北师大版小学二年级数学下册《数一数(一)》教学设计

1、数一数一)。教材第 1921 页1.学数 以的数,体会数的产生作用。2.渗事物之间相互联系的思,提高解决问题的能力。3. 进步学习用具的数描述生活中的具体事物 培养学生学数学、用数学的兴趣 ,逐步发展数 感。重难点正确数千以内的数,掌握十进制关系。计数器、课件、小正方体。师同们还记得我们可以怎样数数?生 :以一个一个地,可以两个两个地数。生 :以五个五个地,可以十个十个地数。师今我们继续学习数数数超过 100 的,你想知道怎么数?我们一起来学习!【设计意图引导学生回忆百以内数的数为学习新课做准,培养学生的迁移类推能力师看师手中的计数,现在个位上已经拨了 9 个子如再 个子是多?该么拨珠 子呢?

2、(提问边出示计数器演)生再 1 个子是 10 个子应在十位上拨 个珠子表示十个位上原来的珠子都退下去。师现再看老师手中的计数器,十位和个位上分别拨了 个珠,它表示多少用我们学过的知识讲给大家听。边提问边出示计数器演)生十上的 9 表 9 个,位上的 9 表 9 个一,合起来表示九十九。师99 如再添 1 个珠,是多少该样表?生再 1 个子就是一百只在百位上拨 个子就可以了其的数位上都是 0,不用拨。师 能说出现在老师手中的计数器上表示的数是多少吗 你么知道的 ?( 边问边出示计数 器演示生表的是 为百位上的 表 个,位上的 表 9 个,位上的 9 表示 个, 合起来就是九百九十九。师如此时再添

3、 个子是少呢?如果学生能答出来,可让学生回答并讲解,教师适时补充如果学生答不出,师要告诉学生:满十进一九九十九再添 1 个是一千在计数器上表示就是在千位上拨 1 个珠子即可。师请家仔细看图中有多少个小正方,你是怎么数?(出示课:条的 10 个小正方) 生一一个地, 10 个正方体。师一一个地,10 个正方体就是 1 条如果有这样的 10 条那是多少小正方体呢出示 课件:一条一条地增加让生十个十个地)生100 个我可以十个十个地数。师一是 10 个小正方体一一条地, 10 条一,片有 100 个正方体。现老师请 同学们一片一片地数10 片多少呢?(示课件一片一片地出示小正方)如果学生能回答上来

4、, 教应该给表扬 ;如果学生回答不出来 , 教师可以适时地引导 ,促学生 理解 10 个百是一千。师请学们打开教材第 20 页想想再致圈出一千个小正方,然后跟小组里的其他同学讨 论说这样圈的理由。学生圈出后在小组里交流教师巡视了解情况后组织全班交流。明确划定范围即可师你从八百八十七数到一千?我可以怎样?学生可能会:我可以一个一个地数。我可以先十个十个地数,数到九百九十七,一个一个地数。师同们说的这些方法都可以,选择你自己喜欢的方法在小里数一,看能不能数对? 学生在小组里相互数,师巡视了解情况。师你道一千有多大?看教材第 20 页中间的两幅图。(出示课件教第 页景) 一本数学书约有 50 张纸,

5、20 本学书摞在一起大约有一千张纸。这张贴纸上有 100 个脸 张样的贴纸上可以呈现一千个笑脸。师找找感受我们生活中的一千有多?学生可能会:我们每个班有 50 名生这的 20 个就有 1000 名学生。我的铅笔盒里有 10 支笔如都是这样的话,两个班有学生 名那么就一共有 1000 支 笔。【设计意图引导学生在数数的过程,体会十进制关系帮学生掌握数数的策略师同们通过今天的学,你们知道了什么【设计意图课总结帮助学生对课堂知识进行梳回顾知识点的同时让学生学会数学思的方法 个一是十 数一数一)10 个是一百 个一百是一千A 类填空。(1)一千里面有 )个百。(2)一百里面有 )个十。(3)十里面有 )个一。(考查知识点1000 以内数的认识能力要求理十进制系)B 类按要求数一数。(1)十个十个地,从八百九十数到九百六十。(2)一个一个地,从六百九十七数到七百零四。(考查知识点1000 以内数的认识能力要求会确数出 以内的数)课堂作业新设计A 类(1)10B 类略教材习题(2)10( )10第 20第 21 页练练