初中语文人教七年级下册《驿路梨花》公开课教案

1、驿路梨花第二课时教学目标：1、细读课文，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。2、品味“梨花”在文中的作用，感悟标题的妙处。3、领会文中助人为乐精神。教学重点：细读课文，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。教学难点：品味“梨花”在文中的作用，感悟标题的妙处。教学媒体：PPT课件教学流程：导入齐读教学目标请生复述主要故事情节细读课文，理解构思“我”和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋的主人是谁，发生了哪两次误会？设置了哪三个悬念？两次误会：第一次：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是；第二次：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。三个悬念：悬念一：这是什么人的房子呢？悬念二：到

2、底谁是房子的主人呢？悬念三：解放军为什么盖房子呢？（PPT出示）误会和悬念的设计有什么作用？表达效果：通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏，扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。追根溯源，寻找主人你认为小屋的主人，到底是谁？（小组合作讨论全班交流展示课件出示答案：茅屋的建造者、照管者都是主人）“聚焦”梨花找出文中4次写梨花的句子，在文中勾画出来。品味每处写梨花的句子，分析作用。一写梨花（我和老余走着，他突然指着前面叫了起来，“看，梨花！”白色梨花开满了枝头，多么美丽的一片梨树林啊！借助淡淡的月光，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们的身上。）作用：美丽的梨树林，给“我”和老余带去了欣喜和希望，也把读者

3、引入诗一般美的境界之中。二写梨花（老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。” 我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！）作用：梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联，也表达了对梨花助人精神的赞美三写梨花(这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里散步，还看见一个穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中唱歌)作用：以自然

4、美衬托人物美，使自然界的梨花和人物梨花相映生辉。 表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。四写梨花(我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得起了一句诗：“驿路梨花处处开”。)作用：充满朝气的哈尼小姑娘和洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了主题。结构上照应了题目，首尾呼应，使文章结构严谨。领会“梨花”“梨花”：指自然界中洁白如雪的梨花；又是充满朝气，助人为乐的梨花姑娘；还是雷锋精神的象征。“梨花”绽放，处处花香文章哪些事件是“梨花”绽放的体现呢？五件好事：解放军砍树割草盖小屋;梨花照料小屋;一群哈尼姑娘照管小屋；瑶族老人运送粮食；“我”和老余给房顶加草，挖排水沟。领会标题，概括主旨“驿路梨花”作为标题，有何妙处？题目一语双关，字面上指驿路上的梨花，实指梨花其人、梨花精神（即雷锋精神）。这是以物喻人，使自然界梨花同小茅屋的主人相互辉映。在内容上点出了雷锋精神之花像梨花一样处处开放，从而深化了主题。 同时，标题出自陆游的诗，增添了文化韵味。主题概括 本文通过云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生