《找规律巧算》教学设计及反思

1、找规律巧算教学设计教学目的：1、通过本课的教学活动使学生经过认真观察和计算能够总结计算规律找到巧算的方法；2、运用找到的规律进行巧算；3、培养学生的观察、总结能力和语言表达能力；4、培养学生的自主探索与合作交流学习的数学学习方式。教学重难点：观察总结计算规律并运用规律进行巧算教具准备：多媒体课件教学过程：（一）导入1、解释什么是计算？什么是活动？2、举例说出计算在日常生活中的应用。（二）找规律巧算（一）1、学法指导2、课件出示第一组计算题并计算结果7337 9229 8778 52253、课件出示第二组计算题并在中填入适当的数（73）36 （92）63 （）999 （）99274、思考并小组讨

2、论（1）、第一组题目中被减数和减数有什么特点，差有什么特点？（2）、每二组题目中的因数有什么共同点？（3）、你能找出把第一组减法题变成第二组乘法题的规律吗？5、小组汇报6、总结规律一个两位数与交换它的十位、个位上的数字后得到的两位数相减，它们的差等于这个两位数十、个位上的数字之差与9相乘的积，这样减法运算变成了相应的乘法运算。7、利用规律巧算（三）找规律巧算（二）1、课件出示计算题并计算得数342243 702207 764467 892298 652256 931139 826628 992299 2、思考（1）、上面各题中组成被减数和减数的数字相同吗？相减的两有什么不同呢？（2）、上面各题

3、的差有什么特点？（3）、通过分析，你能推导出计算规律吗？3、小组汇报总结规律一个三位数与交换它的百位、个位上的数字后得到的三位数相减，它们的差等于这个三位数百、个位上的数字之差与99相乘的积，这样减法运算变成了相应的乘法运算。4、利用规律巧算（四）小结1、通过本课学习，你获得了什么知识？2、对自己参加活动效果作出自我评价。找规律巧算反思一节课上下来，收获颇大。这次所说的收获，不是经验，而是教训与不足。第一点，也是这节课最大的毛病就是的重点与难点不够突出。这节课最重要的是让学生自己发现总结规律，但到了最关键的地方，教师只是蜻蜓点水一带而过，学生对教师出示的集合圈没有本质上的认识。可以说，这节课是

4、失败的，因为学生在数学课上根本没有学到有关数学的内容。同时也说明自己根本没有把握住数学实践活动课的本质。第二点，重形式，轻本质。整个一节课看着热热闹闹，但完全停留在表面上，、实质性的东西没有体现，也就是这节课的教学重点体现的不够突出。第三点，课前的准备。一节课的成功与否，课前的准备是十分重要的，而自己在这一方面做的实在是不够。课前的准备，不但包括教具、学具的准备、备课，还应该备学生，在一节课上，学生会出现什么情况，优等生会怎样，差一些的学生会怎样，教师都应该做到心中有数，只有这样，在从事教学活动时才能有的放矢地进行，不至于会不知所措。这也是对学生负责的一种体现。由于自己课前对学生出现的情况估计

5、不足，所以在课堂上显得非常被动，甚至学生一些很好的思维的火花都被浇灭了。第四点，学生常规训练的问题。小班的学生人数比较少，每个学生一节课都有几次发言的机会，因此，要让每个学生愿说、乐说、会说。自己在这一方面做的也不够，学生今天的发言很不理想，这与自己平时的训练有关。现在班里的孩子能做到愿说，会说是下一步培养的目标，尤其是学生语言的简洁与条例。第五点，应该怎样处理学生出现的求异行为？对那些聪明的孩子来说，他们的想法往往与众不同，有时连教师也意想不到。对这样的孩子应该积极地予以鼓励。第六点，教师的应变能力不够。再进行第二个找规律计算时，由于课件出现问题没有练习替没能出现在课件中。而教师却没有在黑板上写出练习题让学生练习巩固，而是进行了下次个环节。这对学生对第二个规律的充分认识和理解有所影响。第七点，教师所选用的教学题材比较局限，这种规律只适用于少量的计算题，并不是所有的计算题都适用这些规律。这一点教师没有充分的认识到。当然，在教学的过程中也有比较好的地方，比如第一个环节，全班学生都能