宋志强教学设计

1、学校 安徽省五河县新集中心学校 姓 宋志强 任 教 五年级 名 年 级 （提示：提出构建本课型的理论支撑,“以学定教,以教导学”是核心理念）本课型的理论支 撑是建构主义教学理论和任务型教学理论构主义学习理论； 建构主义理论认为学习过程不是学 习者被动地接受学问,而是积极地建构学问的过程；教学中要以学习者为中心,学习者具有兴 理念 阐述 趣和动机, 老师要能够鼓励学习者进行批判型思维, 老师要帮忙同学形成独具个性的学习方式； 任务型教学理论认为,以功能为基础的教学活动中有许多活动并不是来自真实生活,因此最多 只能称其为“准交际（ quasi-communication ）”活动,而要培养同学在真

2、实生活中参与和完 成真实的生活任务（ real-life tasks ）；教学强调直接通过课堂教学让同学用英语完成各种 真实的生活,学习,工作等任务（即做各种事情）,从而培养同学运用英语的才能（用英语做 事的才能）；基于以上两种教学理论,我们在学校英语教学中,要自觉发挥老师的主导作用, 主动学习,探究和争论信息化技术和学科课程的深度融合,使我们的课堂更加能够吸引同学的 有效 模式 眼和同学的心,帮忙同学在课堂上尽情开放思维和想象的翅膀,让我们的课堂更加颜色斑斓； ； 教学 （提示：提出普适性的课型架构,包括教学目标,流程设计,实现条件和教学评判等） 模式 教学目标除了要有宏观层面的学问与技能,

3、过程与方法,情感态度价值观的考虑,我们仍 要更多的争论教材,同学和我们老师本人的教学风格,要从更加具有可操作性和可衡量性的角 阐述 度去确定教学要达成的具体目标,而且目标的表述要清楚,可测；因此我们在设定教学目标一 定要清楚显现同学通过本课时学习能够把握哪些学问点,要能用学过的学问“做事”,在学习 （500 学问过程中要渗透必要的文化和积极的情感和核心价值观； 在目标设计时可以分层： 把握 字左 能用 ；培养 ；流程设计考虑到同学在上新课之前并不是一张白纸,有确定的学习体会 右） 和生活体验, 所以设计教学流程要能够做到温故知新和创设与生活实际类似的教学情境导入教 学,增加同学对所学内容的认同

4、,然后在教学新课时充分引导同学通过听,说,猜,玩,演, 介绍 唱等形式去复现学习内容,以期让孩子的学习爱好更加深厚,在巩固练习环节可以给同学布置 特定的任务,用所学的学问编写对话,完成特定的调查表等实践性很强的任务进一步促进同学 加深体验,感悟文化,形成情感；实现这样一种教学模式当然离不开信息化技术的支持,我们 要浏览优质的训练资源或者自己编制课件去支持我们的教学,让声音,图象给同学建立更加清 晰的表象,使课本更有厚度,让教学更加富有成效；为了提高教学成效,我们仍要建立多元化 的教学评判体系,除了传统的老师对同学的评判之外,仍要有同学之间的互评,除了原有的对 同学个人的评判之外,仍要有对学习小

5、组的评判,从而提高同学和合作意识,合作才能,创新 才能； 模式教学表 第 1 页,共 4 页（提示：供应一个完整的该课型案例,并对该案例的课型特点及应用作简要的描述） Learning aims: 1, Can listen ,read ,read ,write new words or phrases. 2, Can use “ What can you do . ” and“ I can ” to do a survey with your partner. 3, Can sing and understand the English song :What can you do. 4, I

6、ncrease the acquaintance of our friends or classmates ,establish patriotism emotion. 把教学目标转换为学习目标有助于老师老师实现老师为主导,同学为主体,并且学习目标尽可能的具体可测 量,让同学的学问技能有个显性的显现,再次基础上挖掘文本的情感训练资源,用教材中显现的特有具有中华 民族传统文化特质的琵琶和功夫去激发孩子的爱国热忱； Teaching process: Step1 Review Free talk :How are you today .What s your favorite food . Wha

7、t would you like to eat/drink .What do you often do on weekend .Tomorrow is Saturday .I can clean my room .What can you do. 教 （同学的学习新学问之前总是有着确定的元认知的,他们并不是一无所知,为了让孩子更好的建构和优化原有 的认知结构,用同学已经学习过的学问来与同学进行沟通,一方面可以练习同学的听力和口语,更重要的是可 学 以很自然的用老师能在周末做家务,导入问同学能做什么 .新句型 What can you do . 的教学就会不显得突兀, 达到水到渠成的成效；） 设

8、 计 Step2 presentation , play the pipa , do kung fu , 1. Give the class some pictures to recognize: sing English song draw cartoons ,dance.Use some cartoon characters to show different guestures. 2. Listen to the tape to review the new words or phrases. 3. Play a game :What s missing. Show a group of

9、 the new words and phrase cards, take one of them away, then ask the student: which one is missing. 4. Ask a student go to the front and hold one word card ,let others ask him/her :What can you do. 5. Ask more students to make dialogue in the same way to practice: What can you do. 6. Let the class l

10、isten and follow the tape to learn “ Let s talk ”,after that make a role play according to “ Let s talk ” . 7. Let the class give some evaluation to their performance. The teacher give the class some advice to improve the students ability of communication . （新授阶段我第一用樱桃小丸子,释小龙,哈利波特这些学校生耳熟能详的形象去显现舞蹈,武

11、术,唱英文歌 曲,先给同学这些新单词和新词组直观又形象的感知,让学问向生活靠近,向孩子靠近,然后用竞猜形式让学 生估计少了哪张卡片,与此过程中提高学问的复现率；并且我仍充分敬重同学的主体学习体验,让孩子参与学 习过程的评判,让同学学习主体位置真正的得到落实和表达；） 第 2 页,共 4 页Step3 Consolidation 1. Make a conversation according to “Let s talk ”on page 38. 2. Suppose that we ll have an English party this weekend .What can you do

12、for the party. （引导和要求同学用英语做事,这即使同学的学习任务,更是同学有效进展的前提和保证,只有活学活用,学 生的思维才更能得到优化,同学的在使用英语进行沟通中获得的情感才真实,生生之间的互动才更有意义；） Step4 Extension 1. Do a survey .Let group leader do a survey :What can you do for the English party .and choosesomeone in each group to fulfill the programs. 2. Simply explain our Chinese traditional culture :pipa / kung fu. 3. Ask the class try to comprehend more Chinese traditional culture after class on the internet. （文本中显