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文档简介

1、一、教学目标：会看横向条形统计图和起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流。二、教学重点和难点：.使学生进一步了解条形统计图的意义，会看条形统计图。.初步学会制作条形统计图。.正确分析条形统计图，培养学生观察分析能力和动手操作能力。三、教学过程：横向条形统计图。教师出示情境图，下面记录了某班一次自然测验成绩：（）让学生说说统计表上收集到的数据。教师根据学生的统计填入数据：（）根据

2、这些数据，引导学生独立画出纵向条形统计图。（）师提问：横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少数量？教师带领学生画出条形统计图。提出问题，引入新课。（但是，有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，那怎么办呢？（段的人数，纵轴变成成绩分布区间。小组合作，自主探究例题（）学生四人小组合作，讨论设计横向的条形统计图。（形统计图。（）师肯定学生的设计，并出示规范的横向条形统计图。（）学生自己修改自己的统计图。（）分析例的数据，解决问题：根据横向统计图上的数据，你下一步的进货计划，并说明理由）分析问题，帮我们决策。看例题，看统计表，分析数据。（学生发现矛盾，教师引入新课）问：如果让你根据统

3、计表的数据，绘制一个学生身高统计图，你让学生拿出准备的不同空白统计图，让学生分组合作画完。出示学生画的统计图，进行比较，发现问题（统计数据的绝对值办法能解决这些问题呢？（起始格与其他格代表的单位量不一致）引出新课：出示书上的统计图。学看统计图，尝试画统计图。引导学生观察统计图，发现这个统计图和前面学的统计图有什么不同？（）用折线表示的起始格代表多少个单位，其他格代表多少个单位，这样画有什么好处？（）引导学生按照示例，把其他两人的条形补充完整。（）引导学生讨论：在什么情形下应该使用这种统计图？这种统计图的优点是什么？（）引导学生观察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位，其他每格表示多少个单位？（）学生尝试独立完成该统计图。问：根据上面两个统计图，你知道了什么？你能提出了什么问题？你能解决吗？出示“中国岁儿童身高、体重的正常值”引导学生比较。发现哪些同学的身高、体重在正常值以下，哪些同学在正常值以上？（）引导学生为这些体重超正常值的同学出谋献策。（）问：刚刚在比较时，你是怎么看出他们在正常值以上还是在正常值以下

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