小学数学下册《摆一摆想一想》一年级教案教学设计

1、学校数学下册摆一摆、想一想一年级教案教 学设计 摆一摆想一想教学设计 1 总课时数：授课时间：教学目标1通过动手摆小圆片,培育同学的动手操作才能；2通过观看、猜想等方法,培育同学良好的学习习惯和思 维方式；3培育同学间合作才能、探究精神；教具预备两位数的数位表,4 个小圆片,投影片；教学过程 一、复习老师：在数位表中,右边起第一位叫什么位 叫什么位 . 十位 . 个位 其次位老师拿出一个数字卡片“1” 放在个位表示多少 . 一个一 如数字卡片“1” 放在十位上表示多少 . 一个十 老师强调：“1” 放在不同的数位就有不同的表示方法,可以表示一个一,一个十,一个百 二、新课1出示两个小圆片, 同

2、学拿出相应学具 现在大家四人一小组进行分工协作,三个人摆不同的数,一个人负责记录,然后每组派代表汇报；2为什么两个圆片放人不同的地方,表示的数不同 . 由于放在不同数位表示的数不同,个位上的两个小圆片表示2 十一,十位上的两个小圆片表示2 个十；假如一个小圆片放在个位、一个放在十位表示 1 个十和 1 个一组成的数是 11；3出示三个小圆片, 同学拿出相应的学具 分小组同学动手操作,摆出的数各表示什么 . 4如 4 个小圆片呢 . 同学连续动手摆 5小结：老师提问： 摆出的数各表示什么；1 两个小圆片可摆出几个数 .3 个数 2 三个小圆片可摆出几个数 .4 个数 3 四个小圆片可摆出几个数

3、.5 个数 4 谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数 .6 个数 老师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢 . 圆片的个数十 l 摆出的数的个数提问：用 8 个小圆片,可以摆出几个不同的数 .9 个数 三、课堂作业在 里填上” ” 、“ ” 或“ ” ；35 53 78 69 13 3170+9 79 63- 3 70 1+80 8165 65+5 37 37 - 1 100 90+9 四、课外实践作业每个同学回家后分别拿9 个和 10 个小圆片,摆出不同的数给爸爸、妈妈看,看谁摆的又快又对；摆一摆想一想教学设计 2 教学目标：1、通过独立操作与小组合作沟通等活动,进一步巩固 100 以

4、内的数的熟识和“ 数位” 、“ 数值” 的概念；2、经受观看、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习数学 的过程中感悟 100 以内数的特点及排列规律,感受数学摸索 过程合理性的同时,初步培育同学的有序摸索的才能和抽象 概括才能；3、通过探究规律,让同学感受到数学学习的神奇和乐趣；教学重点：使同学在个位和十位上摆棋子写数的活动中发觉 棋子数与所摆出数的个数之间的关系；8、9 颗棋子 教学难点：在实践活动中,依据规律直接写出 所表示的数,并能用口头语言表述棋子数与所摆出数的个数 之间的关系；一、直接引入,启动思维 每个人的桌子上都有一张表,知道这是什么吗？我们今日是 要把棋子摆在这张数位表上,把三颗

5、棋子摆在数位表上,你 能摆出一个数吗？小结：把圆片放在不同的数位上就能表示不同的数,假如有更多的圆片,又能表示多少个不同的数呢？这节课,我们就 一起动手“ 摆一摆,想一想” （板书课题）从中探究好玩的 数学学问吧！【设计理念：数值和数位的复习,是本课学问的生长点与着 力点；通过对 1 与 10 这两个最简洁的数的熟识,不仅降低了教学难度,拉近了同学间的距离,仍激发了同学的学习兴 趣,为新知学习埋下了伏笔；】二、初次探究,感悟有序1、想一想：用 3 颗棋子只能摆出一个数吗？你仍能摆出几 个数呢？2、请小伴侣拿出 3 颗棋子,也在数位表上摆一摆,想一想；每摆一个数,在练习本上写一个数；比一比,谁摆

6、得最多,摆的方法最奇妙,不会重复也不会漏掉？3、完成的小伴侣与同桌说说你摆了多少个数？是怎么摆 的？4、汇报：你用 3 颗棋子摆出了多少个数？有不同看法的吗？现在老师请这几位同学到上面来,给大家演示一下,其他同 学认真看看,认真想想,谁的摆法更有聪明？5、小结：像这样,用3 个珠子能摆出4 个数,有些小伴侣是先把全部的棋子放在个位,然后逐步向十位一个一个移过去：也有的小伴侣是先把全部的棋子放在十位,然后逐步向个位一个一个移过去,这样变出的数不会漏了也不会重复,让我们听起来很清晰；仍有像XX小伴侣通过交换十位与个位的棋子得到的,这种方法也很不错；【设计理念：学会有序观看、有序操作、有序摸索是本节

7、课 的重要目标指向；教学中,老师重视同学摆的次序,所以,多次让同学演示摆与说的过程以及如何才能摆得不重复不 遗漏,以便更好地通过数形结合来巩固同学对 100 以内的数 的熟识；数感是一种意识活动,它存在于人的头脑之中；教 师多次让同学自主参加活动的全过程,使同学对直观教具进 行充分的感知,在操作中进展了同学的形象思维,从而抽象 出数学符号,逐步形成良好的数感；】三、合作探究,发觉规律 1、小伴侣,想不想连续摆？听清要求：自由挑选“ 2 颗” ,“ 4 颗” ,“ 5 颗” ,“ 1 颗” 棋子中的一种,用你认为最有 序的方法去摆,把摆出的数有次序的记录在纸上（同步出示 其次张表格）2、生实践操

8、作；同桌相互检查；3、全班汇报沟通：你选了几颗棋子？摆出了几个数？是怎么摆的？支持他的 想法的请举手？4、小结：老师发觉我们班小伴侣个个都是特别了不得,用 棋子奇妙地摆出了这么多的数；认真观看,你所摆出数的个数与棋子的颗数之间,你发觉了什么？5、检验老师用6 颗棋子摆的数是否正确；6、16、24、34、33、42、51、60 你发觉了什么？为什么错了？小结：无论怎样摆,个位和十位上的数字之和都等于圆片个 数；6、猜想：用 7、8、9 颗棋摆的数会是几个？为什么？这毕 竟是我们的猜想,想要变成现实只有通过验证；接下来我们 一起来验证一下我们的猜想；不过这一次你可以挑选摆一 摆,也可以不摆,在脑子

9、里想,分别写出摆的这些数；（学 生活动）汇报：你能用 7 颗棋子有规律地写出哪些数？一共有几个 数？那 8 颗棋子呢？一共有几个数？9 颗呢？一共有几个数？看来我们又再次证明白摆出数的个数比棋子的个数多几？【设计理念：在合作操作演示的过程中,每个同学都做到了 眼、耳、手、口、脑多种感官参加学习活动,从而使每个学 生成为一个特殊的自我；表达了开放的教学为同学的思维带 来了生气与魅力,这正是新课程最需要的；】四、应用规律,解决问题 我的年龄可以用 7 颗棋子摆出来,你能猜出老师的年龄今年 可能是多少岁了吗？老师今年的年龄,十位上的数字比个位上的数字多 1,老师 今年多少岁？【设计理念：本环节教学让

10、每个同学都用自己的眼睛去观 察,用自己的思维去判定,用自己的语言去表达,这就是新 课程最需要的,也正是老师引导的价值所在；同时引导同学 将数学学问与生活实际结合,运用生活体会进行判定；老师 不断地勉励同学特殊而富有个性的懂得和表达,让课堂充盈 着自主探究的氛围,充满着师生共赏、共享、共识的“ 学习 共同体” 气息； 】五、拓展延长,辩证思维 猜一猜 10 个珠子可能能摆出多少个数？谁先说一说怎么摆 出最小的数？生：把最少的珠子放在十位上；也就是 19；生分组动手摆珠子；汇报同时播放课件： （摆出的数按从小到大依次放）10 颗 19 28 37 46 55 64 73 82 91 你发觉了什么？

11、假如用 10 颗、 11 颗、 12 颗 来摆,你们猜想一下,分别 能摆出几个数呢？得出：并不是珠子越多,组成的数就越多的；规律有时是一 段的,并不适用于全部；【设计理念：老师的“ 引导” 激活了同学的思维；让同学掌握数学思想方法是数学教学的灵魂、教学的聪明,也是一种 文化；在同学运用规律的过程中清晰地看出,“ 给同学多大 的舞台,他就能跳出多美的舞蹈” ；】六、总结归纳,课外延长 师：这节课,同学们用棋子有序地摆出很多数,仍发觉了许 多神奇的规律,老师信任你肯定学到了不少学问,能跟大家 说一说吗？在以后的学习中,只要小伴侣们认真观看,勤于 动脑,善于摸索,就会发觉很多规律；正确应用规律就会使

12、 学习效率大大提高；11 18 颗棋子,我们没有摆,你可以在课下来摆一摆；摆一摆想一想教学设计 3 一、教学内容： 人教版新课标试验教材 一摆,想一想” ；二、教学目标（一下）实践活动“ 摆（1）同学通过小组合作、独立操作、沟通等活动,巩固 100 以内数位及数值的概念；（2）经受观看、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习数 学的过程中感悟 100 以内数的特点及排列规律；（3）感受数学摸索过程合理性的同时,进展同学初步的抽 象思维才能与辩证思维才能；教学重点：结合所学的数的分解组成,直观形象地熟识和理解 100 以内数的组成；教学难点：观看发觉既不重复又不遗漏的排列组合方法；教具预备：多媒体课

13、件、数位表、教学过程：（一）自主探究9 颗珠子、统计表格师：我们已经熟识了数位次序表,从右边数起第一位是什么 位？其次位呢？老师手里有一些珠子,把它们摆在数位表中,就能表示不同 的数,这其中仍有很多神奇的规律呢,这节课我们就来讨论 这些规律；这节课我们就用这些珠子来摆一摆,找一找它们 的规律；现在请小伴侣们猜想一下用三颗珠子摆在数位表上 可以摆出哪些数； （生说猜想,师板书）观看这些数有什么规律,可以怎么给它们排队？（从小到大 或从大到小）依据这些规律来一起摆一摆；设计理念：同学在摆的过程中从无序到有序,最终有了自己 心目的正确摆法,让熟识活动本身与同学的认知需要（如好 奇心、求知欲）发生了关

14、联,而挑选正确方法让同学的愿望 和喜好也介入了对这部分学问的把握中,这正是体会升华为 体验的转折点；（二）用适当的方法摆珠子1、仍想连续摆珠子写数吗？请你们像摆3 颗珠子一样从小到大或从大到小摆一摆,用 4 颗珠子摆一摆,记一记,同桌合作完成；请同学上来示范摆一摆,说一说；2、从 1、2、5 颗珠子里挑选自己喜爱的来摆一摆,记一记,同桌合作完成；同学汇报3、想一想,有什么规律？（每两个数位上的数合起来等于珠子数,珠子数加 1 等于摆 得数）4、你们刚才在摆的时候,老师选了 脑子里想了想,写了这几个数（板演：6 颗棋,不过没有摆,0、6、15、 24、34、33、42、51、60）你们帮我检查一下；（三）运用规律（1）、“ 独立摸索想一想”不用摆、先猜一猜、再说一说7 颗、 8 颗、 9 颗棋子分别能变出哪些数字,把汇总表补充完整；目的是让同学通过