经典诵读校本课程纲要

1、经典朗读校本课程大纲经典朗读校本课程大纲经典朗读校本课程大纲经典朗读校本课程大纲一、序言对校本课程开发的理解因人不一样会存在有不一样的解说，但“理想”的解说也许能够表述以下：“教师和学生一同规划、设计、实行和评论他们自己学校的学程或教课单元。”它是在中小学多年来实行活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略，意思是学校依据自己的办学理念和实质状况自主开发一部分课程，目的是为了更好地知足学生的实质发展需要。中华民族的传统文化广博精湛、积厚流光。对家庭、社会和教育起到了巨大的维系与调理作用。”国学进入讲堂势在必行，扔掉传统文化是逆潮流的，应当在全社会鼎力弘杨“仁、义、礼、智、

2、信”等传统美德。这是时代和社会的需要。中华民族悠久的传统文化中，传承着高尚的精神和优异美德。关于少儿道德信念、精神价值、人品熏陶、习惯养成、文化基础的培育都能够起到不行估计作用。这是人材培育的需要。在基础教育改革的进度中，道德教育、素质教育、校园文化建设长久缺少有效门路和方法。以古诗文朗读，走进中华经典文化为载体，以丰富开朗的主题教育活动和讲堂教课的浸透为阵地，让少年少儿快乐地学习、科学地传承、健康地成长，将在耳濡目染中、言传身教中，实现道德修养、全面素质的提高，从而为教育改革找到打破口。这是学校教育发展的需要。我校决定开设经典朗读校本课程，经过校本课程经典朗读组织学生朗读熟背传统文化中的经典

3、作品，让孩子们在一世学习、生活压力最轻、记忆力最好的时候，以最便利的方式，获取中华文化的熏陶和涵养，让他们拥有熔铸在经典中的中华文化的智慧、风骨、胸怀和情操，成为富裕中华文化底蕴的新一代建设者。因此经典朗读作为校本课程开发拥有重要的现实意义。二、课程目标1、优化少儿的人品，培育学生的兴趣、喜好，发展个性专长、促使身心的健康发展。让参加经典朗读的孩子长久在圣贤之道中遇到熏陶，使之自然提高少儿的品尝与内涵，达到人品教化的目的。2、提高少儿的专注力，拓展学生的知识领域，培育创新精神和实践能力。让参加活动的孩子在规准时间内进行经典朗读，并赏识一些经典音乐，少儿能心平气和地学习，提高其专注力。3、增强少

4、儿的记忆力。6-13岁是记忆力发展的黄金时期，在小学阶段大批朗读，将大大增强少儿的记忆力。4、促使语文能力的提高。少儿背诵优美的文化经典，自然提高语文表达能力，不论是在书面，仍是在口语社交中都将有大的利润。5、增强阅读兴趣和能力，提高学生的思想道德涵养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。要让少儿大批阅读，在阅读中增请兴趣，提高理解，感悟鉴赏、评论的能力。6、培育学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活，适应社会。带动其余科目学业成绩与各科技术的提高。7、培育学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技术和方法。在经典朗读中，开发少儿的左右脑，使之平衡发展，提高学习力，带动其余

5、学科的学习成效，而且使少儿在学才艺等技术均有所提高。三、课程内容1）显性课程：包含国学经典朗读和吟唱、古诗古韵的表演、诗人的故事、民族乐器的弹奏、名人名句的应用、作品的赏识和书画的练习等。2）隐性课程：包含语文拓展型课程、艺术节、升旗仪式、校训、少先队活动、行规教育、爱国主义教育、道德教育和礼仪教育等。教材建设：1）成立教材编写小组，拟订经典朗读课程的教材编写方案，准时议论、沟通和改正编写的资料内容。2）构成教材讲堂实践小组，研究讲堂教课模式，增强讲堂有效性研究。四、教课建议经过校本课程经典朗读组织学生朗读熟背传统文化中的经典作品，让孩子们在一世学习、生活压力最轻、记忆力最好的时候，以最便利的

6、方式，获取中华文化的熏陶和涵养。学生经过实践操作、作品判定、比赛、评选、报告演出等形式展现，懂得基本的人生道理，学会感恩等，懂得做人的道理，增强责任感、从而激发学习兴趣、增强学习动机，为学生的全面发展供给精神动力。五、课程管理1、成立运转体制1）工作小组组长负责校本课程的规划。副组长常常宽泛地听取各样建议，每年调整充分一次本方案。2）工作小构成员：负责本方案的落实和实行以及平时教课管理与评论。3）任课教师：合作研究课程的开发，制定教课计划，研究教课方法，展开教课活动。4）成立课程研究小组，研究解决实行过程中碰到的一些问题，提出解决问题的有关方案。、保障举措：1）增强学习，提高对实行校本课程的认识，提高教师对自己专业发展重要性的认识。2）校本课程担当的工作量与必修课程同样，教师工作量，工作实绩载入业务档案，作为考评、晋级、评优的依照。3）增强师资培训。采纳自培与他培联合的方法，为课程实行供给教课技术支持。六、课程评论校本课程不采纳书面的考试或考察方式，但要作考勤评论记录。突出学生的主体意识，突出过程评论，突出评论的激励功能。1、过程评论：以学生在学习活动中的参加性、过程性和创建性（感情、态度、意志、合作、能力）为依照，赐予评论。可分为“优秀”、“优异”、“一般”、“较差记录，作为“优异学生”评选条件。2、多元评论：主要由学生