鼓舞同学连续努力扩展学问面。学校和老师要不断乐观制造条件，给同学供应便利资源，进一步指导同学乐观猎取企业经营和管理的最新理论和实践，关心同学进一步开阔视野。其次、关心同学乐观解决专业疑难问题。老师可以引导同学创建学习小组，引导同学乐观对专业疑难问题的探讨;学校可以举办工商管理类专业技能竞赛，进一步激发同学解决专业疑难问题的乐观性;在授课时，学校或管理学院、商学院等可以邀请毕业的校友进入课堂，和同学一起沟通专业学问，深化探讨一些专业问题，有利于同学开阔视野。第三、学习方案对于学习目标的实现至关重要。老师要引导同学科学制定学习方案，并仔细实施，不断提升同学自身的执行力，努力做到对工商管理类专业课程学问点和理论