小学语文北师大三年级下册（2022年新编）8选择《大禹治水》教学设计

1、大禹治水教学设计一、第一自然段：创设情境 激起情感老师：今天，老师带大家一起进入一个神话世界，那里面住着一位伟大的英雄，他就叫大禹（板书1：大禹）。上节课孩子们已经预习了课文，一起告诉老师他做了一件什么事情让人们都称赞其为大英雄呢？生（齐答）：治水（板书2：治水）师：看到这个课题你有什么疑问呢？生：师：（板书3：原因：经过：结果）老师：那在解决这些问题之前，老师有一个问题，你们知道这里的水指的是什么？生（齐答）：洪水老师：洪水见过吗？学生：没有。老师：没见过不要紧，我带来了。请大家看一看。（播放录像：洪水肆虐泛滥，冲毁田地、房屋的情景）老师：这洪水怎么样？请你说。学生：很凶猛。老师：这个词用得

2、好！学生：洪水哗啦哗啦地直流。老师：真吓人啊。老师：这儿有几个词，你们认识吗？（课件出示词语：泛滥 倒塌 逃荒）老师：一起来读一读。（生齐读词语。）老师：能用上这几个词说一说洪水可能会带来的灾害吗？学生：洪水会把人们的家洪水把人们的家弄无家去了，害得他们无家可归。老师：她用上了一个词。谁能把这三个词都用上？学生：洪水泛滥，淹没了村庄和田野，房屋倒塌了，人们无家可归，只好四处逃荒。老师：说得多好啊。请坐。现在请同学们打开课本翻到60页，找到描写当时洪水泛滥的神话世界的自然段，并一起读一读（齐读第一自然段）。二、第二自然段老师：这洪水真是把老百姓给害惨啦！想象一下，人们四处逃荒，只能住到山上，或者

3、深山洞里，像野兽一样生活着。没有食物，他们只能吃树皮，吃草根，看到这凶猛的洪水，看到老百姓过着悲惨的日子，禹的父亲鲧很着急，他怎么做的呢？请生读第二自然段。（自由举手齐读，其余同学思考）生：鲧想治理这洪水。他去偷了息壤，想堵住洪水，可是洪水太大了，根本堵不住，还被天帝知道了他偷息壤，最后被处死。师：我想请同学再次默读第二自然段，边读边体会，鲧是一个怎样的人？生：博爱、无私奉献、让人感动。师：临死时他说了一句话？生：他叮嘱儿子禹一定要把洪水治好。师：你觉得此时禹会想什么？生：下决心一定要治理好洪水。学生：大禹想治理这洪水。学生：大禹想：这可恶的洪水，真该治一治！老师：对吗？说得好！学生：这讨厌的

4、洪水害得这些老百姓都无家可归了，我要治一治。老师：治好它！让老百姓都过上好日子！对吧？（课件示句：禹下决心要治理洪水。）老师：这就是大禹的决心。谁能读出大禹的决心啊？你来读一读。（指名读句子）老师：有一点儿决心。谁再来读？（生读句子）老师：决心大啦。你再来读读。（生读句子）老师：有决心了！小朋友们，我们一起读。（齐读句子）（生齐读）师：所以禹治水的原因是生：洪水泛滥（板书4：洪水泛滥，父亲治水失败） 三、精读第三段图文结合 体验情感 师：治理洪水可不是一件简单的事。大禹会怎么做呢？他禁受了哪些苦难？除此以外，你们认为大禹还有可能面临什么困难？由此你体会到了什么？请同学们先与同桌互读第三自然段，

5、然后以4人学习小组为单位，一起讨论以上4个问题，并将答案写在作业本上，5分钟后请小组汇报。师：巡视指导，主要关注问题完整度，正确情况，引导学生思考开凿龙门，挖通九条大河要面临的困难选3个小组派代表将答案投影在讲台上，并讲解答案。师总结：当时那个年代没有通讯、交通运输工具、没有直升机，没有挖掘机，没有推土机全部靠人工用手一掊土，一块石慢慢的搬运。由此你们想到了哪个词语可以概括大禹治水的经过？生：千辛万苦（师在生讲解的时候边板书5：千辛万苦）师：谁能来把这一段再读一读？（指名读）（课件示句：晚上，他常常他只好着棍子走路）老师：好像苦难还不够苦啊，谁能读得苦一些呢，你来读？（指名读）老师：苦了，但还

6、不够。你再来试试。（指名读）老师：比刚才苦了。还能更苦些吗？你来。（指名读）老师：真苦啊！大家一起读。（生齐读）老师：这还只是治水的准备工作，更大的辛苦在后面哪！（课件示句，生齐读：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引到洪水流入了大海。）老师：这里有两个词，它们都带有同一个数字。哪一个字？生（齐答）：九条大河，九座大山老师：都有一个“九”字。老师告诉大家，这里的“九”可不是真的指九座大山，九条大河。而是指数量很多，数也数不清。谁来读一读，读出数量多。谁有这本事？学生：九条大河，九座大山。老师：不算多。学生：（读）老师：多一些了。还有比他更多的吗？（生读）老师：有些多。读词的时候，不要

7、拖，要干脆，听老师怎么读的。（师范读）老师：多吗？生（齐答）：多老师：谁再来读？（生读，齐读）老师：挖通九条大河是怎么回事？明白吗？我给大家画一画。（板画：大河）师（边画边讲解）：这儿是一条大河，这里是还有一条大河。挖通就是指把这两条大河给连通。为什么要连通呢？当洪水来临的时候，这条河装不下这么多的洪水，于是，通过这儿流到了这条河，这条河如果还是装不下，那就流到另外一条河，最后流入了大海。挖的这部分起到的是引导的作用。老师：同学们，张老师在黑板上画一画是很轻松的事，可真的要挖起来，那可就不那么简单啦。你们知道，这两条河之间，相距多远吗？你们猜猜看。学生：最起码有几万米。（众笑）老师：没错，被你

8、猜准了。我查了查资料，这两条河之间大约要九十多公里，相当于九万多米啊。这九万多米长的距离，要一锹一锹地去挖，辛苦吗？（辛苦）比这更辛苦的还有，如果河与河之间有一座大山，（板画：大山）那还得劈开大山。劈开大山明白吗？来，再看老师画。（师边板画，边讲解）挖河挖到这，遇到山了，过不去，那就一块石头一块石头地搬，挖，把这座山分成两半，让河水从这流到这条河。劈开，甚至远远看去好像是劈开的，其实是被挖开的。大家看图画（示课件，描述情景）这就是大禹带着老百姓在挖山的情景。他们一块石头一块石头地挖下来，还要把成千上万的石头再一车一车地运到远处去。多辛苦啊！劈开一座山已经是万分辛苦啦，他们要劈开多少座？（九座）

9、老师：对。很多座。其中的苦是一般人能承受的吗？（不能）老师：这种苦我们就叫它板书：千辛万苦（生齐答）老师：谁再来读读这个词？要读得和刚才不一样。（指名读）老师：和刚才没什么两样么。老师：好。你比刚才读得好了。老师：你读得更好了。小朋友们一起读。（齐读）（出示句子）老师：这段话，你也能读出大禹的千辛万苦吗？（能）练习一下好吗？等会儿请小朋友来读，看谁能读出来？（生自由练读句子。指名读句：他带领老百姓流入大海。）老师：不错。读出了大禹的苦。还有谁再来读一读？（指名读）老师：读得多好啊！大禹是多么的辛苦啊！小朋友们，我们一起来读，读出大禹的千辛万苦。（生齐读句子）老师：大禹察看水流和地形，引导洪水流

10、入大海。是多么的辛苦！你们知道，这前前后后一共用了多少时间吗？你猜。学生：十三年。老师：对！十三年，四千七百多个日日夜夜！这么长的时间承受这么多这么重的苦，这种苦叫作齐答：千辛万苦。老师：再读，要读出和前两次的不同。（生齐读词语）老师：学到这，你想说些什么呀！学生：我对大禹很佩服。老师：不错。学生：大禹吃的苦真多啊！老师：是啊，说也说不完。学生：我想对大禹说：你真辛苦！老师：是呀！学生：如果大禹还在的话，我要谢谢他，为老百姓劈开了九座大山，挖出了九条大河。老师：你充满了感激之情，想得真远啊，真会说话！大禹如果还活着，一定会非常感动。学生：我想说他不想他的孩子吗？老师：是啊。你提出这样一个问题，

11、不错。三、精读第三段巧读数字 强化情感老师：是呀，在大禹治水的过程中，感人的故事还有许许多多。我这儿还有一个故事，想听吗？这是一个数字故事。我说的时候请小朋友们一边听一边想：这些数字都指的是什么意思？（演示课件，课文插图2）（师配乐深情诵读课文）老师：你们听明白了吗？这儿“十三”指的是什么？学生：十三年。老师：对！就是讲他在外治水十三年。说明时间很长。能用朗读把这意思读出来吗？（指名读第一句，齐读。）老师：“三”和“一”又指什么呢？学生：他路过家门三次，曾经一次也没有进去看一看。老师：曾经放到前面，再说一遍，好吗？学生：他曾经三次路过自己的家门，但他一次也没有进去看一看。老师：哎，你说清楚了！

12、好！（生齐读句子：曾经看）老师：十三年中只有三次，这样的机会真是太少了！这么少的机会他为什么一次都不进去看一看呢？学生：因为他太忙了！学生：是因为他要治水。你治完水了，可以轻轻松松在家了！学生：大禹想快一点儿治，老百姓可以快一点过上安定的日子。老师：你真会思考，而且思考得很有深度啊！老师：大禹三次路过自己的家门，一次都不进去看一看，就是想让老百姓早一天过上好日子，早一天不再受洪水的危害！他为了治水，顾不得自己的家人，自己的亲人，这就叫舍小家为大家！小家指的是自己的家庭、亲人，那大家呢？生（齐答）：老百姓老师：对。他这样做的后果是怎么样的呢？谁来说说“十”指的是什么？学生：就是指他的孩子从一岁已

13、经到十多岁了。老师：怎么样呢？学生：还不知道他的父亲什么样子。老师：说的真好！大家一起来读一读这段话。（生齐读句子）老师：十多岁了，还没见过父亲，如果是你，你的心里会怎么样呢？学生：难过。学生：伤心。老师：是啊，我知道你们的心里一定是一样的。谁能忍受十三年的骨肉分离啊！谁又能忍受十多年的思念的痛苦啊！大禹做到了。他凭着自己治水的决心，凭着自己超强的毅力，他做到了三过家门而不入，老百姓们听说了这个故事，非常的感动。于是就给这个故事取了个名字（板书：三过家门而不入）老师：这个字念“入”，表示进去的意思。大家一起来读一读。（齐读）老师：对！“三过家门而不入”就是指大禹一心为民，无私奉献的故事。这段话

14、，这些数字读好了，这段话的意思你也就明白了。大家一起练一下，看谁能把数字读好？（生自由练读。指名读）老师：我听出来了，你明白了这些数字的意思。（指名读）老师：不错，你也读懂了这些数字的意思。 四、学习第四段迁移拓展 升华情感老师：经过十三年的千辛万苦，洪水发生了巨大的变化。看！（映示课件）老师：现在的水什么样？谁来看图说一说。学生：很平静。老师：风平浪静！学生：很清澈。老师：是啊，多可爱啊，多迷人啊！这样的水还会危害老百姓吗？（齐答：不会）师（出示词卡）：这样的水我们就叫它被制服了。你来读一读。（指名读，齐读）老师：老百姓还用得着住到山上，住到树上去吗？他们有屋可住，有田可种，这样的日子叫什么

15、日子？生（齐答）：安定的日子（出示词卡：安定 指名读 齐读）老师：假如你就是老百姓中的一位，你会怎么感激大禹呢？学生：我会让人们都知道大禹为我们治水。老师：你想把这个故事告诉别人，是吗？（生点头）一代又一代地传下去！这就叫什么（出示词卡：代代相传 生分组齐读）老师：谁还想说？学生：我想请大禹吃顿饭。老师：犒劳犒劳他，他太辛苦了！学生：如果我有十万块钱我会给大禹九万的。老师：哎呀，你真大方啊！（众笑）学生：我很感激大禹。老师：表达自己心中的感激之情啊！老师：同学们，大禹吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，制服了洪水，让老百姓过上了安定的日子，所以，人们把他叫作板书：伟大的英雄。（生齐读）老师：是啊，人们永远不会忘记大禹的丰功伟绩。为了纪念他，人们还为他塑了像，瞧，这就是大禹的像。（示课件）我国古代一位大学问家，他来到了大禹的像前，说了这样一番话（出示：孔子说：“如果没有大禹，我