小学四年级科学上册教案全册

1、学习好资料 欢迎下载第 1 单元 植物生活的隐秘1 植物的身体教学预备观看记录表、植物卡片、有关植物器官的图书资料、课件（有条件的学校可在网络教室上课）资料卡；课时安排建议本课教学建议用 2 课时第一课时：完成观看植物,总结、指认植物体的六大器官；其次课时：查阅资料知道植物六大器官的功能；设计试验方案,验证资料上自己质疑的内容；教学导入精 品 学 习 资 料 , 名 师 归 纳 总 结在植物的王国里, 有许很多多绿色能开花的成员！从参天大树到碧绿小草,身体外形各异, 姿势万千,它们有什么共同之处呢？现在 就让我们走进这个王国, 认真地观看一下, 看看它们的身体由哪些部 分组成？简洁的话语,让同

2、学明白观看活动的目的有二；其一：观看不同的植物身体是由哪些部分组成？其二：查找所观看的植物身体结构上的共同之处； 明确的观看范畴和观看目的, 有助于同学观看活动有效、有序的绽开；活动 1 观看植物的身体活动旨在让同学经受一个在观看多个个体的基础上,经过思维的第 1 页,共 76 页学习好资料 欢迎下载加工,归纳概括出植物体共同的结构特点；教材要求同学观看身边的各种植物； 老师在引领同学绽开活动时, 应先挑选一种可以同时观看 到植物六大器官的典型植物, 让同学以独立观看为主； 最好供应一张没指出器官名称的相应植物的图片,让每个同学边看边填写； 之后组织同学观看多种绿色开花植物；须在室内简要提示活

3、动要求： 带上活 动记录表；观看时先整体后部分,用自己喜爱的方式进行记录；爱惜 植物；接着组织室外观看, 最终在室内沟通汇报观看结果；最终的环 节是一个概括、 归纳的过程, 在此过程中要留意对同学进行表达与交 流的训练；精 品 学 习 资 料 , 名 师 归 纳 总 结为了便于组织教学, 课堂上可让同学带来一些植物的图片,或是老师用课件演示当地一些有代表性的绿色开花植物,作为课内观看的内容；让同学分别说出每种植物体由哪些部分组成；之后再让同学结合对典型植物的观看进行总结,归纳出植物体的共同之处；教材出现的同学观看记录示例有很强的代表性；一般情形下, 学生通过观看能比较简洁地找到植物体都有根、茎

4、、叶三部分；受观看 内容的影响,假如同学观看了一些正在开花、结果的植物,总结时应能找出仍有花、果实部分； 但受季节的限制,观看到的植物花期不是在秋季或某些植物的花、果实、种子等器官不够明显,难以辨认,甚 至仍说出一些非绿色开花植物来,因而同学在总结植物体一般都有 花、果实、种子这些器官时,会显现争辩；应对这种情形,老师要注 意植物的挑选要凸现概念,依据地区的不同找合适的植物,另外,教 师仍必需在学问上做好足够的储备,需要时赐予必要的讲解和指导；第 2 页,共 76 页学习好资料 欢迎下载熟识了植物体共同的结构特点之后,老师可结合教材 67 页的单元评判,组织进行指南车竞赛场的活动；让同学画一株

5、完整的自己熟悉的植物图,标出植物各部分的名称；对植物六大器官的指认,有助于同学对植物体的结构特点加深懂得；活动 2 明白植物的器官活动的目的在于让同学学习查阅资料的方法,并通过查阅资料知道植物的各种器官有什么作用；在活动过程中, 教学重点是教给同学查阅资料的方法及制作资料卡的方法；本册教材把指导同学搜集信 息,制作资料卡作为才能训练的侧重点,这是学会搜集信息、制作资精 品 学 习 资 料 , 名 师 归 纳 总 结料卡的起始课, 因此该课是全册书的重点课, 该活动又是本课书的重 点活动；老师要留意方法的指导,把握好教学层次,处理好“ 教” 和“ 扶” 的关系；教材正文以及给出的画面、资料卡、资

6、料摘要,提示 了活动的组织形式, 明确了资料查阅、 资料摘要及制作资料卡的过程 及要求；在实际的教学当中, 会有一些同学不知去哪查资料,不知哪些资料中可以查到；一些同学查到资料后,不知道哪些对自己有用,哪些 对自己没有用； 课堂回答疑题时, 常见同学拿出自己查到的资料照本 宣科地机械宣读； 常见同学能够选出相应的资料,却无力针对资料谈 自己的懂得等等； 这些都在提示我们： 同学们刚刚开头进行资料的查 阅,需要老师的尽心指导；第 3 页,共 76 页学习好资料 欢迎下载1. 怎样查阅、搜集资料的方法指导：要知道植物的各种器官有什么作用？可以通过哪些途径查阅和搜集？具体说说怎样查；在同学回答的基础

7、上老师或补充,或解说,最好利用课件演示文字资料的查询过程：目录查询内容查询阅读摘记整理；这样有利于全部的同学都把握查阅资料的方法；有条件的学校可以运用网络等现代训练技术,老师要依据同学运用网络技术的才能水平, 课堂上进行演示或赐予必要的帮忙；方法介绍完 毕后,老师应供应足够量的资料供各组查阅练习,如书刊、杂志、复 印资料等,其中仍应有少数与本课无关的内容,训练同学学会查阅；2. 制作资料卡的过程指导：精 品 学 习 资 料 , 名 师 归 纳 总 结课堂里资料的查阅和制作资料卡活动大约给出15 分钟左右；制作资料卡片是一种重要的整理资料的方法,也是一种很好的学习方 法,从小养成制作资料卡片的习

8、惯有助于科学课的学习及个人科学素 养的培育；完整的资料卡片应包括：资料类别、来源、作者、题目、内容摘要、 摘录时间等； 教材中出现的是资料卡示例栏目设置比较简 单,有条件的可以教得更规范些,老师讲解更具体些；教学时老师可利用课件边演示边讲解： 栏目设置的理由、 制作过程、内容的要求等；同学明白了制作资料卡的方法后,可依据时间让各小组分工又合作,在比较短的时间内完成资料的查阅任务,建议同学一边查阅, 一边制作完成资料卡,并要求每位同学至少独立完成制作一张资料卡的任 务；第 4 页,共 76 页学习好资料 欢迎下载3. 沟通指导：沟通成果和写好摘要 小组成员完成资料卡的制作后, 接着要求同学找出植

9、物的器官各 有什么作用,并把其中与植物“ 生活” 有关的内容摘抄下来,写好资 料摘要；写资料摘要实质上是对资料卡上的信息一个再分析、整理的 过程；另外,老师应留意在这个活动中做好两项评判；一是对这节课查 阅资料、搜集信息的过程需要一个引导性的评判；即在同学查阅和搜 集资料的过程中,老师要留意适时地切入,准时的予以评判,说说哪 些同学在哪些方面做得好, 哪些方面是大家需要努力的方向；由于有 具体的事例,同学懂得起来更简洁些；适时、适当的评判可以更好的 勉励同学发觉更多的问题, 自己解决更多的问题； 二是对同学制作的精 品 学 习 资 料 , 名 师 归 纳 总 结资料卡片进行评判,用准、全、好作

10、为指标评判,用展现、粘贴等方 式进行大范畴的沟通,形成多元评判的措施；教材最终是指南车提出的问题： 资料上的内容都正确吗？我们能 设计一些试验来争论吗？老师对教材该处的处理建议如下：用一个课时来完成这部分的教学,为后面二课针对根、茎、叶的 深化争论做好铺垫； 需要一个课时, 主要是考虑到同学试验设计的实际水平,需要老师必要的指导和帮忙；本课时大致的教学流程：1摘要沟通：先让同学依据资料介绍植物器官的功能；由于学 生查阅资料的来源不同, 在沟通的过程中, 假如有不一样的介绍一般 会引发争辩；老师可以借此推波助澜提出：为什么会有不一样的说第 5 页,共 76 页学习好资料 欢迎下载法？假如沟通过程

11、中没有显现争辩,老师引入指南车的留言： 资料上的内容都正确吗？一石激起千层浪！同学的思维立刻活跃起来；2引领质疑 依据生活体会, 对资料上的内容提出自己的质疑；这里要强调的 是引领同学不迷信资料, 大胆质疑是科学精神的表现； 然而也不能无 根无据的乱否定,要勉励同学调动已有的学问认知, 作出合理的质疑,是该环节的关键；试验设计 1要验证资料上的内容、 自己的质疑是否正确, 同学都会想到用实 验来验证；可试验该怎样设计,需要同学动动脑筋；老师让有同一质 疑的同学组成小组进行试验设计； 在此基础上再组织全体同学听听每精 品 学 习 资 料 , 名 师 归 纳 总 结组的设计,师生一同检查设计是否切

12、实可行, 条件掌握是否严密完善,留意要勉励、确定不同的试验方法；然后各组修改试验设计方案；如果同学提到验证根和茎的作用, 老师可告知同学会在下节课特地组织争论；2课后验证提示同学按自己的试验设计在课外绽开试验,提示同学有的试验需要肯定的时间,要好好坚持,探究到底；一段时间后,老师肯定要 组织反馈沟通； 让同学介绍试验验证情形, 对能积极参与试验验证活 动的同学要勉励, 要确定；老师赐予的各种称赞会激起更多同学的探 究热忱；第 6 页,共 76 页学习好资料2 欢迎下载根和茎的隐秘教学目标 科学探究 1观看根的两种不同外形类型, 用自己喜爱的方式进行描述；2试验时懂得运用肯定的方式能使试验现象更

13、加明显,更有 利于观看；培育同学制定、 完善试验方案的才能, 能做植物根吸取水 3和茎运输水的试验,并进行观看记录；情感态度与价值观精 品 学 习 资 料 , 名 师 归 纳 总 结1培育探究植物隐秘的科学爱好；2认真的进行试验,学会细致的观看,促进认真、细致、严谨的科学态度的形成；科学学问4熟识直根和须根；5知道植物用根吸取生长需要的水分；6知道植物的茎有输送水分的作用；教学建议教学预备老师预备：1用锥形瓶、根系完整的植物幼苗、棉花、植物油组装“ 根有吸 水作用” 的试验装置；2分组：把芹菜或常见植物的嫩枝下部浸在装有红水的容器中；第 7 页,共 76 页学习好资料 欢迎下载（以上预备需提前

14、一天,保证课堂上有可供观看的材料；）试验器材：刀片、放大镜；3一颗盆栽植物凤仙花,提前12 小时浇足水；同学预备：同学预备豆苗、葱等植物的根；一教学导入 小伴侣,我这里有一截植物,你们猜猜是什么？这是我近段细心 培育的芹菜宝宝,你们看它是什么颜色的,我呀,给它取了个好听的 名字粉红女郎, 你们知道绿绿的芹菜是如何变成粉红女郎的吗？为了弄清晰这个隐秘,让我们从观看植物的根开头吧！二活动 观看植物的根 1（出示示两种不同植物,豆苗、葱）老师这儿有两种植物,请精 品 学 习 资 料 , 名 师 归 纳 总 结小伴侣看看他的根；2同学认真观看：3提问：这些根的外形有什么不同？（熟识直根和须根）三活动植

15、物的根真能吸水吗1我们熟识了根的种类, 你们知道根有什么作用吗？ （同学推测）2提出问题：植物的根真能吸水吗？3设计试验证明根能吸水；4沟通、完善试验方案；5组装试验装置；6老师出示预先组装的装置, 观看结果,植物的根有吸水的作用；四植物怎样运输水第 8 页,共 76 页学习好资料 欢迎下载1引发冲突：根吸上来的水是不是全存根内,根怎么没胀大,水 到哪去了？2同学推测；3老师出示提前 2 个小时浇水的盆栽植物, 观看茎的截面有什么 现象？4设计试验：5沟通、完善设计方案；6回家做试验；7老师出示红芹菜,指导同学观看： （学会横切、纵切）熟识导 管,明白植物茎能运输水；五总结精 今日我们通过探究

16、验证了植物的根有吸水,茎有运输水份的作用；品 学 3 奇妙的叶片习 资 料 , 名 师 归 纳 总 结教学预备 老师预备： CAI课件、长势基本一样的两盆栽植物、卷尺、资料 卡；课前预备： 用一个透亮塑料袋罩在一棵盆栽植物上,用线把下面第 9 页,共 76 页学习好资料 欢迎下载的袋口扎紧,把植物放在阳光下；课时安排建议 本课建议用 2课时；第1课时：明白光合作用的发觉史、叶的光合作用、蒸腾作用、布置资料的搜集；第2课时：沟通植物与阳光试验探究的结果,互阅植物器官的趣 事资料卡,将教学引向深处；教学导入精 品 学 习 资 料 , 名 师 归 纳 总 结生物科学史中的经典试验设计闪烁着科学家的聪

17、慧,表达了科学争论方法, 可以让同学受到科学思维方法的熏陶；因此本课的导入目的是利用人类熟识植物养分器官的科技史来指导同学熟识叶的光合 作用；先提出：动物和我们人类的生活都离不开食物,那植物的“ 食物” 从那儿来？在同学的回答中借此明白他们的原认知水平,依据学情引出故事； 假如同学能说出植物是通过光合作用自己制造“ 食物” ,老师就说： 你们通过不同的途径已经知道,可科学家们确用了200 多年的时间才解开这个隐秘, 让我们一同走近那段历史； 假如同学不甚明白,老师就说：科学家们为了弄明白这个问题,用他们的聪慧,经 历了一个个艰巨的探究过程,让我们一同走近那段历史；在教学中,光合作用发觉史中精妙

18、绝伦的经典试验往往被认为只是展现学问的 一种形式,它的其他功能却被忽视了；其实,光合作用发觉史不仅展 示了学问的发生过程,能帮忙同学深刻懂得学问、懂得科学的本质,第 10 页,共 76 页学习好资料 欢迎下载仍有着更多的训练教学意义：利用科学史的“故事性 ”,能有效地提高同学的学习爱好； 重温先人勇于探究的过程, 能有助于培育同学实事求是的科学态度和坚忍不拔的科学精神；更为有效的是, 同学可以从光合作用经典试验中学习到科学家设计试验的聪慧；因此老师要留意将二者结合, 留意充分发挥科技史的训练功能,引导同学认真分析两个经典试验, 留意不能让同学过早看教材,而应一段一段的随老师的叙述或课件的演示,

19、 引导同学进行分析试验的结果说明白什么；最终 引出问题“ 植物的生活到底需要什么” ？进入下一环节的教学；活动 1 植物与阳光精 品 学 习 资 料 , 名 师 归 纳 总 结本活动重在探究阳光对植物的生长有什么影响；这是一个较 为典型的科学探究活动；先通过对树木向阳面与背阴面的长势观 察,发觉和提出问题；然后引导同学运用已有学问进行猜想；按 照教材介绍的方法绽开试验探究,记录相关数据；依据试验结果 验证猜想；活动目标旨在引领同学经受一个简洁的科学探究过程,培育同学科学探究的才能；同时让同学明白植物的光合作用,懂得绿色植物在地球上存在的重要意义；1.提出问题阶段,老师最好课前考察学校是否有紧挨

20、房屋生长的树,如有,最好组织同学实地观看,让同学获得真实的感受,找出向阳面 与背阳面的长势有哪些不同, 进而引发同学提出问题, 依据已有的知 识做出猜想；假如没有,也可用课件或课本插图,并叮嘱同学留心观第 11 页,共 76 页学习好资料 欢迎下载察自家院子或其它的地方有没有这种情形的树木；2.阳光对植物的生长影响试验教材在编写上只要求同学做好植物高 度的记录,是由于同学的猜想简洁认为放在阳光下的植物应当高一 些,猜想与结果的不一样, 是引发同学学习的一个兴奋点；试验要求 同学坚持一周的观看, 做好植物高度的测量和记录；因此全部同学必 须亲历这一探究过程, 老师要勉励同学在家按要求绽开试验；考

21、虑到 要挑选两盆长势基本一样, 且七天中由于是否得到阳光, 在植株高度 上有较明显区分的植物, 建议选用豆科植株； 老师最好在学校做一组,以供同学观看、测量、记录；另外,试验中的两株植物除了在高度上 显现差异外,仍会有其它的一些现象, 老师要留意提示同学细心观看,用简洁的文字记录观看到的其它变化；老师仍可勉励同学将两盆植物精 品 学 习 资 料 , 名 师 归 纳 总 结放置的位置对调,再观看一周；3.植物的生活离不开阳光,是同学们共知的；到底植物为什么离不 开阳光,就同学不太明白； 老师可以利用课件或其它浅显生动的形式介绍植物的光合作用； 这里老师要熟识新的课程标准,该内容只要求同学明白光合

22、作用这个过程需要什么,产物是什么就行了；4.组织争论：植物的光合作用对动物和人类有什么意义？目的让学生明白光合作用不仅为植物制造了养料,仍为动物和人类的生存供应所需的养料和氧气；这里是进行环境训练的契合点；活动 2 叶的蒸腾作用第 12 页,共 76 页学习好资料 欢迎下载本活动通过试验让同学明白叶的蒸腾作用；教材在规律体系的建 构上,挑选让同学明白叶的蒸腾作用仍在于帮忙或提示同学对植物的 养分器官根、茎、叶建立一个较系统的熟识；同学会整理出植物从根 部吸取的水分通过茎的运输, 到达植物的叶, 其中一部分用于光合作 用,大部分通过蒸腾作用散失； 那植物绿叶制造的养料又是怎样运输 到植物体全身的

23、？植物的生活仍有哪些隐秘？在解决了很多问题后,仍会有更多的新问题冒出来； 教材正是这样, 给同学留下了很多的认 识空间、探究空间；这就是科学的魅力,永久吸引着孩子们那颗剧烈 的奇怪心；1.活动的开头最好回忆一下植物体内水的运行过程,然后提出问题“ 植物吸取的水分全部被用于光合作用了吗” ,引发同学的摸索；精 品 学 习 资 料 , 名 师 归 纳 总 结这样有助于同学较系统、较全面的摸索；2.设计试验的环节有难度； 老师可提示同学摸索在树木比较多的地方会感到空气比较潮湿,为什么？逐步体验设计试验所需的聪慧；组织同学分组在校内内的指定植物上做试验；课后对自己组的试验结果进行观看；3.观看老师课前

24、的预备试验, 说说有什么现象发生？让同学自己说明这种现象；老师不必低估同学, 有利于培育同学积极摸索的态度；4. 活动最终可以借助课件等方式, 让同学熟识叶的蒸腾作用及其 意义；本课的拓展部分让同学通过资料的搜集,明白一些植物适应环境的具体事例； 其目标是让同学连续提高搜集和整理信息的才能,启示第 13 页,共 76 页学习好资料 欢迎下载同学熟识到植物的外形长期适应环境的结果；可以作为课外作业布置,完成资料卡的制作；在其次课时带来与同学沟通共享；在充分交流的基础上, 师生可简洁小结单元学习内容,提出想连续探究的关于“ 植物生活隐秘” 的问题；留意提示同学储存好资料卡,综合单元将 要使用；本单

25、元的试验大多需要肯定时间,才有明显的试验现象, 因此在活动的组织上, 各地老师要依据不同的教学实践情形,做出更为合理 的支配；精 第 2 单元多种多样的动物品 学 习 资 料 , 名 教学预备1 动物的特性师 归 纳 总 结老师预备：1不同运动方式的动物图片, 在不同环境中生活的动物的图片,老虎、兔子和人的牙齿的图片（有条件的可以制成课件,没有条件的 可以用挂图或者就用书中的插图） ；2分别写有动物名称的卡片、动物相应食物的卡片如干张；同学预备：第 14 页,共 76 页学习好资料 欢迎下载课前或课后搜集有关动物的运动方式和身体结构方面的资料；课时支配建议 本课建议支配 2 课时,第 1 课时

26、完成活动 1、活动 2 的教学,第 2 课时完成活动 3 和拓展部分的教学；教学导入 本课导入时可以让同学查找单元页上森林中的动物（8 种动物）,再问同学“ 漂亮的大 旨在启示同学用对比的方法来明白动物的特点；自然除了多姿多彩的植物外,仍有大量形形色色的动物；那么,这些 动物有什么特点呢（或这些动物与植物有哪些区分呢）？” 让同学提精 品 学 习 资 料 , 名 师 归 纳 总 结取对动物的已有熟识, 归纳概括动物区分于植物的共性特点；同学交流时可能是针对某一动物的身体结构或食性与植物的区分（如蝴蝶有翅膀、动物有眼睛、蚕要吃桑叶等） ,老师要留意准时引导,让同学 从宏观上熟识动物区分于植物的主

27、要特点；活动 1 仿照动物的运动本活动重在从同学的生活体会和已有学问背景动身,在好玩的活动中亲身体会结构和功能的关联,由“ 说出动物的各种运动方式”、“ 仿照动物的运动” 、“ 摸索动物运动方式与身体结构的关系”等几个小活动组成,其中“ 搜集动物运动趣事” 的活动,不但能激发同学的 爱好,而且也是以特例的形式进一步使同学明白构造特点与运动行为 的关系；第 15 页,共 76 页学习好资料 欢迎下载1沟通 第一,老师可用不同运动方式的动物图片 （如教材中的蜘蛛、 雕、熊、马、鱼等）,引导同学描述图片上动物的运动特点,再让同学交 流见过的其他动物的运动方式, 让同学从动物的多种多样的运动方式 来感

28、受动物的多样性；2仿照 仿照动物运动的嬉戏, 对四年级的同学而言, 比角色扮演应当更 合适一些,因此接下来,老师可让同学自选其中的任一种进行仿照,也可以仿照教材以外的动物的运动,趣的；信任这一活动是能够激发同学兴仿照之前,老师应当提出要求,可以开展竞赛,完了,应当组织精 品 学 习 资 料 , 名 师 归 纳 总 结评议：谁仿照得最逼真？并说说有什么感受,以此过渡到下一环节的教学；3争论 通过前面的沟通和仿照, 同学已经对动物可以自由运动这一共同 特点形成共识,这时候,老师可以插问：它们的运动方式可以互换吗？当同学赐予否定时, 老师可要求他们说出否定的理由,接着让同学进一步摸索：一般情形下,为

29、什么鸟就不能在水中游、鱼就不能在空中 飞？动物的运动方式和它们的身体结构有什么关系呢？而这,正是整 个活动要达到的目标动物的运动方式是与它的身体构造亲密相 关的,以此引导同学关注事物间的相互联系,训练他们的思维才能；在争论的时候, 同学或许会显现就事论事的局面,停留在动物个第 16 页,共 76 页学习好资料 欢迎下载体而不是站在类群的角度看问题,或者会显现以偏概全、 忽视特例的状况,比如“ 会飞,是由于有翅膀,所以有翅膀的就都会飞”,又如“ 鸟都有翅膀,都会飞” 等；针对前一种问题, 教材以鱼为例, 通过插图里同学发言的方式引导同学将熟识上升到动物类群的高度,并供应了“ 流线型” 这样的科学

30、名词；针对后一种问题,教材就以搜集“ 动物趣事” 的形式赐予引导,不但供应了关于企鹅不能飞却能游的一就趣事,而且要求同学搜集、补充这样的动物趣事（关于运动方式的）；值得留意的是, 关于运动方式与身体结构的关系,在这里只要求同学稍作明白,可以告知同学在第2 课、第 4 课仍要连续争论,不要做过多地蛮缠；关于搜集有关动物的运动方式和身体结构方面的资精 品 学 习 资 料 , 名 师 归 纳 总 结料,教材的意图是为后续争论猎取提出这方面问题的事实,因此,教师让同学在课前或课后搜集都可以,沟通这方面的动物趣事时不必充分绽开；假如同学课前已经搜集了这方面的一些资料,那么老师也不必刻意回避,可以让 1

31、个小组先作汇报,赐予勉励之后再布置这项作业；活动 2 比较动物的生活环境本活动先让同学对不同动物的生活环境进行比较,明白不同的环境里生活着不同的动物, 然后以同样是鸟足却有不同的特点适应不同的环境为例,让同学初步明白不同环境中生活的动物具有不同的特第 17 页,共 76 页学习好资料 欢迎下载点,旨在引领同学从两个方面辩证地去熟识动物的生活习性；建议分两个过程来组织该活动；1对不同动物的生活环境进行比较 教材第一支配了一个嬉戏, 让同学对着各种动物的图片, 相互说 出它们各自生活环境的不同； 在这里,我们就需要考虑图片的预备了,决不能种类单一、生活环境差异不大,假如老师难以预备这么多,可 以号

32、召同学参与, 实在不行, 仍可以采纳对答的形式来丰富比较的内 容；2沟通动物的生活环境与身体结构的关系 为给同学打下思维的基础, 教材以鸟类的足为例来启示他们将动物的生活环境与身体结构之间联系起来分析,分别出示了鸭足 （游禽精 品 学 习 资 料 , 名 师 归 纳 总 结类）、鸡足（陆禽类）、鹰足（猛禽类）、鹤足（涉禽类）等图片；教学时,最好能通过前面看图说环境的嬉戏而提取出这四种动物 来,然后先说说他们的生活习性,接着引导同学重点观看它们的足,逐个分析,从中发觉规律； 最终扩展更多的动物,请同学依据习性简 说它们的外形构造和特点；在第 1 课时终止之前, 老师应当对学习内容进行小结,然后布

33、置同学课后去搜集动物捕食方式的资料,为第活动 3 熟识动物的食性2 课时的学习作好预备；本活动环绕动物的食性, 旨在使同学明白不同动物具有不同的捕第 18 页,共 76 页学习好资料 欢迎下载食方式、不同动物有不同的食性、 动物捕食器官的构造是与它猎取食物相适应的；1嬉戏老师先将分别写有动物名称的卡片、动物相应食物的卡片发给学生（同样要留意种类的丰富性） ,然后以学习小组为单位开头嬉戏,嬉戏的方式可以是“ 找伴侣”,甚至可以借用“ 玩扑克” 的形式；这项嬉戏,意在使同学对各种动物的食性有比较深的印象,并且可以使 同学对食物链也有粗浅的感受（为以后形成概念奠定基础）,同时仍 可以培育同学快速反应

34、的才能；2沟通精 品 学 习 资 料 , 名 师 归 纳 总 结假如说前面的嬉戏是侧重于结果的谁吃掉了谁,那么接下来的沟通就是侧重于过程的到底是怎么吃到的；由于同学在课前已经搜集了这方面的资料,所以这一环节的教学关键在于如何组织同学将搜集的信息用自己喜爱的方式清晰地表达,并且能够倾听其他同学的不同观点；和前面的活动一样, 在同学说出不同动物用不同方式猎取食物的 很多例子之后, 老师仍应当再次引导同学找出共同点动物捕食器官的构造都是与它们的食性相适应的；教材是以青蛙为例来说明的：青蛙的口腔宽敞,舌长而宽,前端 分叉,表面有粘液,舌的生长方式很特殊,舌根生在口腔的前端,舌 尖向后；青蛙捕获昆虫的时

35、候,舌突然翻出口外,把昆虫粘住,并且 卷入口中； 青蛙的上颌边缘和口腔顶壁前方都长着很多小牙齿,这些第 19 页,共 76 页学习好资料 欢迎下载牙齿不能咀嚼食物,但是可以防止昆虫从口腔里逃出；3分类教材以指南车信箱的形式给出了按食性给动物分类的资料,这实际上是对同学接受式探究的结果进行鉴定,引导他们将自定的分类标准向科学的分类标准看齐； 因此,老师可以直接让同学阅读这份资料；4应用当同学已经知道明确的分类标准之后,老师不妨让同学对前面提到过的动物按食性重新分一次类,既可以检验同学的学习情形, 又可以突出动物的多样性以及分类方法的多样化；接下来,教材支配了一项有意义的活动：前面说了,动物捕食器

36、官的构造都是与它们的食性相适应的,现在又按食性给动物分类了,精 品 学 习 资 料 , 名 师 归 纳 总 结那就挑 1-2 类动物,再回头看看,不看别的,就看牙齿,看是否真是这样； 教材于是出示了肉食动物中的虎和植食动物中的兔子的牙齿图片, 让同学通过观看再一次证明这个结论是令人信服 的；拓展活动爱惜自己的牙齿教学时,老师可引导同学从前面观看动物的牙齿过渡到观看自己的牙齿,并让同学自主阅读教材中的内容,然后强调牙齿卫生保健的重要性,并由此及彼, 使同学意识到身体各部分对动物生存的重要意 义；第 20 页,共 76 页学习好资料 欢迎下载第 2 课时,老师应对全课进行总结,并对资料搜集得较好的

37、、交 流得较好的小组进行表彰；评判建议 本课的评判可以从同学能否通过资料查询猎取动物有关特点的 科学事实、 能否列举不同环境中生活的动物的特点、能否将搜集的信 息用自己喜爱的方式清晰地表达并且能够倾听其他同学的不同观点 等方面进行；精 品 学 习 资 料 , 名 师 归 纳 总 结2 水族的公民教学预备 老师预备：1搜集各种鱼以及其他水生动物的生活习性和相应特点的资料（文字、图片、影像等）并进行加工；预备好和流线型外形作对比实 验的演示材料；2预备好同学分组试验的材料：鲫鱼、玻璃水槽、放大镜、毛 巾、镊子、固体高锰酸钾颗粒等 同学预备：第 2 课时,分组预备 课时支配建议1-2 条漂亮的金鱼（

38、自带鱼缸） ；学习好资料 欢迎下载本课建议支配 2 课时,第 1 课时完成活动 1 的教学,第 2 课时完成活动 2 和拓展部分的教学；教学导入课前,老师可播放一段经过剪辑的影像资料来创设情境,吸引学生的留意力： 有各种淡水鱼类在水中觅食的、有各种海洋鱼类在水中游弋的、有深受同学欢迎的海豚和海狮等、仍有一些不太起眼的其他 水生动物 然后,老师板书课题,交代学习内容：在浩渺的自然水域王国,生活着众多的水族公民,鱼类是其中一个巨大的家族,今日,就以我 们熟识的鱼作为水族公民的代表来进行争论；精 品 学 习 资 料 , 名 师 归 纳 总 结活动 1 观看鱼本活动通过观看典型鱼（鲫鱼）和多种鱼,旨在

39、让同学运用多种感官和借助工具观看、 熟识和初步归纳出鱼的外形特点,并能应用已有学问和体会对鱼的外形与水中生活的相关做出假设性说明；1观看鲫鱼的外形特点老师供应应同学观看的鲫鱼,要挑选略微大一点、 外表特点明显且没有受到损耗的, 可事先将装有鲫鱼的水槽盖上毛巾,以免同学分 神；观看之前,老师应提出作记录的要求,记录的形式可以是文字,也可以是简笔画等,但是人人要观看、个个要记录；第 22 页,共 76 页学习好资料 欢迎下载在观看时,要勉励同学先充分调动自己的感官,除了用眼睛看,仍要答应同学用手摸（例如“ 太滑,抓不住” 的感受必需动过手才知 道）,接着才能借助工具进行观看,例如用放大镜观看鳞片、

40、侧线甚 至翻开鳃盖看看鳃等；2观看情形沟通和评议 这个阶段的沟通, 意在使鲫鱼的外形特点能够得以凸显,并且能 不够全面的同学作 得到大家的认可, 同时促使那些观看得不够认真、进一步地观看；沟通的方式可以是展现组内选优的画作,然后小组互评, 也可以是展现某个同学的文字记录,然后以它为“ 靶子”,大家都来发表意见等等；精 品 学 习 资 料 , 名 师 归 纳 总 结3观看多条鱼对多条鱼的观看, 教材特意选用了几种较常见的淡水鱼,但老师仍可依据当地实际情形调换材料, 而且仍应当供应更多的鱼让同学观 察；需要说明的是,假如都像鲫鱼那样观看活体实物是不太现实的,因此老师可以依据实际情形实行相应的教学手

41、段,可以让同学观看影像资料、课件或图片等；在这个观看活动中, 不必再要求同学作具体记录, 但应当要求学生边观看边和鲫鱼作对比, 并在记录纸上作上必要的和鲫鱼相同特点的标记；4归纳概括在同学经受了典型鱼 鲫鱼 和多种鱼的观看之后, 接下来就是对第 23 页,共 76 页学习好资料 欢迎下载搜集的信息进行整理,从中归纳出鱼类外表的共同特点,主要有：身 体是流线型,有鳍,有鳃,有侧线,鳞片表面有粘液等；5争论以上特点在水中生活的作用 在这一环节, 先是争论： 鱼类的哪些特点与其在水中生活有关？这些特点在水中生活有什么作用？然后再是将争论的结果填写在教 材上各自的表格中；值得留意的是, 现在的争论,

42、是针对前面总结出的鱼的外形特点 而进行的,并不是指鱼类的全部特点；争论时,应当让同学充分发表自己的看法,可以进行辩论,由于 本课并没有布置同学事先搜集这方面的专题资料,同学只能借助学习动物的特点 时搜集过的一些资料和在学习中已经把握的一些学问精 品 学 习 资 料 , 名 师 归 纳 总 结（包括他们的生活体会）来进行判定,所以对于争论的结果,并不要 求都达到统一, 应当答应同学存疑, 答应同学将自己的保留看法也写 在表格中；至于这些问题, 将通过活动 2 来解决,也可以勉励同学课 后自己先去求证；6试验演示 依据同学争论的结果,老师可有挑选性地做个演示试验进行验证；例如,“ 鱼的身体是流线型

43、,最适合游泳” 前一课就已经提出来 了,但是仍没有做过试验呢,因此,现在正是解决这个问题的时候；同时,这个活动仍可为活动2 中的试验设计做些铺垫, 进行方法引领；试验之前,老师可让同学试着说出大体思路：将材料一样（可都 用泡沫）、长度一样、宽窄一样的流线型和其它外形的模型并列放在第 24 页,共 76 页学习好资料 欢迎下载水面,同时弹射,看谁的速度更快；假如同学仍想争论其它问题,老师可趁机提出试验设计的要求,让同学课后摸索,在第 2 课时再接着争论,同时布置自带金鱼的任务；活动 2 争论鱼本活动是前一活动的连续,重在训练同学尝试自主探究的才能,要求同学能依据假设制订争论方案并进行试验（或资料

44、查询）,能对 搜集的信息进行分析,并以争论报告（或资料卡片）的形式表述争论 过程和结果；1提出问题并作出假设精 品 学 习 资 料 , 名 师 归 纳 总 结在前面争论出来的结果中,除了“ 流线型的身体游得更快” 得到了试验验证以外, 其余的实际上都仍停留在猜想的水平,既没有进行资料查询,也没有进行试验探究,因此,紧接着活动1,教材设计了“ 争论鱼” 的这一活动；第一,是提出问题；面对前面已经观看过的鲫鱼,老师应当实行肯定的措施勉励同学从不同角度提问（可与教材后面的单元评判相结合）,让他们大胆说出心中的疑问：“ 鲫鱼的嘴一张一合, 是在喝水吗？我喊它,它能听到吗？它的鳍真是为了游泳吗？ ”接着

45、,是作出假设；在对提出的问题作出假设性说明时,应要求 同学从已有学问和体会动身,不能瞎蒙；2自主选题第 25 页,共 76 页学习好资料 欢迎下载问题提出来以后, 并不肯定都适合同学现在进行试验争论,例如“ 我喊它,它能听到吗？”就不太适合课堂试验,由于不好掌握试验的变量,仍有侧线的作用等也不便试验； 但是,这些不便试验的问题,只要同学有爱好并拥有肯定量的资料,也可以采纳资料查询的方法得以解决,因此,教材通过“ 指南车” 进行提示：“ 要挑选适合自己研究的问题再开头争论哦； ” 也提示老师对同学提出的问题要引导同学进行挑选、改进；3制订方案、自主求证、填写争论报告（制作资料卡片）虽然三年二期已

46、重点进行了试验才能的训练,对于方案的制订,同学也并不生疏（在争论纸和玩降落伞等活动中已经供应过示例）,但是对于四年一期的同学来说,做出假设、 制订争论方案可能仍是本精 品 学 习 资 料 , 名 师 归 纳 总 结课教学的难点,所以教材以“ 鲫鱼的嘴一张一合,是在喝水吗？” 这 个从同学角度提出的问题为例, 引导同学进行探讨： 鱼不是在喝水（水 从鳃出来了）,那又是在做什么呢（呼吸）？教材供应了一个争论计划的示例,期望能起到方法引领和提升同学熟识的作用,；需要说明的是, 在试验材料的预备方面, 老师要充分估计同学可 能提出的要求,多预备一些,除了教材示例中的筷子、红墨水,仍可以预备镊子、 固体

47、高锰酸钾颗粒等； 同时要考虑每组选定的问题可能 并不一样, 能够在课堂上进行试验的, 要尽可能地满意同学的探究需 求,例如对鳍的争论,就可以预备一些合适的塑料套等；至于那些不便试验的问题, 老师就应当向同学供应预先搜集的经过加工的资料（可与同学自己的资料相结合）,让他们当场进行资料第 26 页,共 76 页学习好资料 欢迎下载查询,并制成资料卡片；如此一来,这个学习活动就是一个发觉式探 究和接受式探究同时并进的一个过程；4成果展现 依据前面的活动, 在进行成果展现的时候, 应当有试验争论报告 和自制的资料卡片两种形式, 因此,老师要很好地组织这样有特殊意 义的展现活动并进行小结；5阅读科技史资

48、料、观赏漂亮的金鱼 教材中关于我国人民对鱼类的观看、熟识和利用的科技史学问,是很好的情感训练资料, 老师可结合观赏同学自带的金鱼以及金鱼图 片,对同学进行情感态度价值观方面的训练；精 品 学 习 资 料 , 名 师 归 纳 总 结拓展活动搜集其他水生动物的资料1本活动是为了说明：在水中生活的动物,它们的身体结构都 是与水中生活环境相适应的, 并不仅仅只是鱼类； 活动重在指导同学 搜集其他水生动物在外形方面与环境相适应的更多科学事实；所以此项活动最好能在课内进行,这样才能使本课教学紧扣课题、更加完整；2由于时间的关系,可预先由老师搜集其他水生动物的生活习 性和相应特点的资料（文字、图片等）并进行

49、加工,然后在课堂上再 供应应同学；3最终,老师应对全课进行总结,对那些能依据假设制订争论第 27 页,共 76 页学习好资料 欢迎下载方案并进行试验（或资料查询） 、能对搜集的信息进行分析、并以研 究报告（或资料卡片） 的形式较好地表述争论过程和结果的小组进行 表彰；评判建议 本课的评判可以以同学的发觉式探究学习为主,可从观看鱼的活 动中提出争论问题的情形、 试验的设计、 试验中猎取事实的分析等方 面进行；精 品 学 习 资 料 , 名 师 归 纳 总 结3 吃奶长大的动物教学预备 老师预备：1哺乳期的母兔和需要吃奶的小兔（最好用活体实物,假如难以实现,可用影像资料、情境图片等替代材料）；2搜

50、集更多的凸显哺乳或胎生特点的影像资料、情境图片（卡 通图片除外）；同学预备：分组查阅关于哺乳动物的资料；课时支配建议第 28 页,共 76 页学习好资料 欢迎下载本课建议支配 1 课时；教学导入 教材中,本课的导入是以兔子为谈话对象,在同学的回忆中挑起 冲突是否吃奶长大？接着抓住他们急于看个到底的心理进入学习 状态的；实际教学时,老师应因地制宜,城里孩子或许没有亲眼目睹过,可以这样导入,而农村孩子就不同了,他们大多见过,欠缺的或许只 是没有细致、深化地观看过,所以,导入的方式也应作相应调整；活动 1 观看兔子 本活动以同学感爱好的兔子作为典型观看对象,旨在让同学亲历 更细致、敏捷的观看活动,

51、以猎取丰富细致的信息、进行精确细致地精 品 学 习 资 料 , 名 师 归 纳 总 结描述、做好客观真实的记录, 然后通过观看更多的动物训练同学善于撇开事物的那些扑朔迷离的非本质特点,有挑选、有重点地捕获观看目标,进而抓住事物的本质特点的才能；1观看哺乳期的母兔和需要吃奶的小兔 第一,老师在供应活体实物时, 要留意营造一个既适合兔子暂住又便于同学观看的环境, 使同学再一次懂得生活环境对动物们的重要性；其次,观看之前,老师应提出作记录和提问题的要求；观看可分 全面观看和重点观看两种, 一般情形下,是先进行粗线条的全面观看,提出问题后再进行较细致的重点观看,其中,母兔的乳头和小兔吃奶的过程就是重点

52、观看的内容； 教材中观看记录的示例, 是对同学观看第 29 页,共 76 页学习好资料 欢迎下载时无声的指导, 期望同学能够发觉母兔的乳头与哺乳方式相适应的一 些特点,并深化观看小兔吃奶的过程以进行印证；再次,要组织好观看后的情形沟通,当同学说出“ 三瓣嘴” 之类 的非哺乳动物特点时, 不要急于否定或回避, 要尽量让同学充分表达,说得越多越能暴露问题, 越利于培育同学的归纳才能, 但是重点内容 仍得重点说；2观看多种哺乳动物 在观看更多的哺乳动物时, 老师应供应能凸显哺乳或胎生特点的 影像资料、情境图片等,便于同学进行比较；3归纳特点并建立哺乳动物的概念 通过比较后进行特点归纳时, 老师可按同

53、学简洁接受的程度依次精 品 学 习 资 料 , 名 师 归 纳 总 结规范科学术语：先将“ 吃奶” 改成“ 哺乳”,再将“ 生小动物” 改成“ 胎生” ,最终形成概念；活动 2 哪些是哺乳动物本活动实际是一个演绎应用的过程,让同学运用哺乳动物的概念判别其他动物是否为哺乳动物, 同时增长学问,熟识一些两栖动物（青 蛙）、爬行动物（鳄鱼）等；由于同学课前已分组查阅了关于哺乳动物的一些资料,所以老师可直接让同学进行判定并说出理由；此外,老师仍可补充一些内容让同学当场进行练习, 对于那些判定有误的动物, 老师可适时地出示一 些资料供同学查询,也可布置同学课后去求证；在这一活动中, 同学或许会很自然地联

54、系到人类自己,老师应当第 30 页,共 76 页学习好资料 欢迎下载赐予必要的引领（见第 评判建议1 课的“ 课程资源” ）；本课的评判建议环绕哺乳动物的特点,重点评判同学的观看、 比较、分析、归纳、判定等方法的运用情形；精 品 学 习 资 料 , 名 师 归 纳 总 结4 翱翔的精灵教学目标科学探究1、能针对翱翔的动物提出问题并通过观看、试验、搜集资料等方法解决问题；2、通过对比观看,能发觉鸽子、蜻蜓、蝙蝠等飞行动物翅膀的 特点；3、能设计试验探究鸟类羽毛的隐秘,能搜集有关鸟类外形结构 特点的资料证明它们更擅于空中翱翔；第 31 页,共 76 页学习好资料 欢迎下载情感、态度、价值观 1、体

55、验自主求证过程中的乐趣,增强自信心；2、意识到证据充分才有说服力；科学学问 1、知道翅膀是动物翱翔不行缺少的重要器官；2、知道羽毛是鸟类特有的,知道羽轴根是中空的,知道羽毛的 功能和种类；3、熟识到鸟类除翅膀外,仍有很多适于空中翱翔的特点；教学预备 老师预备：1、鸽子（活体实物）、张开翅膀的蜻蜓和蝙蝠的标本、鸽子的羽精 品 学 习 资 料 , 名 师 归 纳 总 结毛和骨骼；2、同学争论羽毛所需的放大镜、剪刀等工具；同学预备：课前搜集鸟的适合飞行的外形特点的资料并做成资料 卡片；一、教学导入：前面,我们争论了水中游的,地上走的和跑的,今日一起来研究天上飞的；（板书：翱翔的精灵）争论：什么动物可

56、以称为“ 翱翔的精灵” ？二、活动 1 观看翅膀 1、（出示鸽子、张开翅膀的蜻蜓和蝙蝠的标本；）观看鸽子、蜻 蜓、蝙蝠翅膀,找出各自翅膀的特点；第 32 页,共 76 页学习好资料 欢迎下载争论沟通后老师小结：鸽子翅膀：面积大,正羽形成结构繁密的平面,下面有密密麻麻 的绒羽；蜻蜓翅膀：狭长,膜质,前后翅长短相等,体表没有羽毛；蝙蝠翅膀：由连前肢,后肢,尾部之间的皮膜构成的,体表也没 有羽毛；2、阅读指南车信箱,明白羽毛的隐秘；3、争论鸽子的羽毛 同学设计试验争论自己感爱好的羽毛问题；老师发放器材和羽毛,同学争论；汇报、沟通后老师小结；精 品 学 习 资 料 , 名 师 归 纳 总 结三、活动

57、2 搜集鸟的适合飞行的外形特点的资料 1、课前让同学搜集有关鸟类外形结构特点的资料；2、课堂上同学进行信息沟通；3、老师在沟通中适时出示鸽子骨骼和其他材料,补充、丰富学 生的证据；四、总结动物的翱翔,离不开与它运动方式相适应的身体构造；第 33 页,共 76 页学习好资料 欢迎下载5 珍稀动物的爱护教学目标科学探究 1、能在老师和家长的指引下自主查阅书刊或其他信息源,搜集 关于珍稀动物及已有爱护措施的资料；2、在沟通时能用自己善于的方式简洁、明白地表述,能认真倾 听、客观评议；3、能应用搜集的资料制作简报并进行动物爱护的宣扬；情感、态度、价值观 1、在活动中反思人类的过错,意识到人与自然要和谐

58、相处；精 品 学 习 资 料 , 名 师 归 纳 总 结2、情愿合作与沟通,敬重他人劳动成果；科学学问 1、初步明白我国濒临灭亡或已经灭亡动物的名称及特点；2、初步明白我国的自然爱护区和自然林资源爱护工程；教学预备老师预备：1、指导同学课前搜集资料并分组分派任务,老师亦有针对性地 做好相关资料的预备；2、张贴同学简报的展板；同学预备：以组为单位,环绕同一个主题既分工又合作进行资 料搜集；第 34 页,共 76 页学习好资料 欢迎下载一、教学导入今日我们这节课让我们来开一个沟通会,明白珍稀动物的爱护；二、活动 1 搜集珍稀动物的资料1、初步明白我国濒临变绝或已经灭亡动物的名称及特点；2、争论动物

59、削减的后果 3、同学熟识到人类应当与动物和谐相处 三、活动 2 爱护动物 1、明白爱护措施：建立自然爱护区,禁止狩猎 2、阅读指南车信箱：卧龙自然爱护区位于四川省没川县境内,是爱护大熊猫的；精 品 学 习 资 料 , 名 师 归 纳 总 结我国于 2022 年开头全面启动自然林资源爱护工程；3、制作爱护动物的简报；4、张贴简报；第 3 单元声音1 辨听声音第 35 页,共 76 页学习好资料 欢迎下载教学目标 科学探究 1、能够依据已有的学问和体会,给不同的声音分类,提出与 声音有关的问题；2、通过辨听声音的有关活动,猎取提出声音与物体相关的假 设的事实；3、观看并简洁的区分声音的大小、高低

60、情感态度与价值观 1、乐于与人沟通,体验不同声音带给我们不一样的感受；2、熟识声音在明白事物、相互沟通时的重要性,激发同学进一 步探究声音隐秘的动机；精 品 学 习 资 料 , 名 师 归 纳 总 结科学学问1、让同学初步建立“ 音量” 和“ 音调” 的概念2、熟识声音的多样性；教学预备 大小不同的锣和鼓,二胡、口琴、笛子等乐器,大小不同杯子、材料的不同或用于辨声的其它物品；一、教学导入 歌声、琴声、雷声、机器声有的让人心旷神怡,有的令人心烦意乱；声音世界丰富多彩！第 36 页,共 76 页学习好资料 欢迎下载声音世界隐秘无穷！ 声音我们都很熟识,可是我们都知道声间产生的隐秘吗？现在就让我们走