小学数学苏教版一年级上册第8单元10以内的加减法同步教案

1、第 8 单元课题：得数在 5 以内的加法第 1 课时总第课时教学内容：P44P45例题 1,想想做做 1-6 ；教学目标：思 考 与 调 整：1使同学经受联系详细情境写出加法算式的过程,初步熟识加法 的含义；熟识加号,会读、写加法算式；能依据详细情境填写加法算 式；2使同学通过主动探究和相互沟通,初步把握得数在 5 以内的加 法运算方法,并能正确运算；3使同学结合详细情境,初步学会说明自己的摸索过程和运算方 法,培育初步的观看、比较和推理才能；教学重点： 让同学结合详细情境初步熟识、懂得加法的含义,并能正确 进行运算 ；教学难点： 懂得加法的含义 ；教学预备： 教学挂图,小黑板 教学过程：一、

2、 先学探究 1. 预习作业： 我会填； 5 4 5 2 7 2 9 3 22. 课的开头,我们做一个快速抢答嬉戏,看谁答得又快又对；（小 黑板出示）嬉戏：快速抢答；5 可以分成 2 和 1 和 3 合成 可以分成 2 和 2 1 和 合成 23 可以分成 和 2 4 和 1 合成 3. 师：今日,我们开头学习加法； （揭示课题）二、 沟通共享 1出示情境图“ 浇花” ；提问：图中的小伴侣们在干什么？你能说一说吗？2引导同学独立摸索：原先有3 个同学在浇花,后来又来了2 个同学,一共有多少个同学在浇花？3组织同学小组内相互沟通；4你是怎样想的？给大家讲一讲,并汇报运算结果；5谁再来说说：你是怎么

3、知道一共有 5 个人的？6观看“ 试一试” 情境图；（1）同学观看,同桌互说图意；（2）相互说一说,再在课本上填写这个算式,算出得数；（ 3）小组争论：为什么用加法算？流汇报；1+2=3 是怎样算出来的？再交（ 4）组织沟通：“3+2” 表示把几和几合起来？“1+2” 呢？可以怎样算他们的得数？三、 反馈完善 1“ 想想做做” 第 1 题（1）同学看图,说说每幅图的意思（2）填写算式,相互说一说每个算式中各数的含义 2“ 想想做做” 第 2 题（1）同学弄清题目要求,画圆后算出得数；（2）全班集体沟通；3“ 想想做做” 第 3 题 ：独立填数,相互检查；4“ 想想做做” 第 4 题：先说图意,

4、再列式运算；5“ 想想做做” 第 5 题,同学练一练,再说说怎么想的；6 题；6. “ 想想做做” 第 同学独立描一描、写一写；说明：写算式时要从左往右按次序写；加号要先写“ 横” ,再写“ 竖” ,要横平竖直,写在格子中间；得数写在等号的右边；7. 作业第 8 单元课题：得数在 5 以内的减法第 2 课时总第课时教学内容：P46P47例题 2,想想做做 1-6 ；教学目标：思 考 与 调 整：1在实际情境中初步熟识减法,懂得减法的含义；熟识减号,会 读、写减法算式；能依据详细情境填写减法算式；2使同学通过主动探究和相互沟通,初步把握得数在 5 以内的减 法运算方法,并能正确运算；3进展初步的

5、语言表达才能,培育同学与人合作、沟通的意识；教学重点： 让同学结合详细情境初步熟识、懂得减法的含义,并能正确 进行运算 ；教学难点： 懂得减法的含义 ；教学预备： 挂图、卡片、小黑板 教学过程：一、 先学探究 1. 预习作业： 口算2+3= 1+1= 3+1= 4+1= 2+1= 2+2= 1+2= 1+3= 1+4= 2组织同学沟通预习作业；3上节课我们学习了把两个数合并在一起,求一共是多少,要用加法运算,今日我们学习一种新的运算方法减法；二、 沟通共享 1. 出示情形图“ 浇花” ；2引导同学独立摸索：从这幅图中你知道了什么？你想提出什么 问题？可以怎样列式？组织同学小组内相互沟通：说说自

6、己的想法；3指导同学学习算式的读法；4组织全班集体沟通；在算式 5-2=3 中,“5” 表示什么意思？“2” 呢？“ ” 表示什么 意思？“=3” 表示什么意思？么？5课件出示“ 试一试” 情境图；（ 1）引导：从图中你知道了什（2）提问：原先 3 个小伴侣做嬉戏,走了 1 个人,可以列出什么算式？（3）组织沟通：你怎样想的？三、 反馈完善1“ 想想做做” 第 1 题（1）同学看图,说图意；（2）列出算式并运算出结果；（3）相互说一说每个算式的含义；2“ 想想做做” 第 2 题（1）独立完成；（2）摸索并沟通：分别划去了几个圆？（3）提问：你为什么用减法算？运算时你是怎么想的？3“ 想想做做”

7、 第 3 题（1）为什么画 5 个圈？为什么划去3 个圈？划去表示什么意思？（2）指名同学展现自己的做法,并说说自己的想法；4“ 想想做做” 第 4 题：先说图意,再列式运算；5“ 想想做做” 第 5 题,同桌相互合作,一个说算式,一个报结果；6. “ 想想做做” 第 6 题：同学独立描一描、算一算；7. 作业第 8 单元课题： 0 的加减法第 3 课时总第课时教学内容：书本 p48-49 页例题、“ 想一想” “ 想想做做” ；思 考 与 调 整：教学目标：1. 使同学懂得 0 在加、减法中的意义；2. 在探究和沟通中学会有关0 的加、减法的运算方法；3. 感受数学与生活的联系,培育同学的观

8、看、摸索和推理才能；教学重点： 娴熟把握关于 0 的加、减法的运算方法 ；教学难点： 关于 0 的加、减法的运算 ；教学预备： 挂图、卡片、小黑板 教学过程：一、 先学探究 1. 预习作业：（1）口算23= 14= 43= 51= 32= 42= 31= 11= 22= （2）看图写数；（）（）2谈话：一天,猴妈妈为三个孩子各预备了3 个桃子作为午餐和晚餐；中午时,老大吃了1 个,老二吃了 2 个,老三一口气吃了3 个；小伴侣们,你们猜猜,晚上它们各吃几个桃？3 今日我们就来学习有关 0 的加、减法；二、 沟通共享 1出示情形图；2引导同学独立摸索：从这两幅图中你知道了什么？同桌互说；3组织全

9、班集体沟通；（ 1）要算“ 现在有几人” 、“ 两盆一共几朵花” ,可以怎样列式？（2）你是怎么想的？4出示“ 想一想”（1）启示：你能自己算出这两道题吗？（2）提问：为什么得数都是 3？5谈话：刚才老三把桃都吃光了,晚餐也没有了,所以出去找食物,后来它发觉了两棵树（出示“ 想一想” 情境图）（1）你能独立完成吗？（2）组织沟通：你是怎样想的？（3）摸索： 0+3 为什么等于 3？30 也等于 0？三、 反馈完善 1 “ 想想做做” 第 1 题；（1）认真观看,懂得图意；（2）独立完成后相互沟通；2 题 2独立完成“ 想想做做” 第 全班沟通你是怎么想的？3“ 想想做做” 第 3 题（1）同学

10、看图,说说图意；（2）列出算式并运算出结果；（3）比较：这几道算式的相同点和不同点；4“ 想想做做” 第 4 题；（1）同学独立完成；（2）体会相互间的联系和区分；5“ 想想做做” 第 5 题（1）小组沟通答案的种类；（2）全班沟通：说说你是怎样填的？6. “ 想想做做” 第 6 题：同学独立描一描、算一算；7. 作业第 8 单元课题：练习五第 4 课时总第课时教学内容：书本 p50-51 页练习五；思 考 与 调 整：教学目标：1进一步懂得加、减法的含义,巩固 方法,并能娴熟地口算；5 以内加、减法的基本运算2通过练习,培育同学联想、推理等思维方法；3通过合作活动培育同学学会与人合作,愿与人

11、沟通的习惯；教学重点： 加、减法的含义和5 以内加、减法的基本运算方法；教学难点： 懂得加、减法的含义 ；教学预备： 小黑板、图片；教学过程：一、 学问再现1. 预习作业： 1. 口算50= 14= 23= 51= 22= 43= 31= 41= 30= 2画一画,填一填 2（）=4 4（）=5 5（）=3 5（）=0 2谈话：前几节课我们学习了加法和减法,关于加减法,我们已 经知道了哪些学问？3这节课,我们就来比一比哪些小伴侣运算最棒,出示课题；二、基本练习 1练习五第 1 题（1）认真观看,分析每幅图中的意思,并依据图意列出算式；（ 2）独立摸索后沟通争论,积极举手发言,说出每道算式的含

12、义；（3）认真听老师评讲,并订正；2练习五第 2 题（1）同学看题并弄清题意,帮忙小鸡找到自己的家；（2）独立运算,并与相应的数（房子）连一连；（ 3）沟通争论,说一说自己的想法和做法；夸奖做得好的同学,对运算才能较弱的同学赐予帮忙；3练习五第 3 题（1）独立摸索、运算,力求做到速度快、正确率高；（2）比较 5+0 和 5-0 ,比较 3+1和 3-1 ,让同学发觉规律；3 明确：一个数加上“0” 或减去“0” ,仍是得原数；加数交换位置,和不变；三、综合练习 1我会算； + 1=2 2 + =3 + 4=4 4 =2 2 =3 5 =4 （1）独立完成,同桌沟通；（2）说说怎么想的；2练习

13、五第 4 题（1）认真看图,同桌沟通图意；（2）独立摸索,提出问题；（3）分析图意,独立摸索后沟通,说出自己所填的算式；3练习五第 5 题：同学独立描一描、算一算；4摸索题 引导：请小伴侣看一看,题里告知我们什么？让同学读一读：+ =4 - =3.提问：你知道一个 等于几呢？你是怎样知道的？你能从=2,看 看前面的狮子,想到 等于几吗？能把你的想法和小伴侣共享吗？四、布置作业第 8 单元课题：得数是 6、7 的加法第 5 课时总第课时教学内容：书本 p52-53 页例题、“ 试一试” “ 想想做做” ；思 考 与 调 整：教学目标：1通过观看、操作和摸索,初步把握得数是 法,能正确运算得数是

14、6、7 的加法算式；6、7 的加法运算方2从详细情境中懂得依据一幅图可以列出两道加法算式,体会两 道相应加法算式之间的联系,培育初步的观看、比较和推理才能；3感受数学与生活的联系,进一步增强学习数学的爱好；教学重点： 把握和是 6、7 的加法,懂得一图两式 ；教学难点： 体会“ 两个数相加,调换它们的位置,得数是不变的”；教学预备： 教学挂图 教学过程：一、 先学探究 1. 预习作业 ：看图写算式； + = + = 2师：同学们,最近我们学习了 起来看几道口算题；口算 2+2= 2-1= 5-5= 3+2= 5-3= 2+3= 5 以内的加减法,下面让我们一3. 指名说一说“3+2” 你是怎么

15、想的？4. 今日我们一起学习得数是 6、7 的加法二、 沟通共享1. 教学例 5 （1）图上画的是什么？（2）怎样算一共有多少人？分小组争论,沟通：怎样算一共有多少人？（假如显现 1+5,老师提问：有没有别的方法？）（3）解答完,请自学书第 可以订正；48 页例题,判定自己的解答,如有错误（4）为什么同一幅图可以列出两道不同的算式,得数却相同？（5）说说 1+5 表示什么意思？ 5+1 又表示什么？这两道算式有什 么相同的地方,有什么不同的地方？2. 教学“ 试一试” ；（1）认真观看,说一说图意；（2）求绿辣椒和红辣椒一共有多少个,怎样列式？（3）同桌相互沟通、校对；（ 4）明确：刚才我们看

16、一幅图列出了两道算式,两道算式中相加 的数调换了位置,得数不变；三、 反馈完善 1“ 想想做做” 第 1 题（1）分小组活动,用学具照样子摆一摆；（2）依据摆得学具填写算式和得数；（3）全班沟通：你是怎么想的？2“ 想想做做” 第 2 题（1）同学独立运算；（2）沟通：你是怎样算的？3“ 想想做做” 第 3 题（1）同学各自连线；（2）全班沟通；4“ 想想做做” 第 4 题（1）同学按题组运算,沟通结果；（ 2）争论：每组的三道算式,有什么相同和不同的地方？得数呢？5“ 想想做做” 第 5 题 两人一组,一人出示得数卡片,另一个人一组一组说算式；6“ 想想做做” 第 6 题（1）看图摸索：可以

17、怎样把这些蜜蜂分成两部分,有哪些分法？（2）争论：可以列出哪些算式？7. “ 想想做做” 第 7 题,同学独立描一描、算一算；8. 作业第 8 单元课题：被减数是6、7 的减法第 6 课时总第课时教学内容：书本 p54-55 页例题、“ 试一试” “ 想想做做” ；思 考 与 调 整：教学目标：1通过观看、操作和摸索,初步把握被减数是 法,能正确运算被减数是 6、7 的减法算式；6、7 的减法运算方2进一步巩固减法的含义,初步学会看一幅图列两道减法算式；3感受数学与生活的联系,进一步增强学习数学的爱好；教学重点： 把握和是 6、7 的加法,懂得一图两式 ；教学难点： 体会“ 两个数相加,调换它

18、们的位置,得数是不变的”；教学预备： 教学挂图教学过程：一、 先学探究1. 预习作业： 看图写算式； + = + = ？个？个 = =2师：同学们,最近我们学习了 起来看几道口算题；口算 3+2= 3-3= 5-1= 5+2= 2+3= 5-3= 5+1= 1+6= 3+1= 5 以内的加减法,下面让我们一3. 指名说一说“5+1” 你是怎么想的？4. 今日我们一起学习被减数是 6、7 的减法二、 沟通共享1. 教学例 6 （1）图上有几个小伴侣？（2）男同学有 4 人,女同学有几人？（3）女同学有 2 人,男同学有几人？（4）分小组争论,沟通：你怎么算出 6-4 和 6-2 的呢？（5）小组

19、争论沟通,老师参与争论；（6）解答完,请自学书第 可以订正；50 页例题,判定自己的解答,如有错误（7）说说 64 表示什么意思？ 62 又表示什么？这两道算式有 什么相同的地方,有什么不同的地方？2. 教学“ 试一试” ；（1）认真观看,说一说图意；（2）在书上独立完成；（3）同桌相互沟通、校对；三、 反馈完善1“ 想想做做” 第 1 题（1）同学独立完成；（2）一人报得数,全班校对；2“ 想想做做” 第 2 题（1）同学独立运算；（2）沟通：你是怎样算的？3“ 想想做做” 第 3 题（1）同学各自连线；（2）全班沟通；4“ 想想做做” 第 4 题（1）同学按题组运算,沟通结果；（2）争论：

20、运算每组的三道算式,你发觉了什么？5“ 想想做做” 第 5 题 利用数字卡片分组做嬉戏；6“ 想想做做” 第 6 题（ 1）看图摸索：可以怎样把这些蜜蜂分成两部分,你能说出几道减法算式？（2）争论：怎样说才能不遗漏,不重复？7. “ 想想做做” 第 7 题,同学独立描一描、算一算 8. 作业第 8 单元课题：练习六第 7 课时总第课时教学内容：书本 p56-57 页练习六；思 考 与 调 整：教学目标：1. 通过练习,使同学巩固已学过的加、减法,能娴熟地口算；2. 同学能比较娴熟地看一幅图写出两道加法或减法算式,初步熟识 它们之间的相应联系；3通过合作活动培育同学学会与人合作,愿与人沟通的习惯

21、；教学重点： 联系生活实际,应用加、减 养同学的应用意识 ；教学难点： 联系生活实际,应用加、减 养同学的应用意识 ；教学预备： 小黑板、图片；教学过程：一、学问再现 1. 预习作业：（1）口算法,来解决一些实际问题,培法,来解决一些实际问题,培70= 33= 53= 23= 32= 62= 54= 22= 34= 63= 76= 16= （2）看图列式； = = = = 2谈话：前几节课我们又知道了哪些学问？3这节课,我们就来比一比哪些小伴侣想的快,运算又精确,出 示课题；二、基本练习 1连一连：完成练习六第 1 题；（1）同学独立完成（2）集体沟通：4+2=6 6+1=7 2+4=6 1+

22、6=7 （3）算加法时,可以每两张卡片一组,再依据每组卡片说出相应 的得数是 6 或 7 的加法算式；（4）让同学任意拿两张卡片,用较大的数减较小的数,并同时说出相应的另一道减法算式；2口算：完成练习六第 3 题（1）同学独立完成（2）挑选几题,同学说说摸索过程,是怎么算的？三、综合练习 1摆学具,列算式；（1）小伴侣在桌上摆小棒,左边摆 3 根,右边摆根；（2）摸索：一共有多少根小棒？说说怎么想的；（3）小伴侣在桌上摆6 个圆,用一根小棒隔成左边4 个,右边 2个两部分；（4）摸索：从 6 个圆中去掉右边的 2 个,怎样列式？2连一连：练习六第 4 题（1）说说你看懂了什么？（2）同学独立解

23、答,集体沟通 5、6 题 3. 填一填：练习六第 1 小组内说说对图意的懂得；（2）同学填算式、算得数,体会相应的两道算式的联系；4. 练习六第 7 题（1）同学观看图,要求说说谁比谁多,谁比谁少；（2）填一填,全班沟通；5. 练习六第 8 题（1）独立摸索（2）小组沟通,说说是怎么想的；（3）集体沟通；6. 练习六第 9 题 指导同学描摹算式,并算出得数；四、布置作业第 8 单元 课题：得数是 8 的加法与相应的减法第 8 课时 总第课时教学内容：书本 p58-59 页例题 7、“ 试一试” “ 想想做做” ；思 考 与 调 整：教学目标：1让同学经受提出并解决实际问题的过程,学会运算和是

24、8 的加 法和相应的减法；2让同学知道看一幅图能写出四道算式,初步感知加、减法之间 的相互联系,培育初步的比较、联想才能；3在合作沟通的学习过程中,培育同学积极主动参与数学活动的 爱好,初步学会有条理地表达解决问题的过程；教学重点： 把握 8 的加、减法运算 ；教学难点： 由一图四式熟识、体会相应的加、减法算式之间的联系；教学预备： 教学挂图、数字卡片 教学过程：一、 先学探究 1. 预习作业：（1）口算；1 6244 82 753 85 1（2）看图写算式；7 74 + - 2谈话：让我们一起来玩一个对口令的嬉戏吧！看谁能把 10 以内 数的组成说得又快又精确；3今日让我们一起来学习得数是

25、二、 沟通共享 1出示例题 7 认真观看,分析图意；2独立摸索后小组沟通：（1）你知道了什么？8 的加法和相应的减法；（2）你能提出哪些数学问题？（3）可以列出哪些算式？3全班沟通；（1）沟通并列式： 3+5=8 5+3=8 （2）摸索：已知总人数,可以提出什么问题,怎样列式；友呢？一共有 8 个小伴侣在玩耍,游泳池中有 5 个,岸上有几个小朋列式： 8-5=3 一共有 8 个小伴侣在玩耍,岸上有 3 个小伴侣,游泳池中有几个呢？列式： 8-3=5 4小组争论并沟通：（1）一共列出几道算式？（2）看了这些算式,你想说什么？体会：可以依据其中一道算式的得数推算出另外几道算式的得 数；三、 反馈完

26、善 1. “ 试一试” ；（1）认真观看,懂得图意；（2）独立完成后相互沟通：每个算式表示什么意思？你是怎样算出来的？2 “ 想想做做” 第 1、2 题；（1）独立完成；（2）摸索并回答：每个算式表示什么意思？你是怎么算出来的？为什么其次幅图只有两道算式？3“ 想想做做” 第 3 题；同桌玩嬉戏：帮帮小狗；（1）同桌合作,一起用数字卡片摆一摆、说一说；（2）全班集体沟通；4、5 题 4“ 想想做做” 第 全班沟通；5“ 想想做做” 第 6 题；小组合作探讨：（1）依据图意列出哪些算式；（2）有什么好方法可以不重复不遗漏地全部写出来；（3）集体沟通 四、布置作业第 8 单元 课题：图画表示的实际

27、问题第 9 课时 总第课时教学内容：书本 p60-61 页例题 8、“ 试一试” 、“ 想想做做” ；思 考 与 调 整：教学目标：1使同学熟识图表表示的实际问题,初步懂得图画表示的实际问 题里的数量关系,能练习加减法的含义简洁说明解决问题的方法,能正 确列式解答图画表示的加减法简洁实际问题；2通过教学进展独立摸索、相互沟通的意识；3体验胜利解决问题的欢乐,逐步形成学习数学的自信心；教学重点： 能正确列式解答图画表示的加减法简洁实际问题；教学难点： 进展独立摸索、相互沟通的意识；教学预备： 教学挂图 教学过程：一、 先学探究 1. 预习作业：（1）口算；2 72 9654 9 2. 出示“ 想

28、想做做” 第 1 题；谈话：小蜜蜂飞过来了,他想考一考大家,有信心吗？要求：同桌合作,一人提要求,另一人选卡片、说算式、算得数；老师指名说答案；3. 老师：今日让我们一起来学习图画表示的实际问题；（板书课 题）二、 沟通共享 1加法问题；引入：小伴侣进入学校以后,已经学会了不少加、减的学问,今日 能不能用这些学问来解决一些实际问题呢？请大家来看,秋天是丰收的季节,苹果成熟了,苹果园里会有什么 会有什么样的数学问题呢？2. 学习例 8；引导：请小伴侣认真观看这幅图,谁来说说这幅图告知我们什么？老师现在在苹果图的下面加上括号和一句话；3. 同学沟通；要求：小伴侣先在课本上填一填,盘里有几个,盘外有

29、几个；再自 己用三句话说一说图上的意思；用三句话说一说图画表示的意思；4. 摸索：这道题可以怎样列式呢？请小伴侣在课本上写出算式；沟通算式,板书： 5+3=8；追问：这里的 5+3=8表示什么意思？小姐：我们一起来回忆一下刚才小伴侣解决的问题；这个图画表示 什么实际问题？求一共有多少个,你是怎样想的？5、想想做做第 1 题；同学沟通题目,说出条件和问题,让他们在课本上填写并运算；6、减法问题；（学习试一试）引导：你能明白这道题是什么意思吗？同学沟通,明确：括号和8 个连起来,是一共有8 个苹果；篮子外有 1 个,？个表示问篮子里有多少个；提问：谁能完整地说三句话,说出这里表示的实际问题？沟通填

30、充 和算式,板书算式；7、想想做做第 2 题 让同学看图上情境,要求自己说说,在组织沟通；三、 反馈完善 1. 想想做做第 3 题；引导：想一想,算一共有几朵要用什么方法？为什么？让同学把算 式填在书上,完成后沟通,板书算式；2“ 想想做做” 第 4 题；先独立完成,再全班沟通,提问：为什么要用减法运算；3“ 想想做做” 第 5 题；同学独立完成,集体沟通填写的结果,让同学一起读一读；四、布置作业第 8 单元 课题：得数是 9 的加法与相应的减法第 10 课时 总第课时教学内容：书本 p62-63 页例题 9、“ 试一试” “ 想想做做” ；思 考 与 调 整：教学目标：1使同学初步学会运算得

31、数是 法之间的互逆关系；9 的加法及相应的减法,渗透加减2通过教学培育同学的操作技能,进展同学的求异思维；3激发同学的运算爱好,培育良好的运算习惯；教学重点： 娴熟把握和是 9 的加法与 9 的减法算式的运算方法 ；教学难点： 将和是 9 的加法及 9 的减法学问运用于实际 ；教学预备： 教学挂图、数字卡片 教学过程：一、 先学探究1. 预习作业：（1）口算；54 92 7（2）看图写算式；2 96 + = + = + = + = - = - = - = - = 2. 出示“ 想想做做” 第 1 题；谈话：小蜜蜂飞过来了,他想考一考大家,有信心吗？要求：同桌合作,一人提要求,另一人选卡片、说算

32、式、算得数；老师指名说答案；3. 老师：今日让我们一起来学习得数是（板书课题）二、 沟通共享 1认真观看,分析图意；2. 独立摸索后小组沟通运算方法；3. 集体沟通；81=9 91=8 18=9 9-8=1 9 的加法和相应的减法；4. 摸索： 8+1=9 表示什么； 1+8=9表示什么；明确：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来,一共有9 人；摸索： 91=8 表示什么； 98=1 表示什么；明确：从总人数里去掉跳过的人数就得到没跳的人数；去掉没跳的人数就得到跳过的人数；三、 反馈完善 1. “ 试一试” ；（1）取出花片,小组合作；（2）全班沟通,整理算式；2“ 想想做做” 第 2

33、 题；（1）同桌合作；（2）全班沟通；3“ 想想做做” 第 3 题；（1）独立完成；（2）集体校对；（3）订正错误；4“ 想想做做” 第 4 题；独立摸索：（1）依据题意列出哪些算式；（2）有什么好方法可以不重复不遗漏地全部写出来；（3）集体沟通；5. “ 想想做做” 第 5 题要求同学看图想想各是什么意思,再沟通每幅图的图意,同学填写算式,沟通,为什么这样做；6. “ 想想做做” 第 6 题 要求：先说一说,再填写；并说书为什么用加法算式,再在 里填 9. 四、布置作业第 8 单元课题：练习七第 10 课时总第课时教学内容：17 题；思 考 与 调整：书本 p64-65 页“ 练习七” 第教

34、学目标：1通过练习,进一步巩固和加深 8 和 9 的加减法；2联系生活实际,提高同学利用加减法解决问题的才能,培育学 生的应用意识；教学重点： 进一步娴熟把握得数是8、9 的加法和相应的减法 ；教学难点： 提高同学利用加减法解决实际问题的才能,培育同学的应用意识；教学预备： 小黑板、图片；教学过程：一、 学问再现1 预习作业：（1）口算；63 93 98 2694 85 36 962 看图写算式； + = + = 2提问：前阶段我们学了哪些内容？同桌相互说一说 10 以内数的组成；3. 这节课,让我们一起来练习有关 8 和 9 的加减法；二、基本练习 1. “ 练习七第 1 题” ；（1）同桌

35、合作摆卡片；（2）集体沟通：说出得数是 8 和 8 减几的算式；摸索：如何既不重复又不遗漏地找出来；（3）同桌相互说一说有关 9 的加减法；2“ 练习七第 2 题第 3、4 行”；（1）同学独立完成；（2）同学完成后说说摸索过程；（1-2 题）三、综合练习1. “ 练习七第 3 题” ；（1）摸索：拉出的算式和门牌上的数有什么规律；明确：门上数是几,拉出的加、减法算式的得数就是几；（2）沟通：从每个门里仍能拉出哪些卡片；2. “ 练习七第 4 题” ；独立完成,集体沟通,说一说自己的摸索过程；3. “ 练习七第 5 题” ；（1）摸索：每组算式的相同点和不同点；（2）独立完成后集体沟通；明确：

36、可以通过比较来判定；4. “ 练习七第 6 题” ；（1）认真观看,分析图意；（2）依据题意,提出问题；（3）独立完成,集体沟通；5. “ 练习七第 7 题” ；（1）摸索：拼成的图案需要几块正方体；（2）独立完成；（3）集体沟通,说说怎么想的 四、全课总结：这节课你获得了什么？你有什么新收成？五、布置作业第 8 单元 课题：得数是 10 的加法与相应的减法第 11 课时 总第课时教学内容：第 66-67 页例题、“ 试一试” 、“ 想想做做” ；教学目标：思 考 与 调 整：1. 正确、娴熟运算 10 的加、减法算式,加深熟识相应的加、减算 式之间的联系；2. 使同学在探究运算方法的过程中,

37、进一步体会数学学问之间的 内在联系；3. 在小组合作沟通中培育同学善于听取他人看法,懂得观赏他人 的品质；培育初步的推理才能,感受数学活动的乐趣；10 的加、减法 ；教学重点： 通过活动自主学会 教学难点： 懂得相应的加、减法之间的联系；教学预备： 教学挂图、数字卡片 教学过程：一、 先学探究 1. 预习作业：（1）复习 10 的分与合（2）看图写算式； + = + = + = + = - = - = - = - = 2. 口算 9 以内的加减法,并选一道加法和一道减法说一说你是怎样 想的？2、对口令嬉戏,复习 10 的分与合；3. 前面我们学习了 9 以内的加减法,今日我们要学习新的内容：得

38、数是 10 的加法和相应的减法；二、 沟通共享 1. 自学例 1 中的内容,摸索：1 你从图中明白了哪些信息？2 你能提出哪些数学问题,写出哪些算式？3 想一想这些算式是怎么运算的,把自己的想法告知小组成员；2. 沟通图中搜集到的信息,提出问题；3.4+6=10 你是怎么想的？怎样想便利？410-4=6 10-6=4 这两道算式表示图上的什么意思？说说,算这 两道题你是怎么想的？（如有同学是依据加法算减法赐予夸奖）5. 同学完成“ 试一试” ；1 说说图意,正面的圆片有几个？反面的圆片有几个？2 依据图意写出四条算式？分组汇报争论的结果；三、 反馈完善 1. 连一连：想想做做 1 （1）小伴侣

39、拿出 0-10 的数字卡片,数字中加起来等于 10 的两个 数排在一起；（2）说一说排成了几组？（3）看着每组的两个数,说出两道不同的加法算式；2. 想想做做 2、3 、4 同学独立完成 3. 想想做做 5 题（1）说一说题意（2）同学独立解答（3）集体沟通 4. 想想做做 6 题 让同学圈一圈,再填空；沟通图上的圈法和填写的结果,老师在黑板上板书圈法和结果；四、布置作业第 8 单元课题：求加法里的未知数第 12 课时总第课时教学内容：1-6 题；思 考 与 调整：P68-69 例题,试一试及想想做做教学目标：1使同学通过实物图显现求未知加数的算式,帮忙同学体会求未 知加数的含义,并启示同学用

40、多种方法运算未知加数；2初步体会抽象的过程,初步体验代数思想和简洁的函数思想,感受联系旧知探究新学问的体会；3感受数学存在于我们的生活中,进一步进展思维才能和语言表 达才能；教学重点： 懂得括线和问号含义；教学难点： 学会与同学沟通摸索问题的大致过程；教学预备： 教学挂图小黑板数字卡片教学过程：一、 先学探究 1. 预习作业：看图写算式； ？个？个 = =？个 ？个 10 个 9 个 = =2谈话：秋天是丰收的季节,果园里的苹果丰收了；可苹果园里 仍有不少数学问题呢！今日我们应用已学的学问解决简洁的实际问题；出示课题：解决实际问题；二、 沟通共享 1. 教学例题,让同学弄清题意；认真观看,分析

41、图意；先独立摸索,然后再分组争论沟通题意；2. 重点明白图中括号所表示的意义；先让同学看清盒子里假如放满就是 10 个苹果,提出已经放了 8 个,再放几个就是 10 个,并列出 8+（ ）=10,读成： 8 加几等于 10；3. 独立摸索,并在课本上把算式填写完整；4. 摸索并和同学争论、沟通,结果可能有：同学可以从 8 和 2 合成 10 想出括号里应当填 2,也可以依据图里 2 个空格直接想填 2,仍可以用 10 8 想出括号里填 2；应当让同学争论、沟通,勉励不同的想 法；5. 认真听讲,订正自己的错误；6. 想想做做第一题 出示四道题让同学试着练习；7. 比较前两题,有什么不同？让同桌

42、的同学相互说说怎样得到括 号里的数,然后在班内沟通；通过这道题,使多数同学把握想的方法；8、师生小结；三、 反馈完善 1. 想想做做 2 引导同学读一读算式；看左边的图里已经有几个图形,要怎样画？让同学画一画,再填写算式；2、想想做做第 3 题；请同学说说图意；请同学用铅笔帮信鸽引路,把信和邮箱用线连起 来；沟通练习结果,以及自己的口算方法；3、想想做做第 5 题；可以引导同学联系地上剩的萝卜和放在篮子里的萝卜,想每次是几加几得 型；10；使同学初步体会： （ ）+（ ）=10 也是一个简洁的数学模4. 想想做做第 6 题 提问：你们有什么好方法进行比较大小码？谁有方法的话,和大家一起共享一下

43、；沟通想法：可以先算出算式得数,再比较大小；四、布置作业第 8 单元课题：练习八第 13 课时总第课时教学内容：P70 练习八 1-5 题；思 考 与 调 整：教学目标：1使同学通过看图列加、减法算式表示的意思,进一步熟识加、减法的含义；通过口算练习进一步把握 比较娴熟地口算和求未知数；10 以内的加、减口算方法,能2使同学通过读、写算式的练习,进一步体会加减算式间的联系,初步体会联想；能用相关学问口算加、减法,提高 运算才能；10 以内的加减3进一步感受加、减法与详细实际的联系,有主动摸索的意识和 与同比那争论、沟通的意识；教学重点： 有关 10 的加减法运算 ；教学难点： 学会与同学沟通摸

44、索问题的大致过程；教学预备： 教学挂图 教学过程：一、 学问再现 1. 小伴侣想一想,最近学习了哪些方面的内容？学习得数是 10 的加法和 10 减几时,你都学会了哪些学问,有哪些 体会？能和大家共享吗？2揭示课题：练习八；大家要认真参与练习,积极开动脑筋,看谁想的对,练得好；二、基本练习 1. 第 1 题 认真观看,独立摸索,分析图意,然后再分组争论沟通题意；引导：你嫩感谢出几道加减法算式？先和同桌说一说,再填写到书 本上；三、综合练习 1. 第 2 题；法；先请同学自己先连一连,再交留恋线的结果,挑选 34 道说说算2、第 3 题；让同学看书本第3 题,提出要求：现在看第3 题,老师说开头

45、就一起做,时间到 2 分钟就停,看谁都能算对；同学独立完成后,集体校对；结合校对明白同学完成情形和口算正 误情形,把握同学学习成效；3、想想做做第 4 题；挑选两道算式让同学读一读,说一说含义；同学填写未知数,在交 流核对；4. 第 5 题 填数：你能填出来吗？自己试一试,在 里添上合适的数；沟通是怎样求出这里的未知数,并说出各题的结果；指出：填这样相等的式子里的未知数,可以先算一边的得数是几,在想出 里是几,填出来；四：课堂总结：这节课你学到了那些新学问？又有什么收成？情愿和大家一起共享 一下吗？五、布置作业第 8 单元课题：练习八第 14 课时总第课时思 考 与 调教学内容：整：P71 例

46、题,试一试及想想做做6-9 题；教学目标：1使同学通过口算和解决图画表示的实际问题的联系,进一步认识加减法的含义,能正确口算有关10 的加减法；能说出图画表示的实际问题的条件和问题,并能正确列式解决；2让同学初步感受到符号所具有的简约化的特点,初步培育符号 感；3使同学加深对加、减法运算在解决实际问题中的应用体会；感 受口算和解决简洁实际问题的探究过程,积存数学活动体会；教学重点： 加、减法口算和解决图画表示的实际问题；教学难点： 填写相等算式里的两个未知数；教学预备： 教学挂图 教学过程：一、学问再现 1. 口算练习：分别出示一些学过的加法口算卡片,让同学先口算出得数,再说出 相应的几道加减

47、算式；2揭示课题：解决实际问题；二、基本练习 1. 做练习八第 6 题；提问：观看图里的情境,你知道了什么,可以求什么？明确：有 10 个蘑菇,小兔采了 2 个,求仍剩几个；提问：可以用什么方法算？为什么用减法？假如连续采下去,采了 3 个、4 个 又用什么方法列算式？出示右边一组算式,结合图意明白要从10 里面每次去点几个,依次运算得数；让同学自己算一算,在格子里填上合适的数；同学沟通计算结果,并填写在题里,挑选说说填得数是怎样想的；2. 口算练习；引导：假如让你看这组题里每一道算式,想出有联系的减法和加法算式,能行吗？请你按次序看减法算式,每次和同桌先说另一道减法算式,再说有联系的加法算式

48、；挑选其中 2-3 道让同学沟通自己说的减法和加法算式；三、综合练习1. 第 7 题 请小伴侣认真观看两幅图,图上告知我们什么条件,要求什么问题？你能完整地说一说吗？先同坐互说,再全班沟通,明确图意和要求的问题；要求同学先想这两题各要用什么方法算,再独立列式解答；提问：为什么这两题都用加法算？你是怎么想的？2、第 8 题；请同学说说图意；让同学填写条件,摸索解决问题的方法,再列式运算；3、第 9 题；让同学先想想可以怎么填？自己完成；组织沟通,看看有哪些填法,感受同一个相等的式子可以有不同填法；通过刚才的练习,你有什么要提示大家的？同学沟通发觉,老师指 导归纳；4摸索题；同学读一读题目,沟通指

49、导什么,要求什么？启示：和每一个同学 都合照一次像,什么意思？先想想照了 9 次,和几个同学照了像,再想想一共有几个；让同学 说说有几人,并说说理由；四、总结拓展：这节课练习了那些内容？你嫩敢说一说自己的体会和收成吗？五、布置作业第 8 单元课题：连加、连减第 15 课时总第课时教学内容：1-6 题；思 考 与 调整：P72-73 例 12、例 13,试一试及想想做做教学目标：1使同学联系现实情境和已有熟识,初步懂得连加、连减的含 义,把握连加、连减的运算方法,能正确进行口算；2使同学能联系问题背景有条理地表述摸索和解决问题的过程,进展观看和进展问题、运用已有熟识解决新问题的初步才能,感受分析

50、 问题和解决问题的一些基本方法；3使同学在运用数学学问解决实际问题的过程中,体会连加、连 减与生活的亲密联系；初步体会从不同角度观看事物的方法；感受联系 旧知解决问题的过程,获得一些简洁的数学活动体会；教学重点： 连加、连减的含义和口算次序；教学难点： 懂得连加、连减的含义 ；教学预备： 教学挂图、小棒、卡片、小黑板、数字卡片等 教学过程：一、 先学探究1. 预习作业：4+1= 3+2= 7-5= 8-4= 挑选两道算式,让同学说说表示的意思；2谈话：我们已经知道把两部分合起来用加法,从一共的数里去 掉几个用减法算；今日,就看小伴侣能不能用已经学过的加减法学问,学会新的内容连加和连减 二、 沟

51、通共享 1. 学习连加；（1）出示例 12 引导同学看图,弄清图意；提问：知道运了三次和每次运的个数,你能提出什么数学问题？引导同学连起来说一说：第一次运来4 个南瓜,其次次运来2 个南瓜,第三次运来 1 个南瓜,一共运来多少个？（2）提问：这个问题该怎样列式呢？（板书：4+2+1=）为什么用加法？追问：从图上看, 4+2 算的什么？为什么要再加 1？领读算式： 4 加 2 再加 1；（齐说：连加）指出：这样的算式要连着加两次,叫做连加；（ 3）引导： 4+2+1 这个算式你勷怎么算？得数是多少？请同桌看 图上的意思相互说一说,好吗？让同学沟通过程,结合沟通板书：4+2+1= 6 引导同学边看

52、算式边说：先算4 加 2 得 6,再算 6 加 1 得 7；让学生按这样的方法算一算,填在书上；2. 学习连减；（1）出示例 13 引导：同学观看情境图,集体沟通图一,形成表述：原先有 8 条丝 瓜,第一次摘下 3 条,其次次摘下 1 条,仍剩几条？（ 2）提问：求仍剩几条应当怎样列算式？（板书：么用减法？8-3-1= ）为什领读算式： 8 减 3 再减 1. 说明这样的算式叫连减； （齐说：连减）追问：这里 8-3 算的是什么？再减 1 呢？（3）引导：你想怎样算 8-3-1 ？得数是多少？小伴侣在课本上先算一算,看看得数是几；让同学沟通口算过程,结合沟通板书： 8-3-1=4 5 三、 反

53、馈完善1. 想想做做第一题；让同学看左图,说说什么意思？提问：用什么方法列式？要求同学在课本上填写算式和得数,运算时可以把先算的画出来,第一步得数写在下面；同学集体沟通算式、算法、得数；2、想想做做第 2、3 题；请同学说说图意；同学独立完成在书本上；沟通：第 2 题是什么意思？怎样列式解决的？算式是怎样算的？具 体怎样算？3、想想做做第 5 题；让同学先观看桃子图,想想知道了什么？同学集体沟通,明确题 意；提问：想一想可以怎么列式？能列出不同的算式吗？小组里争论,说说自己的想法；让同学沟通想到的算式,并说说理由,引导列出连加 算式和连减算式；四、布置作业第 8 单元课题：加减混合第 16 课

54、时总第课时教学内容：1-6 题；思 考 与 调整：P74-75 例题 14,试一试及想想做做教学目标：1使同学联系现实情境和已有熟识,初步懂得加减混合算式的含义,加减混合的运算方法,能正确进行口算；2同学能联系问题背景发觉数学问题,能有条理地说明自己解决问题 的摸索过程,培育观看和发觉问题、运用已有熟识解决新问题的初步能 力,获得分析问题和解决问题的一些基本方法；3同学在学习新内容、应用新学问的过程中,体会学习加减混合运算 是解决现实问题的需要；初步体会从不同角度观看事物的方法,获得一 些简洁的数学活动体会；能和同学沟通和沟通自身的想法；教学重点： 加减混合运算的含义和口算次序；教学难点： 懂

55、得加减混合问题背景的图意；教学预备： 教学挂图、小黑板、算术卡片等；教学过程：一、 先学探究 1. 预习作业：6+2-3= 5-3+2= 7+3-2= 8-5+4= 2引导：昨天我们学了连加、连减,但假如遇到了又要合起来,又要去掉的时候,又该怎么办呢？这就是我们今日要学习的新内容；出示课题：加减混合；二、 沟通共享 出示例 14. 1. 认真观看,分析图意；先独立摸索,然后再分组争论沟通题意：车上原先有 人,又上车 3 人,现在车上有几人？2. 引导列式；7 人,下车 2提问：要求现在车上有几人,怎样列算式？同坐相互争论；同学交 流算式,老师板书： 7-2+3 ；追问：这里的 7 表示什么？为

56、什么要减去 2 又加上 3？指出,像这样有加法又有减法的算式,叫加减混合；3. 口算得数；沟通算法,老师板书得数,同学再填写运算过程和得数；追问：这 里的 7-2 得 5,这个 5 表示什么？再用 5+3 算的是什么？谁来完整地说 说运算过程？三、 反馈完善 1、想想做做的第 1 题；可以先看左边的图,看懂算式6+2；再看右边的图,接着写算式中的“ 3” ；然后让同学把两幅图连贯地说说加减混合算式的意思；2、第 2 题；可以让同学结合图意先说说 数,并说说为什么；3、第 3 题；5 2 是什么意思,再写方框里的加使同学把握加减混合式题的运算；可以组织同学沟通,每道题先算 什么,再算什么；4、第

57、 4 题连线题；先让同学连一连,然后沟通结果；5、第 5 题；可以列出连加、连减或加减混合的算式,让同学体会生活里数学问 题的多样性和问题的不确定性；6、第 6 题；引导同学对比着每组第一题,估量下面两题的得数比8 大仍是比 8小,让同学体会估算的特点；练习时,要坚持“ 不运算” 这个要求,让 同学说说是怎样想的；四、布置作业第 8 单元课题：练习九第 17 课时总第课时思 考 与 调教学内容：整：P76 练习九 1-6 题；教学目标：1使同学进一步熟识连加、连减和加减混合的运算次序,能正确 运算相应算式的得数；进一步体会加减两步运算的含义,能看图列出相 应的两步运算算式；2使同学在练习中明白

58、运算方法,恩那个比较清晰地说明自己的 运算过程,提高运算才能；能依据图意列式并说明理由,体会详细情境 中数量间的联系；3使同学通过不同形式的练习,形成正确运算的中意度,产生数 学学习的爱好；教学重点： 连加、连减和加减混合运算；教学难点： 连加、连减和加减混合运算；教学预备： 教学挂图 教学过程：一、学问再现 1. 口算；用两步加减法口算卡片,先口算第一步得数,再绽开其次部卡片,让同学说出得数；2. 同学完成练习九第 6 题,沟通评判同学的预习作业；3揭示课题；这节课,我们练习连加、连减、加减混合的运算；二、基本练习 1. 练习九第 1 题；让同学明白题意,明确要连续口算得数,比哪个算得快；同

59、学练习,直接写出得数；夸奖正确率高的,勉励算错的同学自己 改正；2. 练习九第 2 题；让他们独立完成第 2 题,填写得数；沟通得数,让同学说出口算过程,组织检查、改错；提问：连加、连减和加减混合运算,可以怎样口算得数？（可以从左往右一步一步算出得数； ）三、综合练习 1. 练习九第 3 题；让同学看题,自己摸索算式和一个数比大小要怎样做；同学填写符 号；让同学沟通结果,以及是怎样比较的；说明：算式和数比大小,一般要先算算式的得数和数比出谁大谁 小,在 里填上合适的符号；2、练习九第 4 题；要求：把横着的 3 个数或者竖着的 3 个数分别相加,算出得数写在 这一行的括号里；同学练习,沟通得数

60、；3、练习九第 5 题；让同学看图,说说图上的意思,并明确：原先有 6 只小鸡,走了 3 只,又来了 2 只；同学独立填写算式；沟通算式,老师板书：6-6 减 3？加 2 算的什么？你是怎样口算得数 3+2=5；追问：为什么要用 的？四、总结拓展：这节课,你有什么收成？五、布置作业：第 8 单元课题： 10 以内的加减法第 18 课时总第课时教学内容：1-5 题；思 考 与 调整：P77-78 例题,试一试及想想做做教学目标：1使同学在复习过程中进一步懂得加、减法的含义,能用加减法 解决简洁的实际问题；熟识 10 以内加法表和减法表,进一步把握和在 10 以内的加法和相应减法的得数,能比较娴熟