反思自己课堂教学中评价量规的使用,您认为需要做怎样的改进

1、反思己课教学评价量规使用，您认为需要怎样改进【摘 要现教技的展和科学的教育教学理念的不断创新，信息技术教基本普及， 生的信息素养也得到提升。 如在限的信息技术时安排和有限的课堂教学时间内， 效达成知识与技能、过程与方法 情态与这个中学息技术三维教学目标， 从有效进行课堂学， 始终都是我们信息技术教师在日常教学和研究中时刻思考并争解决的问题。 根据学实践总结和反思， 信技教应现重视信技术教学中评价量规的应用， 通学学的效进和对教师教的有效促进， 从达到进有效课堂教学的目的。在初中信息技术学活动中， 视教学中平均量规的用， 使堂学 绽放出无穷魅力。【关键词】 息技术教学 价量规应用 课教学信息技术

2、教教学在我国已走过 20 年探索和前行的历程， 现教育技术的发和科学的的教育教学理念的不断创新， 我所使的信息技术教材几经完善和改版， 信技教育基本普及， 学的信息素养也得到提升。 自 2009 年来， 宁夏回族自治区中考信息技术分数已纳入考加分因素， 在样一区域性的中学信息技术教育教学环境下， 作为作为一名信息技术教， 如在有限的信息技术课时安排和有限课堂教学时间内， 效成知识与技能、 过程方法、情感态度与值观这个中学信息技术三维教学目标， 从有效行课堂教学， 始终是我们息技术教师在日常教学和研究中时刻思考并争取解决的题。 经过近十几年的初中信息技术教学工作实践，尤其是近年来， 我喜发， 重

3、信息术课堂教学中评价量规的应用，并从学生学和教师教学这两个基本的方面入手， 是促信息术有 效课堂教学良好途径。一、 重评量应目前，中小学信息技术教育中，们直 2000 年布施小学信息技课程指导纲要（试行） 指纲， 采的 2008年电子工业版社出版的初中信息技术教材。 回我自己的教学工作，在过去的 10 年， 对信技术教我只是做到力求熟悉信息技术教学方法和教手段、 不学习信息技术教学模式面的知识技能、 掌握常规教学计达成教学目标、 成学期的信息技术教学计划这些教学常规行， 而年来随着对教材的进一步钻研和对信息技术教学工作的再认， 合中考考试题库题目评分标准的分析， 我为， 无论对日常的堂教学还是

4、对中考信息技术能力的测试， 信技术评价 量规都应该起信息技术教师的高度重视。价指用定可行的评价技术和手段评量教学过程和效果的活动， 以期定学况与教学期望的差距， 定教学问题解决对策。 其本的是改善与教的目的， 是根据学科的教育目的及原则， 对教过程和产生的成果进行定性的测量， 进做出价值判断，并为学生的展程度和教学的改进提供依据。 而规是一种结构化的评价标准 它往是与目标评价相关的多个方面详细规定评级指标， 具有操作性好， 准性高的特。 “量一般意义用于评价学生的学习成和学习过程， 指导 管控改善学习行为的一种评价工具。 ” 我们在教学中常见的量规有二维表形式及文字罗列形式。随着教育信化的发展

5、， 合我区现在使用的信技术教学教材， 基于任务驱动教学模式在中小学信息技术课堂中已经得到普遍应用。设计课堂任、 价课堂任务完成情况十分常见， 几乎有的信息技术知识点都以任务的方式呈现给学生， 量这种评价方式应该是信息技术教师自我教学评价和对学生学习效果评价的最好形式。 我应重视在日教学中发掘量规的设计资源， 下意识的、 精的排 课堂教学环里， 发挥其重要的作用。二、 评量的用有课促进堂学1 对生习有效促进在信息技术堂上， 常有这样的情况， 学们学习的是同样的信息知识内容， 同样的学习时间内， 成的是同一个主题的任务驱动，最后得到老的评价却不一样。 面学的疑问， 我如没一个详细的评价规的尺度，

6、很难给学生一个满意答复， 从导学生很迷茫， 知道应该从什么地方对息技术的学习方法进行改进，有的学生甚放弃了努力， 这多么憾呀！ 但， 如果教师事先在教学设计考虑到了评价量规， 面对学生的疑问， 我有具体详细的评价量规 就确学在本堂课学习目标， 帮助他们一步加工处理信息 激学对息技术知的探索学习兴趣。 同还有利于学生自主习时的自我评价和学生之间的相互评价， 从达到对课 堂教学的有性促进。例如： 在九年级上册（作多媒体作品） 的合实践活动课中，在收集声音素材， 录、 插入声音、 音 噪音 调音为价学生作品的量， 让生自评互评， 学生很容易找出自己的不， 改进自己的录作品， 从提高学生处理信息的能，

7、 有的检测了教 学效果。2 对师学有效促进教师如何检教学目标的达成， 们多时候也是通过评价的手段实现的。 量是个效学工具， 是接教学和评价的重要梁。在课堂教学过中， 教都公开教学价， 以示知识点的强调和对学生的公平视。 教师可以在评价活动中得到很多重要的反馈信息，根据这些反信息从而改进教学。 我教学中就鉴了教材中对学生的评价量表定了自己的教学评价量表， 然和课堂实践一一对照，查漏补缺， 然还发现了很多课堂上于各种原因而忽略的知识点和 技能及学生情感态度等方面的问题。例如： 七年级下册（文处理） 的“阅材料 中 给们列出了“育部全国中小学脑制作活 电子报刊评价标准 的维表形式的量规， 我借这张表

8、制了自己的教学评价量规， 但在课上， 当学生完成任时， 其中“思性科学” 指中文字内容通顺， 错别字 这一项评价量规， 就常被在价学生和教学活动组织中忽略， 照量规后， 及补充评价， 完了自的教学评价量规忽略的知识点技能， 提了课堂教学的有效性。例如： 年级下册（程序设计础知识） 综实践活动， 我根教提的习评价设计了自己教学评价量表， 由初课程紧张 信技科乎本册书很难内全部学习完， 而先针三维目标制定的情感态度目标的量表问题“通本书你掌握了一些最基的程序设计知识后， 你程序设计感兴吗？ 还想学习这方面的知识?像通努力是自己成为中国的比尔. 盖吗 ”几没有实现评价作用， 通过整， 我这一条评价表

9、在前面的几堂课上就及时做了评价， 最限度让量 表对教学有促进。我想如果我每一位信息技术教师都能认真钻研教材， 积学习评价量规方法的统知识， 那在信息技教学中， 评量还很多可用武之地。 利用量规工具， 从有促学生学习效促进教师教学两 个方面着手 自而然进了有效课堂教学。信息技术学由于其实践性及应用性强等特点决定了我们在教学中必须把握信息代教育观念， 断探索新的教学模式、 学方法，运用适当的、 灵活样评方式， 为培信息时代面发展的人才做出贡献。 评价表是一种能引导学生学和促进学生学习进步、 一能使教师反并提高教师教学能力的教学手段， 更一比复的专业性教育动。 教师们应该认识到评价是教学最重要的一个环节。尤其是在初的信息技术教学中， 评量规这个用的工具还有很多空间让我们