浅谈小学美术课堂中的情境创设

1、浅谈小学美术课堂中的情境创设浅谈小学美术课堂中的情境创设情境教学是新课改以来的一种全新的教学形式。在小学美术课堂中，根据教学内容、教学环境、教学对象创设各种恰当、新颖、有趣的教学情境，不仅可以增加教学的多元化，使课堂多姿多彩、妙趣横生，而且可以调动和开展学生思维，让学生从被动的学习转化为主动学习，引发学生探究考虑、内化知识，促使师生双方到达和谐统一。下面，笔者联络教学实际和一些成功的案例，谈谈这方面的一些粗浅认识：一、情境创设的特点形成有效的课堂一情境创设的可行性有利于课堂教学的施行。情境创设不是夸张的、泛泛的、没有理论根据的。在美术教学中，情境教学要依托于教学内容，针对教学内容设计的情境教学

2、，能更好地为教学效劳。小学美术课堂教学形式的情境创设能促使教学内容的深化。它有助于学生对知识产生兴趣，而当学生对学习产生兴趣后本文由论文联盟搜集整理，学习的效率就会大幅进步，从而在完成教学任务的根底上，探究教学内容更深一层的知识。二情境创设的灵敏性有利于课堂教学的开展。情境创设也要适应学生的不同年龄和不同的认知特点。教师要根据小学低年级和高年级的学生不同的身心特点，分别设计适宜他们的情境。比方低年级的学生对直观、生动、活泼的情境感兴趣，这样的设计能更好的激发他们的学习兴趣；而高年级的学生随着年龄的增长以及他们文化程度和层次的进步，这些直观、简洁的情境设计就激发不了他们的学习兴趣，使得课堂索然无

3、味。例如：剪纸教学课程中，针对低年级的设计中就要多一些唱儿歌、猜谜语、讲故事等游戏式情境教学法。在剪?蝴蝶?一课教学中，我在教学中采用直观的游戏环节，出示教师制作的不同形状的纸蝴蝶手环套，模拟蝴蝶在花园里飞舞。这一情境极易吸引低年级儿童的注意力，使他们主动参加到教学活动中来；而对于高年级的学生来说，就要采用创设问题情境法来组织教学，如利用剪纸蝴蝶的作品与现实的蝴蝶的比照来激发他们对剪纸的兴趣，使学生真正进入探究美术知识、技能的过程。三情境创设的可操作性有利于课堂知识的稳固。在美术教学过程中，创设理论情境来组织教学，可促使学生在理论中探究学习，进步认知才能。如在?缤纷的色彩乐园?的教学过程中，我

4、创设了调色师的环节，出示三间色的颜色，只提供三原色，让每小组自己调出三间色的颜色，学生通过自己动脑思索、动手的操作，不仅学习了三间色的混调原理，也加深了对三原色与三间色知识的稳固，对色彩知识有了更深化的印象，也启发了他们什么事情都要动手试试看的思想。四情境创设的有效性有利于课堂目的的实现。教学情境的创设要有利于教学活动的开展，有利于教学目的的实现，要符合学生的认知规律。达成了目的的教学活动，情境创设才是有效的。例如：在小学美术一年级下册七彩虹的教学过程中，我创设了森林动物讨论会情境，设计了一只没有看到彩虹的小猫咪，让学生进入情境之中，帮助小猫咪来一起认识彩虹。有趣的情境和精心设计的问题，很快吸

5、引了学生的注意力和兴趣，使学生较深化地认识了彩虹的色彩，并有效地利用七彩虹的颜色来进展创作，很好的实现了设计的目的。二、多变的情境创设形成多变的课堂一创设语言情境，拓展学生想象空间。语言是人与人之间互相沟通、和谐交往的纽带。在美术教学中，教师通过运用准确、生动形象的语言描绘、讲故事等情境方式，可以拓展学生的想象空间，把学生带入情境的遐想中，为学生插上艺术的翅膀。如在教?神秘的城堡?一课时，针对二年级学生的身心特点，我采用讲童话故事的情境方式进展教学，学生很快溶入到故事情节中，极大地激发了他们的创作热情，每个人都能设计出自己心里面的那座神秘的城堡。再如，在?阳光下的世界?一课中，我通过抑扬顿挫的

6、语言描绘，让学生感知光与影的变化，感受迷人的色彩变化，激发了学生对大自然的热爱，促使学生在感悟中领略艺术的美。二创设游戏情境，激发学生兴趣。兴趣是激发学生内驱动力学习的根本动力。在教学中恰当地创设游戏情境，可以使学生在轻松、愉快的学习气氛中学习，大大进步学习效率。如在教?涂色游戏?一课时，我设计了线条游戏的情境，引导学生跟着音乐的节奏画出不同的线条。整个课堂活泼自由，激发了学生表现形象的灵感。三创设多媒体情境，进步学习效率。生动有趣的声像信息为美术教学情境的创设提供了丰富的素材，多媒体的运用增加了教学的直观性、兴趣性，能有效地解决重、难点，扩展学生的视野。如在教学?海底宴会?一课时，我把海洋中生存的动物或植物的视频播放给学生们看，不同色彩、形状的海底生物形象，一个个活龙活现地呈如今学生眼前。通过观看视频，学生获得鲜明、生动、深化的印象，思维活泼了，眼界开阔了，呈现出来的学生作品也不再是单一、简单的了。四创设音乐情境，陶冶艺术情操。音乐与美术是息息相通的艺术，在美术教学中，音乐是重要的组成部分，让学生在美妙的音乐中构图作画