Unit3Thisismysister.SectionB1a-1d教学设计及反思

1、Unit3Thisismysister.SectionB1a-1d教学设计及反思第一篇：Unit 3 This is my sister.Section B 1a-1d教学设计及反思Unit 3 This is my sister. The Third Period (Section B 1a 1d)Teaching aims （教学目标）1. 学会说家庭成员的称谓。 2. 学会谈论家庭成员。3. 能听懂有关介绍家庭成员的谈话。Language points (语言点) 1. 学会以下家庭成员的称谓son, cousin, grandpa, mom, aunt, grandma, dad, u

2、ncle, daughter 2. 熟练运用以下句型These/Those areThis/that is Who is/are He/She is They are Difficulties （教学难点）1）在介绍或谈论家庭成员时，注意学生口语中的单复数运用。 2）注意uncle, aunt 和daughter的拼写形式。Teaching steps （教学步骤）1. Warming-up and revision（课堂热身和复习）1. Daily greetingsT: Good morning/afternoon. Whos on duty today? S: I am.T: Is ev

3、eryone here today? S: Yes. Everyone is here. / No, is not here. T: Thank you.2. Revision T: Have you brought your family photos? Now please take out your family photos and introduce your family members. A: Hello Look, this is my family photo. B: Oh. Whos he( she)? A: He (She) is my B: Who are they?

4、A: They are my B: Oh! What a happyfamily! 【教学设计说明】本环节一方面是为了让学生尽快进入英语课堂氛围，另一方面，也检查了学生的课后作业，了解他们是否带上照片并向同伴介绍了照片上的人物。 2. Presentation （呈现新知识）1）通过多媒体展示一张全家福，介绍上面的人物，呈现生词dad 和mom。 2）照片中人物做自我介绍，呈现生词son和daughter。 e.g. These are my parents. I am their son. Those are my parents. Im their daughter.3）通过出示图片做猜测

5、游戏呈现uncle 和aunt e.g. He is not my father. He is my fathers brother. He is my uncle. She is not my mother. Shes my mothers sister. She is my aunt.4) 通过展示叔叔一家的图片，引出cousin。e.g. Here is a photo of a family. Look at the boy and the girl in this photo. They are not my brother and sister. The boy is my unc

6、les son. He is my cousin. The girl is my uncles daughter. She is my cousin, too. They are my cousins.【教学设计说明】教师事先准备自己或明星的全家福，引起学生的学习兴趣，在一步步的猜测介绍中引出生词，及时板书。在这一环节中，老师可以通过学生已知的词汇引导他们说出新词汇。如：教师提示mothers sister，看有没有学生说出aunt。这样，既活跃了课堂氛围，也使学生对人物之间的关系有了更深的印象。在口语中，教师有意识地使用Here is 句型，为下一课的Here are 句型的学习做一个铺垫。

7、 3. Work on 1a （完成1a） 1) T: In my family, my grandpa is the oldest. (板书oldest并用body language表述) Who is the oldest in your family?S: My grandpa, too.T: Every family has a family tree. Can you finish the family tree in 1a?S: Yes.While the students are working, the teacher moves around to see what the

8、students write. 2) Check the answers and ask students to read aloud the words. 3) T: Look at the family tree. My grandpa and grandma have a son and a daughter. One is my dad, the other is my aunt. My dad and mom also have a son and a daughter. I am their daughter. My brother is their son. I am my br

9、others sister. My aunt and uncle only has one daughter. Shes my cousin.【教学设计说明】教师先引导学生完成家谱，然后再以第一人称的方式介绍家庭成员之间的关系。帮助学生进一步巩固词汇，理清家庭成员之间的称谓。4. Work on 1b （完成1b） 1）T: Lets listen to the recording in 1b. Ill play the recording once. You only check the words you hear. （If the students cant hear clearly,

10、play the recording once again.）2) Check the answers and ask some individuals to read the words aloud.【教学设计说明】由于学生对生词已有了较为深刻的印象，因此，让他们勾出所听到的词汇并不困难。抽单个学生朗读，是为了检查学生是否能正确发音。5. Work on 1c （完成1c）1）T: Look at the two pictures in 1c. Who are they in the first picture? Can you guess?S: They are Grandpa, Gran

11、dma, Mum, Dad, Uncle （只要学生能说出人物的称谓就加以鼓励）T: Well done. Can you guess who they are in Picture 2?S: They are Grandma, Mum, Dad and a boy.T: Quite well. One of the pictures is Jiang Taos, and the other one is Toms. Do you know which one is Jiang Taos and which one is Toms?S: No.T: Now lets listen to the

12、 recording and find out the answers. 2）Play the recording once again for the students to listen and find out the answers. 3) Check the answers and play the recording for the students to listen and repeat. 【教学设计说明】从图片入手，教师引着学生先谈论，讲明要求再听，不但降低了听的难度，让学生都有成功的喜悦，同时也培养了学生专心听的习惯。6. Work on 1d （完成1d） 1）Teach

13、er draws a picture of his/her family and friends on the blackboard and introduces the people.2）T: Now you can draw a picture of your family and friends. 3) Ask one or two students to show their pictures and tell the class who they are. T: Tim, Can you show me your picture? Who are they? Can you tell

14、 me? S: This is my and These are my 4) T: Now you can tell your partner about your picture.【教学设计说明】在让学生动手画之前教师要给以示范，让学生知道从哪儿入手。抽一、两个学生介绍自己的照片，也是给其他同学做出示范，让他们知道怎样介绍图片。如果时间太紧，就让学生把这一任务作为课后家庭作业。 7. 拓展阅读1，listen and fill in the blanks.2, listen and answer the questions.3, listen and judge. 8. 综合说。介绍自己的姓

15、名，年龄，电话号码和家庭成员。 9. Summery ( 小结) 1）T: Next，please answer my questions. a. How many family words do you know?b. Can you make a family tree about your family? c. What problems do you still have?10. Homework （课后作业） Oral: 1）朗读并背诵本堂课所学的生词。2）口头介绍自己的全家福及朋友的全家福。Written: 1）抄写本堂所学的生词各三遍。2）在作业本上写出句子介绍自己的全家福。 【

16、教学设计说明】给学生布置书面表达不仅是检查他们能否掌握本单元的基本句型，同时也是培养学生观察图片，养成能说会写的好习惯。板书Unit 3This is my sister. The Third Period (Section B 1a 1d)cousin, uncle, aunt, son, daughterThese/Those are二次上课 反思我上的是第二单元，this is my sister. Section B的第一课时。重点词汇是cousin, uncle, aunt, son, daughter。句型是These/Those are This/that is Who is/a

17、re He/She is 第一篇：种子植物一节的教学设计与反思种子植物一节的教学设计与反思教学目标：1、通过自主与合作的方法，能说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的异、同点。2、能够运用观察、实验的方法识别种子的结构。教学重点、难点：能说出种子的结构，描述菜豆种子和玉米种子的异、同点。教学过程：一、 创设情境，导入新课。1、生物圈中绿色植物很多很多，大约有30多万种，前面我们已经了解了前三个类群，将下列植物类群的名称与相应的特征用线连起来。藻类植物 有茎和叶，无输导组织苔藓植物 有根茎叶，有输导组织蕨类植物 没有根茎叶的分化2、引出种子植物的概念。而我们常见的花草树木，平时所吃的粮食、

18、瓜果、蔬菜，绝大多数都是结种子的，并且靠种子发育而来的，因此我们把靠种子来繁殖的植物统称为种子植物。二，观察1、观察菜豆种子。提示观察生物体的步骤，一般按照由表及里，先形态后结构，先宏观后微观的步骤。（1）我们先观察蚕豆种子的外形和颜色。（2）剥去种子的皮，其有什么作用？（有保护内部结构的作用。）（3）仔细的分开两个豆瓣，认识种皮内有哪几个部分？（胚：子叶、胚根、胚芽、胚轴）（4）操作、观察并讲解。用解剖针挑一挑胚芽胚轴和胚根，看其中哪一部分与子叶相连？（胚根与胚轴相连，胚芽与胚轴相连，胚轴又与子叶相连，胚根、胚轴、胚芽与子叶连成一个整体，这一个整体叫做胚胚是幼小的生命体，将来发育成新植株，因

19、而胚是种子种的主要部分。）2、观察玉米种子。出示正确解剖玉米种子的图示（从中央纵向剖开），主要安全，看用放大镜把微观世界放大。小组合作按大屏幕上的问题完成操作。（1）用刀片切开玉米种子，在切面上滴上碘液，发现什么样的颜色变化？蓝色的部分是种子的什么结构，变蓝色说明其中有说明成分？（2）玉米种子的结构？（3）玉米种子是怎样长成新的植物体的？（4）我们食用的大米，主要是种子结构中的哪部分？3、菜豆种子和玉米种子的异、同点。看来种子的大小和形状虽千差万别，但他们的基本结构是相同的。（种皮、胚、子叶、胚乳）4、提问讨论：它们有何异同？全班交流。5，比较种子与孢子：孢子是生殖细胞，而种子则是生殖器官，种

20、子的生命力比孢子强的多，种子植物之所以更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，能产生种子是一个重要的原因。三、 小结。这节课，你有哪些收获，和同学们分享一下（种子植物，种子的基本结构，种子如何发育成新的植物体，观察方法等）。希望下课后同学们继续收集更多的种子，下节课我们将继续去认识神奇的种子植物。课后反思在这节课的准备阶段，我首先对教材进行了思考，参考了有关的资料，对本节课的教学形成了初步的方案。我把自己的想法和同校的张老师交换了意见，写出了详细教案。后来进行了试讲，他对教学中存在的问题又提出了建议，我又进行了修改。改正了欠缺的地方，弥补了不足，在教学中发挥的还算不错。本节课中，我首先

21、从生活中的实际例子入手，提出问题设置悬念，创设学生积极探求新知的情镜，激发学生的学习兴趣，然后对菜豆种子和玉米种子为例重点进行探究实验，在实验的基础上进行对比，得出单子叶植物和双子叶植物的概念，以及胚是幼小的植物体，最后进行练习巩固。在课堂上采用了实验探究法、观察法、讨论归纳法等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，达到了令人满意的效果。我认为自己成功的地方有：1、能够熟练把握教材，对教材适当的整合。2、教学内容符合学生的年龄特点，能根据教材和内容设计探究性学习。3、课堂上能引导学生运用正确的方法观察、解剖、理解本节课中的内容。通过探究性学习教给学生正确的学习方法。当然还有不足的地方：实验小组的

22、分工不够明确具体，感觉有些乱，没有展示每个小组的实验结果，课堂上不能和学生融为一体，不能和学生很好地互动，启发学生学习的引导方法还有一定的欠缺。这些都是自己今后努力的方向。第二篇：种子植物一节的教学设计与反思教学目标：1、通过自主与合作的方法，能说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的异、同点。2、能够运用观察、实验的方法识别种子的结构。教学重点、难点：能说出种子的结构，描述菜豆种子和玉米种子的异、同点。教学过程：一、 创设情境，导入新课。1、生物圈中绿色植物很多很多，大约有30多万种，前面我们已经了解了前三个类群，将下列植物类群的名称与相应的特征用线连起来。藻类植物有茎和叶，无输导组织苔

23、藓植物有根茎叶，有输导组织蕨类植物没有根茎叶的分化2、引出种子植物的概念。而我们常见的花草树木，平时所吃的粮食、瓜果、蔬菜，绝大多数都是结种子的，并且靠种子发育而来的，因此我们把靠种子来繁殖的植物统称为种子植物。二，观察1、观察菜豆种子。提示观察生物体的步骤，一般按照由表及里，先形态后结构，先宏观后微观的步骤。（1）我们先观察蚕豆种子的外形和颜色。（2）剥去种子的皮，其有什么作用？（有保护内部结构的作用。）（3）仔细的分开两个豆瓣，认识种皮内有哪几个部分？（胚：子叶、胚根、胚芽、胚轴）（4）操作、观察并讲解。用解剖针挑一挑胚芽胚轴和胚根，看其中哪一部分与子叶相连？（胚根与胚轴相连，胚芽与胚轴相

24、连，胚轴又与子叶相连，胚根、胚轴、胚芽与子叶连成一个整体，这一个整体叫做胚胚是幼小的生命体，将来发育成新植株，因而胚是种子种的主要部分。）2、观察玉米种子。出示正确解剖玉米种子的图示（从中央纵向剖开），主要安全，看用放大镜把微观世界放大。小组合作按大屏幕上的问题完成操作。（1）用刀片切开玉米种子，在切面上滴上碘液，发现什么样的颜色变化？蓝色的部分是种子的什么结构，变蓝色说明其中有说明成分？（2）玉米种子的结构？（3）玉米种子是怎样长成新的植物体的？（4）我们食用的大米，主要是种子结构中的哪部分？3、菜豆种子和玉米种子的异、同点。看来种子的大小和形状虽千差万别，但他们的基本结构是相同的。（种皮、

25、胚、子叶、胚乳）4、提问讨论：它们有何异同？全班交流。5，比较种子与孢子：孢子是生殖细胞，而种子则是生殖器官，种子的生命力比孢子强的多，种子植物之所以更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，能产生种子是一个重要的原因。三、 小结。这节课，你有哪些收获，和同学们分享一下（种子植物，种子的基本结构，种子如何发育成新的植物体，观察方法等）。希子植物。课后反思在这节课的准备阶段，我首先对教材进行了思考，参考了有关的资料，对本节课的教学形成了初步的方案。我把自己的想法和同校的张老师交换了意见，写出了详细教案。后来进行了试讲，他对教学中存在的问题又提出了建议，我又进行了修改。改正了欠缺的地方，弥补

26、了不足，在教学中发挥的还算不错。本节课中，我首先从生活中的实际例子入手，提出问题设置悬念，创设学生积极探求新知的情镜，激发学生的学习兴趣，然后对菜豆种子和玉米种子为例重点进行探究实验，在实验的基础上进行对比，得出单子叶植物和双子叶植物的概念，以及胚是幼小的植物体，最后进行练习巩固。在课堂上采用了实验探究法、观察法、讨论归纳法等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，达到了令人满意的效果。我认为自己成功的地方有：1、能够熟练把握教材，对教材适当的整合。2、教学内容符合学生的年龄特点，能根据教材和内容设计探究性学习。3、课堂上能引导学生运用正确的方法观察、解剖、理解本节课中的内容。通过探究性学习教给学

27、生正确的学习方法。当然还有不足的地方：实验小组的分工不够明确具体，感觉有些乱，没有展示每个小组的实验结果，课堂上不能和学生融为一体，不能和学生很好地互动，启发学生学习的引导方法还有一定的欠缺。这些都是自己今后努力的方向。本课的教学设计意图是通过问题的引领，使学生自觉完成对菜豆种子和玉米种子的观察、比较，进而认识到种子的重要结构是肧，肧是新植物的幼体，种子的结构中有保护种子的结构种皮，有为肧的发育提供营养的结构子叶和胚乳，种子要比孢子的适应能力强，种子植物是比孢子植物更为高等的植物。第三篇：第二节种子植物教学设计第二节 种子植物 教学设计1. 教学目标1.1.说出种子的主要结构,描述菜豆种子和玉

28、米种子的相同点和不同点。1.2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。1.3.运用观察的方法识别种子的结构。1.4.运用比较法区别单、双子叶植物种子的结构1.5.参与收集种子和果实的活动，体验与人交流和合作。2.重点和难点2.1.运用解剖和观察的方法识别种子的结构。2.2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。3. 教材分析本节重要讲述绿色植物中高等与人类关系最密切的种子植物。种子具有新植物的幼体胚。种子植物分为两类，他们在生物圈中起着非常重要的作用。本节的知识内容难度不大，而且能够观察到实物较多，学生容易理解和接受。需要观察和操作的内容比较多，所以安排两个课时完成。第一课时主要学习种子的结构，第二课

29、时学习种子植物的两类群。学生对于动手实验的愿望非常强烈，愿意主动探索和未知的生物科学领域，但是独立完成操作的能力和方法还有待于提高。因此，教学时教师准备足够的实验材料，让学生先按照自己的想法，利用手边的工具解剖收集到的植物种子，然后在按照教材中给出的观察方法和再次实验，得出结论，完成知识建构的过程。让学生在实验操作中不断提出问题、解决问题，在“做”中“学”，在“学”中“做”。在教师指导下，在实验活动中培养学生操作实验的能力，完善和具备的科学素养。本节立意于从学生已有的感性认识再进一步通过讨论、探究的方式学习种子的结构，从中理解种子做为繁殖器官所完成繁衍新一代的功能是与其结构相适应的。教材注意了

30、通过比较单子叶和双子叶植物种子结构的异同，以此训练学生对所学知识进行比较、综合、归纳的能力。4.课前准备教师：观察种子的结构所需的各种材料用具：菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）；常见的裸子植物、被子植物的图片；藻类、苔藓、蕨类、种子四类植物的CAI课件（扫描或下载）；常见的裸子植物、被子植物及其种子的传播方式和途径的CAI课件（扫描或下载）；动态展示种子萌发时种子的结构的变化CAI课件动画：玉米和豆类中、桃的果实（完整）纵向剖开（展示种子）学生：不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。5. 课时安排2课时6.教学过程教学内容导入新课自主探究教师活动 学习

31、活动教学意图 联系生活实际，寓教于乐，激发学生探究学习的欲望满足学生的探究欲望，体验实验过程，培养学生科学实验的习惯和能力【分小组展示】展示手机的果实和种子引言：这些种子的大小、形态、颜色各不相同，种子都说出展示的植物名称 能长出具有根、茎、叶的植物体，这与他们的内部结构有呢?巡视、指导，分发各种不同的种子，组织学生按照自己的想法将中抛开，引导学生边操作便提出实验问题，帮助学生解决问题一、观察种子提供种子图片、剪贴图、用的结彩色粉笔板画。 讲解构方案参照课本的实验方法， 1.菜豆种子的均在学生讨论发言的基础4人小组合作实验，制结构； 上，纠正、补充、完善观察定探究方案，将种子剖和认识菜豆种子、

32、玉米种子开并分别放好，比较种的结构，子的异同点，设想每一部分在种子萌发后成为植物体的那一部分2.玉米种子的结构；教师讲解CAI菜豆种子的通过观察和讨论，结构；.玉米种子的结构；说出菜豆种子、王米种子的结构。学会科学观察的基本步骤和方法， 通过实验、观察、比较、讨论3.菜豆、玉米种子结构的异同。 CAI:出示菜豆种子、玉米种同学间讨论交流认识子结构的相同点和不同点两种代表植物的种子的表格。结构名称。填充表格。第四篇：种子植物教学反思种子植物教学反思美台中学 王学云授课班级：七（3）班授课时间：2013年12月6日第五节本课的教学设计意图是通过问题的引领，使学生自觉完成对菜豆种子和玉米种子的观察、

33、比较，进而认识到种子的重要结构是肧，肧是新植物的幼体，种子的结构中有保护种子的结构种皮，有为肧的发育提供营养的结构子叶和胚乳，种子要比孢子的适应能力强，种子植物是比孢子植物更为高等的植物。我在完成教学设计的时候，设置的问题是朝着以下两个方面努力的：一、问题的设置由浅入深，如，对于菜豆种子的外观，只是问“你看到了什么？”，观察完玉米种子之后的问题是“你认为玉米种子的胚芽、胚轴、胚根、子叶、胚乳各有什么用？”二、本课的问题设置也是朝着有学科特色、能够提高学生的生物学科素养的高度来设置的，如，“推测：种子萌发时，发育成茎和叶的是（ ）；发育成根的是（ ）；连接地上和地下部分的是（ ）；为种子萌发提供

34、营养的是（ ）。”目的是体现结构与功能相适应的观念。”再如，“你认为，种子和孢子哪个生命力更强”，为了让学生能够更好的解决这个问题，在课的开始部分的知识回顾中就有所铺垫，设置了“一个孢子是由一个细胞构成还是多个细胞构成？”，目的是在学生观察了种子的结构之后，能够认识到种子不仅是多细胞的，是个器1 官，而且有种皮保护，有子叶或胚乳提供萌发所需的营养，使学生意识到种子植物比包子植物高等，形成进化的意识。在本课的问题设置上，可以说是花费了比较大的精力，而且为了更好的达到由问题引领学生学习的效果，还专门为学生印发了课堂指导，并且专门挑选了平时成绩很好的班级，但是，有的时候，事情的发展真是不如人意。在上

35、课前，班主任领着学生到实验室的时候，就和我说，来了这么多人听课，学生看到这么多人都下哆嗦了。这时候，我就想，上课开始时，应该问一点简单的问题，让学生先稳定下来。于是，我开始提出的问题就是“藻类植物生活在什么样的环境中”，学生答的是藻类整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进行光合作用”，有些答非所问。后来的出现情况是涉及到回答问题的时候，学生很少举手，或者不觉手。我直接要求一位同学读问题，学生竟然声音颤抖，孩子啊，当时，我真的有些无奈了。最后的情况基本是这样的，课前精心设置的由学生回答的问题都泡汤了，而变成了我自问自答的独角戏了。课后也跟我校的个别老师交流过这个事情，她埋

36、怨我说不应该选这个班级，虽然成绩挺好，但是，胆子太小，上不了大场面。2 真的是怪学生的胆子太小吗，我也深深的反思的这个事情，思来想去，问题真正的症结不应该在学生那里，还是教师没有根据学生的情况进行教学设计，学生的胆子小，听课的人多了，大脑就抑制了，那老师是干嘛的呢，就是应该调动学生的能力，循循善诱，逐渐的去感染他们，把课堂的气氛调动起来，让这些胆小但是并不笨的学生如果有了自信，有勇气举手回答问题，就不会语无伦次。现在反思起来，课堂中，也有可以挖掘的亮点，如，有一位学生把玉米的种子沿着三个方向：纵切、横切、平切，他并不是淘气，这是一个善于探究的孩子，可是，当时我的应变能力也差，也没有处理好，只是

37、告诉他应该纵切，其他切法不对，而他只是小声说，我想看看其他的切法能看到什么，我也没有鼓励他，让他把他的想法大声的说给全班同学听，错过了一个好的鼓励学生培养学生的机会。深深的反思：身为教师，能力有待提高啊！上课的时候，学生没有按照教师预定的方向进行教学活动，学生的表现不尽如人意，教师自己就有些乱了阵脚，就开始唱独角戏，不能够把自己真正的融入到实际的教学活动中去解决现实问题，这样的状态是要好好的进行调整的。第五篇：种子植物教学反思初一上期生物（种子植物）教学反思长顺县鼓扬中学：杨俊在这节课的准备阶段，我首先对教材进行了思考，参考了有关的资料，对本节课的教学形成了初步的方案。我把自己的想法和同校的老

38、师交换了意见，写出了详细教案。后来进行了试讲，；其他老师对教学中存在的问题又提出了建议，我又进行了修改。改正了欠缺的地方，弥补了不足，在教学中发挥的还算不错。本节课中，我首先从生活中的实际例子入手，提出问题设置悬念，创设学生积极探求新知的情镜，激发学生的学习兴趣，然后对菜豆种子和玉米种子为例重点进行探究实验，在实验的基础上进行对比，得出单子叶植物和双子叶植物的概念，以及胚是幼小的植物体，最后进行练习巩固。在课堂上采用了实验探究法、观察法、讨论归纳法等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，达到了令人满意的效果。我认为自己成功的地方有：1、能够熟练把握教材，对教材适当的整合。2、教学内容符合学生的年

39、龄特点，能根据教材和内容设计探究性学习。3、课堂上能引导学生运用正确的方法观察、解剖、理解本节课中的内容。通过探究性学习教给学生正确的学习方法。当然还有不足的地方：课堂上不能和学生融为一体，不能和学生很好地互动，启发学生学习的引导方法还有一定的欠缺。这些都是自己今后努力的方向。海底世界教学设计及反思1一、教材分析海底世界是义务教育课程标准实验教科书小学语文第六册第七单元的一篇关于海洋的常识性课文，它从海底的声音、海底动物的活动特点、海底植物、海底的地形和矿藏等几个方面，介绍了这个“景色奇异、物产丰富”的神秘世界，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。二、学情分析海底世界对于学生来说是个神秘的

40、领域，既好奇又向往。如果我们只是“照本宣科”，那么中低年级的孩子学起来就会觉得枯燥乏味。为了更好地解决教学重难点，我在教学过程中充分利用现代教育信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发学生的学习热情。三、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的12个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、凭借生动形象的语言文字，感知海底的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱大自然，探索自然奥秘的兴趣。四、教学重难点：了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点。五、教学策略1、充分借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生探究海底世界的景色奇异、物产丰富。（如

41、：海面与海底的对比；动物们的声音；活动方式等）2、设计多种形式的读，并配以音乐，使学生在优美的意境中去感受海底世界的美。六、教学资源1、多媒体课件2、教师推荐的网页七、教学过程：（一）、谈话导入1、同学们，你们见过大海吗？说说大海给你留下了怎样的印象？（学生联系生活实际谈）2、那么大海深处又是怎样的呢？你们想知道吗？那让我们一起来看看吧。（放视频录象）欣赏海底世界。3、看完录象，你想说些什么？4、今天就让我们一起来走进这神奇的海底世界吧！（板书：海底世界）请大家齐读课题。（二）、初读感知。1、请同学们自由朗读课文，注意：读准字音,读通句子。2、（出示课件）看看这些字词你们会认吗？谁来试一试？（

42、指名认读）开火车认读。注意正音：“烁、属”是翘舌音；“缩、私、贼、藻”是平舌音;“旅”的声母是舌边音；“官、峡、窃、甲”都是三拼音。3、请大家默读课文，在书上找一找能概括海底世界的特点的词语，把它画下来。（板书：景色奇异物产丰富）（三）、精读课文、从哪儿可以看出海底世界景色奇异、物产丰富呢？同学们，让我们快快潜入课文中的海底世界去仔细看看吧！（轻声自读课文）、学生汇报，教师点拨（根据学生汇报的内容走）（）“海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。”a、“依然”还可以换什么词来理解。课件理解“波涛汹涌”。b、那么，海底是否一点声音也没有呢？也不是。海底动物常常在窃窃私语，只是我们听不到而已。海底

43、世界教学设计及反思2教学目标(一)知识教学点1、理解课文，体会海底是景色奇异、物产丰富的世界。2、通过第三、四自然段的教学，进行句与句联系的训练。3、学会本课生字、新词，能读准多音字参和量。(二)能力训练点1、培养学生有感情朗读课文的能力。2、会用普通、物产丰富造句。3、培养学生写一段话的能力。(三)德育渗透点通过了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。教学重点了解海底景色奇异、物产丰富的特点是教学重点。教学难点指导学生理解三、四自然段中句与句之间的联系是教学难点。教具准备：海底图片的幻灯片教学过程：一、激情导入。1、让学生看图片2、说说你看到的大海深处是什么

44、样儿的?二、抓重点句，了解特点。1、指名按自然段读课文。2、让学生思考，文中哪句话概括介绍了海底世界的特点?3、指读有关句子:“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”。4、这句话着重介绍了海底哪些方面的特点?(两方面特点:景色奇异和物产丰富。)三、初读课文，理清思路。1、学生自读课文，并根据海底景色奇异、物产丰富的特点，在文中找出相应的段落。2、指名回答，课堂讨论。通过讨论让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底世界景色奇异。4、5、6自然段侧重讲海底物产丰富。3、引导学生回顾理解课文内容的方法。(1)思问题。(2)画重点句。(3)找重点词语。(4)说自己对内容的理解、感受。四、精读课文，理解内容。

45、1、学习2、3自然段，理解海底景色奇异。(1)指读第2自然段。思考:海底有风浪吗？有光吗？(2)指名回答后，出示重点句。“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”(3)课堂讨论:“依然”是什么意思?让学生将句中“依然”换成一个与它意思相近的词，使句子意思不变。（“依然”指依照原来的样子。经过讨论，句中“依然”一词，可换成与它相近的“仍然”，句义不变。用这样近义词替换的方式，让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候，海底却同原来一样宁静。）(4)海底有光吗?回答这一问题时教师读有关句子，让学生从中找出重点词“却”，然后展开讨论:“却”在这句话中起什么作用?（经过讨论让学生明白“却”在句中有转折连接的作用，说明黑中有亮。）2、学习第3自然段。让学生运用学习一段话的方法，学习这一段。(1)想一想这段话有几句?每句话是什么意思?句与句之间是怎样联系起来的?(2