《土木工程材料》课程主动学习模式研究与实践

1、?土木工程材料?课程主动学习形式研究与理论?土木工程材料?课程主动学习形式研究与理论【摘要】?土木工程材料?课程是土建类专业一门重要的专业根底理论课,作者基于教学理论,通过对课程特点以及教学形式调研、比照和分析,针对课程内容设置及教与学中存在的问题,引入PBL(prblebasedlearning)的教学思想和主动教学形式,探究生动、高效的教学方法。【关键词】土木工程材料PBL方法主动教学形式论文联盟.Ll.?土木工程材料?是土木工程一门重要的专业根底课,教学内容包括课堂教学和实验教学两局部,主要内容包括土木工程材料的组成、消费过程、技术性能、质量检验以及应用等根本知识。由于土建类专业及?土木

2、工程材料?课程特点,学生在学习这门课时往往不够重视,通常认为只要学好几大力学及专业课就够了;其学习方法也有待改良;另外由于该课程描绘性内容较多,理论推导及计算局部较少,一定程度上影响了学生的学习兴趣。为了进步教学质量、培养自学才能,使学生能更好地学习本课程,本文对?土木工程材料?课程的教学方法进展讨论。在教学和理论环节中,宜采用灵敏多样的教学形式、主动学习策略,激发学生主动性和自发性,贯穿PBL思想、启发式方法引导学生主动学习。旨在让学生纯熟掌握土木工程材料理论,为学习建筑、构造、施工技术、施工管理与工程预算等后续课程提供必要的根本知识,通过工程实例与教学试验相结合培养学生实验操作技能和动手才

3、能,以及主动考虑的才能(见图1)。一?土木工程材料?课程及学生特点1.理论性强土木工程材料接近工程实际,与根底理论课程不同,它是对详细的现象或构造进展简化、抽象;由于很多学生没有时机到施工现场去见习理论,不能形成直观的印象,使得在教学的过程中容易造成理论与实际脱节。2.课程内容庞杂,材料品种多、各材料自成体系,各章节横向联络不显著课程逻辑运算和理论推导少,各章节缺少有机联络,而表达性内容多,要求学生具有分析、论证、归纳和总结的才能,因此学生在学习土木工程材料课程时常常感到枯燥乏味,缺乏学习兴趣。3.与先修和后修课程联络严密且知识综合性强对于复杂的工程问题,需要广泛的知识和综合才能,因此对学生归

4、纳总结和自学才能要求较高。而本课程是根底课,一般在大二上学期开设,学生从高中升入大学后普遍不能适应大学的教育方式,动手才能和自学才能都比拟差,传统的理论讲授式教学,学生听不懂、不理解,容易失去学习兴趣。二课堂教学方法及策略针对上述课程和学生特点,本文提出在教学和理论环节中,采用灵敏多样的教学形式、主动学习策略,激发学生主动性和自发性,贯穿PBL教学思想和启发式教学方式;同时在课堂理论教学和理论教学中,调整教学内容,突出章节中的依赖关系;在理论中,让学生多动手激发学生兴趣,从课堂走向实际工程,提出实际问题,启发学生考虑,培养学生解决实际问题的才能和严谨、实事求是的学风。1.调整教学内容,明确教学

5、重点由于土木工程材料种类繁杂,各章节自成体系,缺乏有机联络,传统的满堂灌的教学形式使得学生一个学期完毕后对材料没有一个很好的掌握,因此把握好教学内容的衔接和互为依赖的内在联络极为重要。在教学中要对教材内容进展有益的深化和适当的扩展或删减。在内容扩展上把当前的新材料、新技术、新标准、新标准、新观念、新政策法规和本学科开展动态及时充实到教学中来,使教学内容有一定先进性。在讲课时结合身边和国内外发生的相关重大事情,联络到土木工程材料,引导学生进展考虑。如把地震灾害引起的房屋倒塌,引申到建筑构造的选用,进而到如何选用材料,以及震后的重建加固处理怎么选用材料,从而促进学生自主学习和独立考虑问题的才能,进

6、步综合素质和教学质量,培养学生对土木工程材料的兴趣,为建筑业的开展准备应用型人才。?土木工程材料?主要研究各种材料的制造工艺、组成、物理力学性质、检验方法、保管及应用等,而学习这门课程目的重在应用,材料的性能决定应用范围,而性能主要由材料的组成、构造和构造决定,且受外界因素影响。因此结合专业特点和社会需求,土木工程材料课程应把水泥、混凝土、钢材、防水材料作为教学重点,而各种材料的重点应放在材料的组成、构造与性能、性能与应用的关系上,并考虑外界因素的影响。因此,在讲授时应突出内容设置上的内在联络,贯穿启发式思维,突出内容之间的并列、因果、依赖关系,给学生理清教学思路(见图2)。2.讲好绪论课,唱

7、好开始白(1)整体把握课程内容。每门课程的第一堂课都是非常重要的,?土木工程材料?课程也不例外,这是老师与学生在课堂上的第一次正式见面。它关系到学生对老师的印象,对这门课程的学习兴趣,对老师能否讲好这门课程的信心,以及后续课程内容的教学效果。所以,老师应该给学生一份厚重的见面礼唱好开始戏,讲好第一堂绪论课,激发学生的学习兴趣和求知欲望。为此,第一堂课要明确课程目的,目的既不能太高,消除了学生的学习信心,又要完成课程设置的内容。老师要努力做到授课内容丰富、充实,构造严谨、合理,能灵敏、巧妙地运用各种不同的教学方法,语言明晰、简练、准确、生动。总之,要可以激发学生的思维活动,引起学生的求知欲,使其

8、爱听、想学。(2)提出启发性问题,让学生考虑。从世界上著名的建筑物、成功与失败的工程案例出发,增加学生感性认识,由浅入深,深化浅出,让学生认识到课程的重要性,激发学习兴趣,培养学生的创新才能,以及严谨、实事求是的工作作风,树立必须学好土木工程材料以及做一名优秀土木工程师的坚决信念。3.提出问题、激发考虑、调动积极性兴趣是人们积极探究某种事物的认知倾向,是学习和研究的驱动力,保持独立、持续的探究兴趣,是一个人在学生时代乃至长大成人后发现问题、解决问题、有所创新和成就的重要心理品质。1传统的教学思想比拟注重老师对活动的决定作用,轻视学生在学习活动中的主动性、积极性,课堂上往往是一言堂,学生被动的灌

9、输,学生的自主性、积极性往往被抹杀,起不到好的教学效果。根据国内外目前倡导的主体性教学思想,强调老师通过启发、引导学生内在的教育需求,培养学生自主的、能动的、创造性地进展认知和理论活动。因此,教学过程中必须进步学生在课堂教学中的地位,学生是学习的主体,让学生考虑并主动学习。因此在课堂讲授过程中,应适当穿插提问、设疑,启发学生主动地、积极地进展正确思维,同时鼓励学生随堂提问,让学生参与讨论,发表观点,这样一来,既活泼了课堂气氛,又激发了学生的学习兴趣,培养他们分析解决实际问题的才能。比方:为什么一楼的房间往往潮湿?如何处理潮湿问题?通过设疑、讨论方式加强学生的学习积极性,活泼课堂气氛。又如在讲水

10、泥标准稠度和标准稠度用水量的概念时,由于这个概念比拟抽象,学生理解起来比拟难,那么就要求学生通过自己结合课内实验理解这个概念,这样也激发了学生动手做实验的兴趣。4.理论联络实际、结合工程实例讲述(1)发挥多媒体教学直观生动的优势。多媒体教学具有直观生动的优点,因此在教学中可以充分利用。在课堂教学中准备大量工程图片,让学生直观地认识到实际工程中存在的问题,激发学生考虑。(2)通过图片使理论联络实际。土木工程材料是一门理论性相当强的学科,以实际案例作为媒介,把现实的土木工程中的相关问题带进课堂,让大家对一些实际生活中必须面对的棘手问题进展讨论。从提出问题入手,鼓励学生进展理论分析,再将所学理论知识

11、应用于案例分析和讨论,能帮助学生很快地理解理论知识,缩短理论与实际的间隔 ,培养学生对详细问题的分析才能。例如,在讲授混凝土耐久性一节内容时,我们以假设干工程事故为例,首先介绍工程事故概况,然后让学生分析讨论工程中事故可能发生的原因、处理及预防手段,而最后案例讨论的总结由老师来完成,老师在案例讨论的总结中先指出学生存在的缺乏,然后对学生进展补充、归纳与进步性的讲授,使老师成为课堂教学的组织者、指导者,而不仅仅是知识的灌输者和课堂的主宰,形成了既发挥老师指导作用,又充分表达学生学习主体作用的新型教学构造。三强化实验教学,学用结合课堂教学激发学生动脑(考虑)、动口(去讲),理论课激发学生的实际动手

12、才能。通过实验教学活动,可以验证已学材料性质,加深对已学知识的理解和记忆,培养学生动手才能以及分析解决实际问题的才能。通过课堂教学与理论相结合,进步学生的综合才能。论文联盟.Ll.1.让学生带着问题做试验在课堂上把一些问题留下来,让学生带着问题做实验,激发学生考虑与动手的兴趣。如在混凝土粗细骨料根本性质的测定时怎样测定密度?含水率如何影响材料的性质?实际中怎样用最简单的方法断定材料是枯燥、饱和面干或是潮湿?这样的问题在理论教学中可以预留给学生,让其考虑,在实验课程进展验证或解决。2.理论中,让学生动手,激发学生兴趣,从课堂走向实际工程;提出实际问题,启发学生考虑为了获得更好的教学效果,实验课教

13、学方法上可采用设计性选题实验、开放式实验2、多方案实验等。如设计性选题实验,老师可以给定几种不同的原材料,要求配制不同强度等级、不同性能的混凝土,老师只规定实验任务和要求,提供原材料和实验设备,由学生自行拟订实验方案,独立实验、分析处理数据、编写实验报告。同时,在实验内容安排上也作改良,把几个有关的实验与习题内容结合起来,成为一套完好的、有连接性的综合性实验。例如,把砂、石实验与混凝土实验及混凝土配合比计算结合在一起。学生通过实验,不仅能验证已学的材料性质,而且还能锻炼动手才能,培养分析问题、解决问题的才能。3四结论本课程的教学采用灵敏多样的教学形式、主动学习策略,激发学生主动性和自发性,贯穿PBL思想、启发式方法引导学生