伤仲永王安石-完整版PPT

1、伤仲永（北宋）王安石 教学目标 1、培养自学能力，借助工具书和注释了解文章内容。 2、熟读全文，背诵全文。 3、学习借叙事说理的写法，吸取作者要告诉我们的道理。 4、积累掌握文言词汇。教学重点 1、朗读课文，正确掌握句中的停顿。 2、积累掌握一些文言词汇。教学难点 学习作者借叙事说理的写法，吸取作者要告诉我们的道理。一、作家作品简介 1、作者简介 王安石，字介甫，号半山，抚州临川人，北宋政治家、文学家、思想家，唐宋八大家之一。著有王临川集、王文公集等。 2、题解 本文用“伤”字点出作者的写作意图。 “伤”是哀伤、叹惜的意思，是作者对人才毁灭所做的挽歌，表明了作者对家庭和社会的不良风气对人才摧残

2、的谴责。 3、背景资料 本文选自临川先生集，是作者青年时代写的一篇随笔。文中通过方仲永5岁到20岁才能变化的故事，告诫人们：一个人不论先天条件多么优越，如果自恃聪明，不肯接受后天教育和坚持自学，不仅难以长进，就连后来的聪明也保不住。 二、检查学生自主学习情况隶（ ） 谒（ ） 邑（ ）称（ ） 泯（ ） 矣（ ）焉（ ） 扳（ ）l yy chnmn yynpn三、注意下列语句的停顿（1）仲永/生五年 （2）借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名（3）其诗/以养父母、收族为意 （4）自是/指物作诗/立就，其文理/皆有/可观者。（5）传/一乡秀才/观之 （6）日扳仲永/环谒于邑人（7）余闻之也

3、/久 （8）其/受之天也，贤于材人/远矣四、注意下列实词的理解（1）“伤仲永” 伤： 哀伤、叹惜 （2）“世隶耕” 隶： 属于（3）“养父母” 养：赡养 （4）“自是指物作诗立就” 立就： 立刻完成（5）“传一乡秀才观之” 一乡： 全乡（6）“或以钱币乞之” 或： 有的人（7）邑人奇之： 邑人：同县的人 （8）“从先还家” 从： 跟从（9）前时之闻： 闻：听到的名声（10）“泯然众人矣” 泯然： 完全（11）“卒之为众人” 卒： 最终 众：普通（12）“如此之贤也” 贤： (有)才能（13）“且为众人” 且： 尚且（14）“固众人” 固： 本来五、需要理解活用的字词2、“日扳仲永环谒于邑人”3

4、、“邑人奇之”4、“稍稍宾客其父”5、“父利其然也”1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写日：名词作状语，每天奇：形容词作动词， 对感到惊奇宾客：名词作动词， 把当宾客对待 利：名词作动词， 认为有利疏通文意金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。金溪平民方仲永，世代以种田为业。曾经书写工具仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（又一天）忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从附近（人家）借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。（以为：把当作，养：赡养。 ）自是指物作诗立就，

5、其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍/宾客其父，或以钱币乞之。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，（他能）立即完成，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的还花钱求取仲永题诗。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。他父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。我听了这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。图通“

6、攀”又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况。（人们）回答说：“（他的）才能完全消失，成为普通人了。” 六、整体感悟1、全文分为几部分？划分的标准是什么？ 两部分，第一部分叙事，第二部分说理。以表达方式作为划分的依据。 生五年，指物作诗立就十二、三矣，不能称前时之闻 又七年，泯然众人矣 童年阶段少年阶段青年阶段 2、仲永的变化经历了哪几个阶段？请用原文的句子来说明。“神童”常人3、那么仲永为什么会“泯然众人矣”？ 我们一起来分析吧。 明确: “世隶耕”，点明了其家庭背景，也暗示造成他悲剧的深层原因。 (2) 知道仲永才华出

7、众时，父亲是怎样做的？从中我们可以看出父亲是怎样的一个人？ 明确： 父亲是“日扳仲永环谒于邑人,不使学”。从中我们可以看出父亲是贪图小利,目光短浅,愚昧无知。 (1) 仲永生活在什么样的家庭中？(3) 请同学们总结一下方仲永“泯然众人矣” 的原因？ A：从方仲永个人情况看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”。 (4 ) 作者对此是什么态度？这对你有何启示？ B：从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。 哀伤、惋惜七、研读与赏析1、课文的两部分有什么联系？重点在哪一部分？ 明确：本文采用了借事说理的写法，第一部分

8、叙事，第二部分说理，两部分是证明和被证明的关系。重点是在第二部分的议论 2、叙事部分有详有略，为什么对方仲永的才能初露写得很详细？ 明确：是为了更好地突出中心。详写方仲永的才能初露，是为了突出他的“神童天赋”与后来的“泯然众人矣”形成巨大的反差，而这一结果是他父亲“不使学”一手造成的，从而更好地突出了后天教育的重要性。3、本文在语言上有什么特点？ 明确：本文语言简练而精当。“啼”、“忽”、“立”三个词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上，写仲永的变化与结局，仅用“见”、“闻”、“问”概括。议论部分更是言简意赅。八、体验与反思讨论：成才的关键 后天教育是成才的关键 天赋是成才的关键成才的关

9、键 天赋有利于成才 天赋不足，后天可以补偿九、有关学习的名言 人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有学习！学习！ 高尔基 饭可以一日不吃， 觉可以一日不睡， 书不可以一日不读。 毛泽东 人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。 歌德 天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。 爱迪生 要想知识常新，思想常新，还得多学习呀。真可谓“问渠那得清如许，为有源头活水来。” 同学们热爱你们的学习吧！翻译拓展 请同学们以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈谈自己的感受。时间在1分钟左右。 九、作业 解释下列各组的多义词 忽啼求之 余闻之也久 借旁近与之 闻 传一乡秀才观之 不能称前时之闻之 余闻之也久 并自为其名 仲永之通悟 自 卒之为众人 自是指物作诗立就解释下列加颜色的字。 1. 世隶耕 ( ) 2. 未尝识( ) 3. 即书诗四句( ) 4. 从先人（ ）5.其诗以养父母、收族为意 (