小学三年级语文下册教案：陶罐和铁罐教案

1、课题陶罐和铁罐课型讲读课文授课2 课时时间学问与技能：教学 目标 1.熟悉“ 陶、罐” 等 10 个生字,会写“ 骄、傲” 等10 个生字,正确读写“ 骄傲、软弱、虚心、代价” 等词语；2. 能抓住句中描写人物神态或动作的关键词,感受到铁罐的“ 高傲无礼”和陶罐的“ 虚心” ,从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话；过程与方法： 1.默读课文,把握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法； 2. 懂得陶罐的虚心宽容和铁罐的高傲无礼以及懂得课文所包蕴的道理；情感态度价值观：明白本文的寓意：人都有特长和短处,要看到别人的特长,正视自己的短处；教学重点 教学 难点通过学习陶罐和铁罐对话、 神态的描写,

2、明白铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而 不脆弱；通过陶罐和铁罐的对话,体会陶罐的虚心却不脆弱,并能够有感情的朗读陶 罐的语气；第一课时教学 目标1. 熟悉“ 陶、罐” 等 10 个生字,会写“ 骄、傲” 等 10 个生字,正确读写“ 骄 傲、软弱、虚心、代价” 等词语；2. 正确、流利地朗读课文,初步懂得寓意；教具（预备课件；设计意图教学设计导入一、直接点题,导入新课；【设计意图：直入课题,）分同学们,这节课我们来学习一篇童话故事,请跟老师勉励同学质疑,激发学板书“ 陶”（课题已板书在黑板上） ,留意它的第一笔是 “ 横生学习爱好,更好地把钟撇弯钩” ；（同学们齐读课题）看到这个题目,你有什么疑同学

3、带入课堂；】第 1 页,共 12 页问吗？同学（预设）：陶罐是什么物品？师：陶,是用黏土烧制成的； （课件出示 2：陶罐图 片）二、依据要求,自主预习 1. 我们先来看看第 6 课要完成的预习任务；（课件出示 3）1 正确认读本课的生字及新词,正确规范地书写生 字；借助字词典或联系上下文懂得课文中生字新词的意思；【设计意图：课件出示 预习任务,放手同学自 学,让同学有据可依,表达了同学是主体的教 学理念；】2 正确、流利、有感情地朗读课文, 学习使用“”标画生字新词；尝试读出自己的感受,用“” 画出出色的语句；尝试读懂课文内容,能大胆提出自己的疑问,用“ ？” 把没弄明白的问题做上标记； 3学

4、会和同伴沟通学习收成,在相互检测、沟通、评价中体验合作学习的乐趣；并能够将学习中获得的学习经 验应用于以后的学习中去,逐步学会学习；（新课指名读预习任务；教学2.“ 不动笔墨不读书” ,预习同样要动笔墨；下面我们分钟就把自己对本课预习的感悟用特定的符号标记出来,在书）本上留下聪明的或是摸索的痕迹；三、检查预习,进行闯关大家仔细预习了这些课文,预习得怎么样呢？下面,老师带来了一个闯关嬉戏,大家比一比,看一看你能闯过 几关？得到几颗星？（课件出示 4）第一关：汉字大本营；能正确认读本单元生字新词,使用钢笔在田字格中正确、规范的书写生字,获得“ 写字 之星” ；（板书：汉字大本营）其次关：阅读展现台

5、；能正确、流利的朗读课文,概括出课文内容,获得“ 阅读小明星”；（板书：阅读展现台）第三关：聪明少年；能大胆提出自己的问题,并能就 别人的问题勇于发表自己的看法,获得“ 聪明少年”；（板 书：聪明少年）第 2 页,共 12 页（一）汉字大本营1. 认读生字新词：我会读；（1）（课件出示 5）出示同学认犯难读的词语：陶罐 骄傲 虚心 软弱 恼怒 尘土 古代 价值（2）自由读,同位互读,指名读,老师相机正音；重点强调：留意读准：翘舌音“ 弱、尘”,前鼻音“ 谦、罐” ；（3）展现读：开火车读,分组赛读；2. 识记字形,正确规范书写生字；（课件出示 6）出示生字田字格课件：骄 傲 谦 虚 懦 弱 尘

6、 捧 代 价（1）你如何识记这些生字？【设计意图：解决生字 的音、形、义,勉励学形声字结构特点：骄 傲 谦 擦 价 生自主识字,培育同学形近字比较：虚一虎 糯一懦 代一伐 尖一尘 的自学才能、探究才能；猜谜语：“ 弱” 的谜语是“ 双星残月两相依”；通过闯关嬉戏,增强学（2）连接前置性预习,反馈同学自主预习的情形,同 生学习爱好；】位互批自己练写的生字；要求：一看写正确了吗？二看写规范了吗？如有写得 不正确或者不规范的字,就圈出来；3 错别字报给小组长, 由小组长把本组内同学的错别 字写在黑板上；4 依据黑板上的错别字组织同学沟通识记,老师重点 针对以下几个字进行指导、范写：“ 骄” ：左窄右

7、宽,“ 马” 下面的一横变成了提；“ 谦” ：左窄右宽,留意右面部分,留意书写次序,右 边的第四笔是横折；“ 虚” 半包围结构,留意虎字头里面的“ 七” 笔顺是：横、竖弯钩；（5）小结：我们以后写字时要仔细观看生字的结构,留意每一笔在田字格中的位置, 争取把每一个字都写正确、,恭喜大 规范；书写正确规范的同学老师颁发“ 写字之星”家；连续勇闯下一关；（二）阅读展现台第 3 页,共 12 页1. 谈话过渡：生字词大家都把握了,那么课文能读好吗？让我们一起走进这课文,感受寓言的魅力；要求：把 自己喜爱的句子读正确、流利,把你认犯难读的地方再练 练,读出自己的感受；2. 整体感知 默读课文,想一想本

8、讲了一件什么事？（选词填空）（课件出示 7）铁罐经常（）陶罐,但多年之后,陶罐依旧那么（）、（）、（）,而铁罐（）了；（答案：讽刺、光滑、朴实、美观、无影无踪）（板书：讽刺、光滑、朴实、美观、无影无踪）（三）聪明少年 1. 同学们,通过以上的沟通,我们不仅会读、会写了 生字词,能把课文读的正确流利,而且仍知道了课文的主【设计意图：抓住这个要内容,真了不得！在预习时,你仍有不懂的问题吗？请 年龄段同学爱好嬉戏,在小组内提出自己不明白问题,大家争论解决,假如你能 善于表现自己的特点；提出有价值的问题, 并就别人的问题勇于发表自己的看法,竞赛和评比是激发同学解答别人的疑问,就能获得“ 聪明少年” 称

9、号；学习爱好的良药；】2组内沟通预习登记的问题；老师巡回指导明白,特 别关注学困生的疑难点；3. 班内沟通；有价值的问题,老师要依据学情仔细梳理,有的当堂 解决,有的放到以后的课时中学习；（1）陶罐和铁罐性格有什么不同？（2）这就寓言告知我们什么道理？四、总结提高,沟通收成 课堂小结 1. 同学沟通收成及拓展延 本课的学习,你得到了几颗星？比一比、看一看谁是“ 闯关小能手” ？伸（）2. 课下请同学们连续熟读课文, 在自己感受深刻的地分钟 方写下感受,摘抄积存自己喜爱的词句；第 4 页,共 12 页【板书设计 】板书6 陶罐和铁罐聪明少年内容汉字大本营阅读展现台（板书：光滑、朴实、美观、无影无

10、踪、讽刺）教学反思 胜利之处：1. 第一课时的教学内容是扫清阅读障碍,解决字词障碍,朗读障碍；教学伊始,老师出 示预习任务,放手同学自学,让同学有据可依,为了使枯燥的生字词学习变得生动好玩,教 师设计了“ 闯关嬉戏” ,引导同学爱好盎然地学好生字新词,同学轻轻松松完成了学习任务；2. 勉励同学质疑；在导入课题时,老师让同学对题目提出质疑,在教学终止前,老师又 引导同学对课文内容提出质疑； “ 学贵有疑” ,质疑锤炼了同学动脑摸索的才能；不足之处：要拿捏好“ 扶” 和“ 放” 的关系；其次课时 1. 通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写,明白铁罐的高傲无礼和陶罐的 教学 虚心而不脆弱；目标 2.

11、通过分角色朗读陶罐和铁罐的对话,体会陶罐的虚心却不脆弱,并能 够有感情地朗读陶罐的语气；课件；教具预备（导入教学设计设计意图一、复习旧课,导入新课【设计意图：复习导）分1. 指名朗读生字、新词； （课件出示 9）入,出示字词,引入课陶罐 自豪 虚心 软弱 何必 尘土 古代 价值题,温故而知新；】钟2. 谈话导入：这节课,我们接着往下学；第 5 页,共 12 页二、精读课文,深化感悟（一）学习课文的 19 自然段,体会铁罐的“ 傲 慢无礼” 和陶罐的“ 虚心”；1. 师：铁罐经常讽刺陶罐,那他是怎样讽刺陶罐的？请读课文的第16 自然段,读读铁罐的话,看【设计意图：学习课 文,抓住重点词句,抓 住

12、描写陶罐和铁罐神 态和语言的词句, 懂得 课文内容,培育了同学 懂得分析才能、 感悟能 力、辨别才能；】看铁罐是个什么样的人？（课件出示 10） 出示： 16 自然段 生预设：铁罐很高傲,自以为是 师：同学们说的这些词语都是描写人物神态的词 语,其实文中也有很多这样的词语；（课件出示 11）出示课件：“ 你敢碰我吗？陶罐子！ ”铁罐高傲 地问；（师：老师把“ 高傲” 变成红色,那么“ 高傲”新课 是什么意思？（生：自豪） ；高傲是这句话的关键词,通过“ 高傲” ,我们能知道说话人当时的神态,仍能（教学）懂得说话人当时的心情； 这个词仍能让我们读出高傲分钟的语气；谁来试一试？指导生读,评判） （

13、板书：傲慢） 2. 师过渡：高傲表现人物神态的关键词,而且这些关键词显现在对话时的旁白（提示语）中,对话中 的旁白可在句子中有三个位置：句子中、前、后；请 你找到旁白后再划出表现铁罐神态动作的关键词；生：同桌合作 划出表现铁罐神态、动作的词语；（师生汇报沟通）师：用同样的方法,找出描写陶罐神态、动作的 词语；（同学汇报）（板书：虚心）3. 师：将说话人的神态动作带进对话中去,能更 好的懂得课文内容,小组内分角色朗读 2-7 自然段；（小组间竞赛）（二）学习第 79 段,同学自己归纳表达陶罐 和铁罐神态或心情的词语；师过渡：关键词能让我们一下就知道人物的神态第 6 页,共 12 页动作,可是作者

14、有时不会在提示语中加上这样的词；（课件出示 12）（出示课本 79 自然段；）1. 请读 79 段,考虑陶罐和铁罐各自的心情变化？小组内争论并确立一个最恰当的词语加到句子中,然后分角色朗读课文；（课件出示 13）：“ 何必这样说呢？” 陶罐（）说,“ 我们仍是和谐相处吧,有什么可吵的呢！ ”“ 和你在一起,我感到耻辱,你算什么东西！”铁罐（）说,“ 走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片！”陶罐不再理睬铁罐；2. 小组汇报学习；a. 生（小组代表）预设：陶罐很虚心、不愤慨、和气 铁罐：发疯、更加愤慨、怒火冲天 （板【设计意图： 利用多种书：争论 愤慨）方法朗读课文, 分角色b. 引导读：指名读,

15、分角色朗读,生评判；朗读对话,进入角色的C、分角色朗读铁罐和陶罐之间的对话 2 9 自然 表演读,更深刻地懂得段 ；课文内容,层层深化,老师读提示语,一生读铁罐,另一生读陶罐的 有效地培育了同学的话；自由组合读（去到旁白） ；（课件出示 14）出示：懂得分析词语的才能 朗读表达才能；】“ 你敢碰我吗？陶罐子！ ” 铁罐高傲地问；“ 不敢,铁罐兄弟； ” 陶罐虚心地回答；“ 我就知道你不敢,软弱的东西！ ” 铁罐说,带 着更加蔑视的神气；“ 我的确不敢碰你,但并不是软弱； ” 陶罐争论 说,“ 我们生来就是盛东西的,并不是来相互碰撞的；说到盛东西,我不见得比你差；再说 ”“ 住嘴！” 铁罐愤慨了

16、,“ 你怎么敢和我相提并论！你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永久 在这里,什么也不怕； ”第 7 页,共 12 页“ 何必这样说呢？” 陶罐说, “ 我们仍是和谐相 处吧,有什么可吵的呢！ ”“ 和你在一起,我感到耻辱,你算什么东西！”铁罐说,“ 走着瞧吧, 总有一天,我要把你碰成碎片！”陶罐不再理睬铁罐；3. 总结陶罐和铁罐各自的优缺点；师：铁罐那么高傲,到底为什么？生预设：由于铁罐很坚硬,所以它很自豪； 板 书：坚硬 师：陶罐那么虚心,他为什么不跟铁罐碰一碰？生预设：由于陶罐很简单破裂； （板书：易碎）师过渡：拿自己的特长跟别人的短处相比,那是 无法比较的；莫非陶罐一点特长也没有

17、了吗？（三）学剩余自然段（课件出示 15）出示课件： 默读剩余自然段,按 课文内容填一填；（多年之后,陶罐依旧那么（）、（）、）,而铁罐（）了；预设：陶罐：朴实、美观、有价值,铁罐：什么 也没有了 师：易碎的陶罐成为了古董,坚硬无比的铁罐却 变得无影无踪； 从这篇课文中我们懂得了一个什么道 理？生预设：不能光看到别人的短处,仍要看到别人 的特长；师：对呀,我们要正确看待自己和他人,由于人 人都有优点也都有缺点；童话故事学完了,铁罐的结 局让人感到悲伤,不过,我们可以把结尾改一下：第 8 页,共 12 页四、拓展延长,提高应用才能；（课件出示 16）出示：很多年以后,受了伤的铁罐也被人挖出来了,

18、他（）地对陶罐说：“ 对不起,我只看到了你的缺点,没看到你的优点； ”课堂小结陶罐（）地说：“ 人人都会有缺点,也都【设计意图：续写故及拓展延会有优点,只要我们正确对待自己和他人,就能一起事,拓展故事内容,升伸进步和成长；”华文章主旨；】1. 同学填空,并有感情地朗读；（）2. 师过渡：表示人物神态、动作的关键词都来源分钟于生活,只要善于观看,你的写作就会变得特别生动；请大家来看：一生出场,表演：边笑边说话；3. 师：谁能把你看到的、听到的写成一句话？生：预设：某某笑着说： “ 今日真兴奋！” 某某大 声笑,说：“ 今日真兴奋！”【板书设计 】6. 陶罐和铁罐板书陶罐坚硬铁罐（短处）易碎（特长

19、）内容虚心无影无踪高傲争论愤慨（特长）美观（短处）教学反思胜利之处：1在教学中老师让同学通过充分的、不同形式的朗读,来体会人物说话的语气和当 时的心情,同学懂得得比较到位, 爱好很浓；如在让同学懂得陶罐和铁罐的第一次对话时,老师问同学铁罐说话时是怎样的语气,当时同学就从课文中找出来了“ 高傲” 这个词,教 师接着提问,“ 高傲” 是什么样子的呢？于是有同学说它的意思,有同学表演高傲的样子,老师趁机让同学带着这样的神态来朗读陶罐的话,同学兴致很高地争着举手； 几个环节下第 9 页,共 12 页来,通过小组分角色读,男女生分角色读,同桌分角色读,等等形式,同学读得充分,对 于人物说话的语气、神态和

20、动作的懂得也都比较清晰；2语文教学不仅要“ 授之以鱼, ” 更要“ 授之以渔”,教给同学学习的方法；因此,老师在教学中实行了先扶后放的方法,即我先来指导学习一次对话,然后总结学法,再让 同学用这样的方法去学习其他的对话；在指导同学体会人物的个性的时候,老师主要通过 让同学在课文中找关键词的方法来体会人物说话的语气和表情,然后体会人物的感情, 再 来有感情地朗读他们的对话, 由此对人物的性格有了全面的明白；这个环节在实际操作的 时候,老师感觉不是很到位,同学争论的过程比较短,老师在总结学法的时候也没有起到 很好的指导作用,应当在细节方面讲得更清晰,小组内也要留意到人员的合理安排,一个 组内应当有

21、一个组织者,能够起到以点带面的成效；这些方面的训练在平常也仍需加强；不足之处：课上教态显得略有生硬,教态要具有亲和力,语速再慢些,要让同学感受到老师是与 同学公平的沟通会更好；备课素材 备课素材【写作背景】陶罐和铁罐是部编版学校语文三年级下册其次单元的其次篇课文；本文是一篇寓言 故事,这个故事主要是通过对话展现情节、推动故事进展,塑造人物形象,阐明道理；全文 共 17 个自然段,可分为两部分,第一部分是第 1 至第 9 自然段,讲的是自满的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐,经常讽刺陶罐,虚心的陶罐以礼相让,据理力争；其次部分是第 10 至第 17 自 然段,讲的是很多年过去了,陶罐被人们挖掘出来依旧如

22、故,而铁罐早已无影无踪；从而揭 示出文章的宗旨人都有特长和短处,要看到别人的特长,正视自己的短处,应相互敬重对方 特长、和谐相处；读懂课文讲的道理是是本课的教学难点；【作者介绍】黄瑞云, 湖南娄底人,一九三二年生；一九五八年毕业于武汉高校中国语言文学系,曾 在湖北训练学院任教；八十岁月出任湖北师范学院副院长,一九八七年晋升教授,为硕士研 究生导师；一九八九年被评为全国训练系统劳动模范,获“ 人民老师奖章” ,一九九一年开 始享受国务院“ 政府特别津贴” ；黄瑞云是中国作家协会会员；二十世纪八十岁月以来先后担任湖北省古典文学学会副会 长、湖北省屈原学会副会长、湖北省水浒学会副会长、湖北省作家协会

23、理事、黄石市作家协第 10 页,共 12 页会主席；现任中国诗词学会理事、中国寓言争论会副会长、中国屈原争论会名誉理事、湖北省诗词学会副会长、黄石市作协名誉主席；黄瑞云从事中国古典文学教学与争论,也钻研哲学和训诂学,业余从事文学创作；发表过学术论文五十余篇、艺术散文六十余篇、新诗四十余首、传统诗词三百余首、寓言五百余篇、幽默作品一百余篇；【与文章相关的资料介绍】陶罐 是陶瓷制造的一种盛液体或食品的陶制容器；出土的文物中有任城陶罐等；任城陶罐具有很高的文物历史价值；乾县灵源镇佛东村几位村民挖土也意外发觉了一只古陶罐,该陶罐是在距地面大约 1.5 米深的土层中挖出的；【其他资料】有关互助、友爱的名言警句1. 想与全部的人交友的人,不是任何人的伴侣；普菲费尔2. 和伴侣谈心,不必留心,但和敌人对面,却必需刻刻防范；鲁迅3. 竭诚相助亲热无间,乃友情之最高境域；瓦鲁瓦尔4. 君子忌苟合,择交如求师； 唐 贾岛5. 最善于应对对外面敌人的惧怕的是尽量交友；对于不能交为伴侣的人,至少要防止和他们结怨；要是连这个也办不到,就要尽可能地防止和他们往来,为自己的利益疏远他们；伊壁鸠6. 与