高中物理新课程的教学实施方案中学物理老师培训材料 新课标 人教

1、2021/8/11 星期三1高中物理新课程的教学实施 一、模块开设与选课 二、课堂教学评价 三、模块学分认定 四、新课程与高考2021/8/11 星期三2一、模块开设与选课（一）模块开设基本情况（二）各种开设模式的利弊分析（三）模块开设的建议 （四）选课设想2021/8/11 星期三3（一）模块开设基本情况第一类是“按学期按模块”开课，全年级一起学习物理，每学期开一个模块，每周开2节课。第二类是“按学段按模块”开课。这种排课是把一个年级分成A、B两部分，物理与化学课联合安排，以10周为一个学段排课，每周4节课。第一学段，A部分学生学习物理，B部分学生学习化学。第二学段换过来，A部分学生学习化学

2、，B部分学生学习物理。第三类是“按学期不按模块”开课，每学期开1.5个模块，一学年开3个模块，每周4节课。1.物理课程开课方案主要有三大类型：2021/8/11 星期三42.高中物理新课程模块开设的现状按学段按模块开课 按学期按模块 开课 按学期不按模块开课 课时4节/周5节/周2节/周3节/周4节/周3节/周4节/周学校988所78229154565 07 占比 (%)7.90.229.555.26.6 00.72021/8/11 星期三5（二）各种开设模式的利弊分析第一类是“按学期按模块”开课，全年级一起学习物理，有2节/周，有3节/周，也有4节/周。全省按这种模式开课的约占91.3 %。

3、第二类是“按学段按模块”开课。这种排课是把一个年级分成A、B两部分，物理与化学课联合安排，以10周为一个学段排课，每周4课时。第一学段，A部分学生学习物理，B部分学生学习化学。第二学段换过来，A部分学生学习化学，B部分学生学习物理。全省按这种模式开课的约占8.1 %。第三类是“按学期不按模块”开课，而是每学期开1.5个模块，一学年开3个模块，4节/周。全省按这种模式开课的占0.7 %。2021/8/11 星期三61.“按学期按模块”开课的利弊分析 有利的一面（1）学生每周接受的知识减少，容易吸收，有利于后进生学习；利于学生对所学不同模块知识的衔接。（2）教师每周所备的新教案减少，让老师争取时间

4、思考解决新课程中遇到的问题，对课标和教材做深入的研究，可提高备课的质量，从而提高课堂效率。（3）由于年级各班物理学习的进度相同，便于整体进行研究性学习或科技活动；便于教师体现课程改革的理念，利于教师对新课标及教材的研究与实施。（4）由于年级各班物理学习的进度相同，便于整体进行培优补差；较符合学生的学习习惯和心理特点，与原有物理课程开设的模式较相似，教师易于把握。2021/8/11 星期三7不利的一面（1）学生每周学习的并行科目多,学生学压力增大.（2）物理实验室、实验设备不足，教师干脆不做物理实验，使新教材的加强实验教学的意图落空。（3）由于教学班增多,学习有困难的学生相对集中，教师“补差”的

5、对象增多，教师辅导的精力分散。2021/8/11 星期三82.“按学段按模块”开课的利弊分析 有利的一面（1）有利于贯彻新课程方案的理念，学生学习的并行科目少，学生学习的精力相对集中，利于对某些模块的学习。（2）学生可以相对集中时间学习物理，在学段内的学习连续性较好，学生能在较短的时间内得到强化。由于半个年级的班数少，对于学校物理实验室安排也容易周转。对于教师而言，一周备四节课与旧课程大体相同，教师可以对第一个学段的教学中发现问题，在第二学段及时调整教学要求。2021/8/11 星期三9不利的一面（1）由于新课程设计上，没有明确安排习题课，一周四课时每节都是新课，学生对学习内容的消化不充分，大

6、部分学生不易在短时间内掌握大量的知识，基础不扎实。原因有两点：第一是教师对新教材的要求把握不准，大多地方教师是采取循环任课制度，刚从高三下来的教师，对于教学的要求还停在高考的要求中，教学中不放心地、不自觉地把高三的要求放进来，造成学生学习的困难，这是最主要的因素。第二是教师的教学模式，多数课堂模式是教师用半堂课讲解教学内容，然后是堂上操练解题，课后补充课本以外的练习题，用大量的习题机械操练来代替学生对物理内容的学习理解、讨论交流。2021/8/11 星期三10（2）按照每周4节一个学段授课，然后物理化学轮换，存在物理科一个学段紧，一个学段无所作为；由于年级一半学生在半个学期学完了物理1，要再等

7、半个学期才学物理2，学生学习物理时间不连续，知识遗忘率增大，给物理2的教学带来麻烦。（3）由于同年级一半学生已在学习物理，而另一半学生仍未接触物理，对年级统一开展的活动带来不便，如课外的科技活动、研究性学习、尖子辅导等。2021/8/11 星期三113.“按学期不按模块”开课的利弊分析“按学期不按模块”开课的方案大致是：在高一阶段除语文、数学、英语这三科以外，部分学科基本完成各自学科的三个模块（6个基本学分）的教学，包括必修模块和选修模块，在高一第二学期就涉及到选修模块的内容。进入高二以后，学生一面继续完成高中所必需的学分，另一方面将根据各自的爱好和兴趣选择高考科目。 2021/8/11 星期

8、三12该方案是基于怎样有利于参加高考这个出发点来设想的，以物理学科为例，目前的现状是：如果每周课时4节物理课，第一学期的教学进度只能完成到第二个模块约1/3的内容（曲线运动的平抛），因为迫于高考的要求，不少教师都自己添加了许多必修要求之外的学习内容。这样在高一阶段是不太可能完成三个模块的教学，即使教师追赶进度，勉强完成三个模块的教学，学生的基础也未必扎实，让人不放心。更主要的是，如果学生在高一阶段就完成各个学科的基本学分，他们选择各自的高考科目以后，每一个学生在高二就会对部分科目停止学习，比如选择了物理的学生，如果在高一已经完成了化学、生物的6学分，在高二就不会再选择学习化学和生物，到了高三由

9、于考综合的需要，学生又必须将放置一年的其他学科重新拾起，这对于学生参加高考是非常不利的。上述都是该方案不利的方面。2021/8/11 星期三13当然，也有有利的一方面，由于能够比较早地完成各个X科目的基本学分的教学，使得学生能够比较早地进入高考的总复习阶段，这可能更符合大多数高三教师的教学习惯，他们认为这样有利于X科参加高考。 2021/8/11 星期三14根据物理课程标准研制核心组的建议和广东省中学物理教学的实际情况，对普通高中物理模块课程开设模式提出如下建议： 共同必修模块“按学期按模块”和“按学段按模块”两种开课模式并行； 选修模块“按学段按模块”开课。 （三）模块开设的建议2021/8

10、/11 星期三151高一级学期第一学期第二学期开设模块物理1物理2周课时2节/周方案一：按学期按模块2021/8/11 星期三161.高一级学段 开设模块 物理1 (A) 物理1 (B) 物理2 (A) 物理2 (B)周课时4节/周方案二：按学段按模块2021/8/11 星期三172.高二级学段 开设模块物理1-1物理2-1物理3-1物理1-2物理2-2物理3-2物理2-3物理3-3实 验物理3-4周课时 4节/周“按学段按模块”2021/8/11 星期三183.高三级学段 开设模块实验、专题物理3-5系列2复习实验、专题系列2复习系列3复习系列2复习系列3复习周课时 4节/周“按学段按模块”

11、2021/8/11 星期三19反思国家课程是由精通心理学、教育学的专家所设计出来的，他们对于德国心理学家艾宾浩斯关于人的记忆和遗忘规律有所了解，决不会忽略学生对学习的遗忘。回想我们读大学时的选修课，我们还记得多少？他们这样设计课程是不是要和广大的教师、学生过不去，故意增加教学和学习的负担？从正面去理解，这是不是本次新课程改革的把教学重点从以前过分强调基础知识和基本技能，转向重视基本方法和基本能力的设计者的匠心所在！长此以来，学生负担重，重在哪里？是重在过多的机械操练，使学生失去了灵气，禁锢了创新思维。2021/8/11 星期三20好像是爱因斯坦说的：“什么是素质？就是我们把学校里学到的东西全部

12、忘掉之后，所剩下来的、忘不了的，才是素质！”我理解这里的“素质”就是我们解决问题的基本方法和基本能力，是构成科学素养的要素。是不是课程设计者有意识地这样设计的？回顾物理学的发展史，可以发现，在每一次获得重大突破的前夜，老一辈物理学者，都是由于过于精通、圄于经典，而无法取得成就。相反，年轻一辈学者由于对经典理论的浸淫不多，才能突破思想禁锢，取得实质性的进展。所以，有意识地让学生忘掉“束缚学生创造力”的知识，留下能力素养，可能是这次课改的我们还没有领悟到另一层深义。2021/8/11 星期三21这次课改的课程设置，以“领域科目模块”的结构呈现，要求教师不仅关注物理学科的学习内容，还要关注相关的学科

13、内容，例如数学等。因为目前物理必修1的学习中，困难还来自学生的数学落后于物理要求，例如：向量、三角函数、解析几何、微分和导数等，这些数学内容在高一、高二的学习中陆续学到，若学生有这些数学基础，许多学习困难将不复存在。但问题是我们的教师总想把匀变速运动规律、矢量的合成与分解一步到位，达到高考的应试水平，使大量的学生放弃物理的学习。那么必修模块的教学，重点在那里呢？应把教学重点落在培养学生的基本方法上，其他的不妨作为数学课的预备内容，让学生从物理学习中获得数学的感性基础。当学生在数学课中扫平困难后，就可以回过头来，轻易解决物理的内容。因此，必修模块的教学应侧重保护学习兴趣，侧重基本思想方法的教学，

14、而不必拘泥于物理知识点的教学。有意识地让学生忘掉无关紧要的一些“知识”吧！2021/8/11 星期三22另外，从调查结果看，有55%校物理课开3节/周，横向一想就可以发现矛盾，若每一个学科都加课时，学生的负担会加重。而且课时增加后，教师更有理由把教学要求拔高。这样，新课程新教材就与旧教材没有太大变化。更重要的是可以等到07年高考方案公布后，为学生提供选修的针对性指导。由于课时偏紧，教师总可以利用自习课、周末等争取课时，使教学的实际周课时数达到3节、甚至4节。其指导思想是“放慢学习过程，静观07年之变”。这是当前较为现实的考虑。2021/8/11 星期三23（四）选课设想 1. 课程结构 2.

15、高考方案？（1）基础水平测试？（2）X科？（3）试卷结构？ 3. 选课设想2021/8/11 星期三241.课程结构2021/8/11 星期三25方案一 “3+人文与社会综合能力测试/自然科学综合能力测试（小综合）+中学课程基础能力测试（X）”物理理科综合：物理、化学、生物课程标准的必修内容课程标准的必修和选修要求2.高考方案2021/8/11 星期三26方案二“3+基本能力测试+1”物理课程标准的必修和选修要求思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术、通用技术课程标准的必修内容为范围考核学生能力2.高考方案2021/8/11 星期三27方案三“3+小综合”理科综合：物理、化学、生物、自然

16、地理课程标准的必修和选修要求有利于高校录取不利于中学实施素质教育不利于推进课程改革2.高考方案2021/8/11 星期三28电磁波与信息技术电 路 与 电 工磁场电路电场家用电器与日常生活电磁技术与社会发展电 磁 现 象 与 规 律难度广度基础水平测试？2021/8/11 星期三29原子结构与核技术光与光学仪器热与热 机力与机 械电磁波与信息技术电路与电工传感器交变电流电磁感应磁场电路电场电磁振荡与电磁波机械振动与机械波能源与可持续发展热力学定律与能量守恒固体、液体与气体分子动理论与统计思想波粒二象性原子核原子结构碰撞与动量守恒相对论光运动的描述相互作用与运动规律机械能和能源 抛体运动与圆周运

17、动经典力学的成就与局限性 运动的描述相互作用与运动规律机械能和能源 抛体运动与圆周运动经典力学的成就与局限性 X 科？2021/8/11 星期三30选 做 题必 做 题机械专业化工专业物理专业电子专业计算机专业共同必修公共部分系列2系列3+兼招？(3)试卷结构？等价？2021/8/11 星期三31 3. 选课设想 在本课程的必修与选修模块设置中，有以下基本思考。 1学生完成共同必修模块物理1和物理2的学习后，可获4学分，再从选修1-1、选修2-1和选修3-1中选择学习一个模块，完成余下的2个必修学分。 2完成必修学分的学习后，学生可根据学习兴趣能力发展倾向以及学校的条件,从下列三个方案中选择一

18、个方案学习物理。 方案一：觉得自己有必要而且有能力拓展知识面的，可加修选修1-2模块。 方案二：加修选修2-2、选修2-3、“物理实验”5至8个专题和“物理专题研修”2至3个专题。 方案三：加修选修3-2、选修3-3、选修3-4、选修3-5、“物理实验”3至5个专题和“物理专题研修”1至2个专题。2021/8/11 星期三32二、课堂教学评价（一）基本功能（二）评价量表（三）如何评课2021/8/11 星期三33（一）基本功能目的：课堂教学评价的根本目的在于从课堂教学的各个具体教学环节分析一节课的教学质量，研究、评价课堂教学结构的优劣，促进课堂教学效益的不断提高。反馈功能：为教师分析、改进、提

19、高教学质量提供及时的调控信息，促使教师钻研业务、改革教法，更好地遵循教学规律、教学原则去组织教学，以适应素质教育的要求。管理功能：评价的最终目的，在于为进一步完善教学过程，为促进教学改革提供依据，指明方向。2021/8/11 星期三34 一教学内容是否科学性？ 二教学设计是否合理？ 三语言表达是否准确？ 四教学方法是否多样？ 五师生双边活动是否恰当？ 六教学手段是否先进 ？ 七思想品德教育是否渗透？ 八教学应变是否灵活？ （二）评价量表12021/8/11 星期三35（二）评价量表2一级指标 二级指标教学目标遵循中学物理课程标准适应学生特点符合物理学教学特点围绕物理教学目标组织教学内容教学内容

20、注重物理概念的形成讲解物理规律的意义、表达式、范围教学重点突出，有利于知识结构形成重视演示实验和实验教学2021/8/11 星期三36教学策略教学环节安排得当教学方法适合物理学科特点演示实验的选择和运用合理发挥学生的主体作用、注重个性差异教学媒体选用恰当教学态度课堂教学准备充分、针对性强语言生动，教态自然注重挖掘物理学科的教育意义热爱学生，爱岗敬业教学效果调动学生学习物理的非智力因素学生形成良好的物理认知结构学生形成各种物理技能和能力学生处理事情体现科学精神和科学态度2021/8/11 星期三37教学过程以知识与技能目 标 为 主 线让学生体验过程与方法渗透情感态度与价值观常规课课程标准？教材

21、如何体现课标（学生用、各版本）如何优化难点如何解决？亮点在哪？（三） 如何评课2021/8/11 星期三38 学生列举生活中的实例 观看图片和照片 模 拟 动 画 视 频 材 料 通过模型体验 联系生活的实验 趣味玩具 学术性游戏让学生体验过程与方法常用办法层次递进2021/8/11 星期三39 没有难题，让学生享受成功的愉悦 生动的学习内容，激发学生的求知欲 和谐的气氛、师生平等的关系（游戏） 实践是检验理论的标准 科学研究的敬业和献身精神 关于科学家的一段师生对话的反思渗透情感态度价值观目标常用办法2021/8/11 星期三40课程标准！人教版、广东版、山东版、上海版滑动摩擦力 静摩察力观

22、察动手展示解说“说得很精彩”，自发鼓掌鼓励让学生与学生之间进行交流 最大静摩擦力 比滑动摩擦力大？实验探究用传感器实验A.用动摩擦因数计算摩擦力？B.利用静摩擦的事例？摩擦力“超载”的录像片培养学生的社会责任感和正确的价值观。 2021/8/11 星期三41课程标准通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力调查日常生活和生产中利用静摩擦的事例2021/8/11 星期三42人教版第三章 第3节 摩擦力1.静摩擦力 2.滑动摩擦力广东版第三章 第二节 研究摩擦力1.滑动摩擦力2.研究静摩擦力教材山东科技版第4章 第3节 摩擦力1. 滑动摩擦力2.静摩擦力3.摩擦力的调控上海科技版

23、第3章 第3节 摩擦力1.滑动摩擦 2.体验静摩擦力2021/8/11 星期三43知识与技能目标主线滑动摩擦力 静摩察力滑动摩擦力的大小滑动摩擦力的方向静摩擦力的大小静摩擦力的方向2021/8/11 星期三44解说展示动手观察让学生体验过程与方法车轮与纸摩擦弹簧秤读数传感器实验结果视 频探究一、二、三；设计表格展示实验方案和设计表格解释同学的提问；说明自己的方案2021/8/11 星期三45三、模块学分认定（一）指导思想（二）实施办法 （三）学分认定2021/8/11 星期三46（一）指导思想 高中物理课程的评价应体现评价的内在激励功能和诊断功能，注意学生的个体差异。帮助学生认识自我，建立自信

24、，促进学生在原有水平上发展，促进教师的提高和教学实践的改进。 本评价的目的是为了使教育管理者、教师、学生、家长等了解学生在物理模块学习中的情况，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的全面发展；发现学生潜能，了解学生需求，使学生能够看到自己在发展中的长处和不足，增强学习物理课程的自信心，鼓励学生发展自己的特长；激励、引导学生发展，形成生动、活泼、开放的教育氛围；使教师改进自己的教学方式和方法，形成良好的互动的教学管理氛围。2021/8/11 星期三47（二）实施办法 学生能否获得物理模块学分，由学生参加物理模块考核所取得的成绩和在学习过程中所取得的过程性评价两部分组成一个综合评

25、价，达到标准者获得相应学分，未能达到标准者不能获得学分。 1.过程性评价 根据学生参加物理模块学习的过程中形成的过程性评价进行评议，使用普通高中物理课程标准（实验）中相关要求作为评议的依据，学生在参加了物理模块学习之后获得一个等级评价。2021/8/11 星期三48 (1)过程性评价的主体构成 学生参加物理模块学习的过程性评价，由授课教师的课堂记录、学生的自我评价、小组评定、其他相关人员评价这几个部分组成。 (2)过程性评价的内容构成 根据普通高中物理课程标准（实验）中相关要求作为过程性评价的内容构成的依据。 授课教师的课堂记录 教师应根据普通高中物理课程标准（实验）对所讲授课程内容的“知识与

26、技能、过程与方法、情感态度与价值观”的课程目标要求，记录在授课过程中学生的表现，构成授课教师的课堂记录，成为学生所获得的过程性评价的一个组成部分。（见学生学分评价量表及学分评分表）2021/8/11 星期三49 学生自我评价 学生对自己在参加物理模块学习后对所学的物理知识和技能的掌握程度，学习中的态度和参与程度，通过学习本模块后对物理学科的喜爱程度，本模块的知识在日常生活和生产中应用等方面作出回答，构成学生的自我评价，成为学生所获得的过程性评价的一个组成部分。（见学生装过程性评价记录表） 小组评定 以日常授课时形成的学习小组为单位，对本小组内各成员在参与物理模块学习过程中所表现出来的学习态度、

27、参与程度、与小组同学的合作精神、对所学知识与技能的掌握和应用程度等方面作出评价，构成小组评定，成为学生所获得的过程性评价的一个组成部分。（见学生装过程性评价记录表） 其他相关人员评价 学生在进行物理模块学习的过程中，如果得到了其他相关人员的评价，如家长、实验室工作人员、图书馆工作人员、研究性学习指导老师、学科小论文或小制作的指导者等，学生可提交这些评价，成为学生所获得的过程性评价的一个组成部分。（见学生装过程性评价记录表）2021/8/11 星期三50 (3)过程性评价的标准 优秀 在该学生的过程性评价的各个组成部分中，能够反映出该学生通过本模块的学习，很好地达到模块内容标准中各个行为动词的要

28、求，并且获得较多的其他相关人员的好评价。 良好 在该学生的过程性评价的各个组成部分中，能够反映出该学生通过本模块的学习，较好地达到模块内容标准中各个行为动词的要求，能获得其他相关人员的好评价。 一般 在该学生的过程性评价的各个组成部分中，能够反映出该学生通过本模块的学习，达到模块内容标准中多数行为动词的要求。 有待改进 在该学生的过程性评价的各个组成部分中，反映出该学生在学习本模块时，未能达到模块内容标准中行为动词的要求。 2021/8/11 星期三512.模块终结性考试 物理每个模块修习学时为36学时，修习时数达到要求，由学校统一组织或由上级教育行政部门组织统一模块终结性考试。命题根据普通高

29、中物理课程标准（实验）中相应模块的教学要求，注意考查知识与技能、过程与方法，并注意题量、题型功能。采用百分制进行评分，取得60分或以上者为考核及格，取得60分以下者为考核不及格。 纸笔测试、目标要求、题样2021/8/11 星期三52（三）学分认定 （1）操作 根据学生所获得的模块考核成绩和过程性评价的情况进行综合评定，给予学生一个学分认定等级。学分认定等级分成A、B、C、D四个等级，凡是获得C级或以上的学生得到2学分，获得D级的学生不能获得学分，必须重修该模块。 （2）各个等级的标准 A级 物理模块考核及格，考核成绩在所有参加本模块考核的学生中排列在40%以内，过程性评价获得“优秀”的学生，

30、可获得学分认定等级A级。 B级 物理模块考核及格，过程性评价获得“良好”的学生，可获得学分认定等级B级。 C级 物理模块考核及格和过程性评价获得“一般”的学生，或物理模块考核不及格和过程性评价获得“良好”及以上的学生，可获得学分认定等级C级。 D级 物理模块考核不及格和过程性评价获得“一般”及以下的学生，或物理模块考核及格和过程性评价获得“有待改进”的学生，可获得学分认定等级D级。1.教师评定2021/8/11 星期三532.申报程序 (1)任课教师填写相关表格后，提交学科学分认定小组，学科学分认定小组对任课教师提出的初步意见和学生相关资料进行复审，向学分认定委员会提出是否认定学分的意见。 (

31、2)学分认定委员会根据任课教师和学科学分认定小组的意见，确定是否认定学分。 (3)学分认定委员会主任签署认定意见。2021/8/11 星期三543.学分公告 (1)公告获得学分的学生名单。对不能获得学分的学生，学分认定委员会要书面向学生通知原因。 (2)未获学分认定的学生对学校认定意见如有异议，可在得到通知之日起15日内向学校学分认定委员会提出复议申请。学校学分认定委员会自接到学生复议申请之日起15日内召集有关教师、认定小组复议，做出决定并通知相关学生。学生对学校给予其他学生的学分认定如有异议，可以书面形式向学校学分认定委员会反映，阐明提出异议的理由并有权得到答复。 (3)学生因学分认定考试成

32、绩不合格而不能获得学分的，可以申请补考或申请参加其他教学班相同学习模块的考试。补考时间由学校安排。补考或参加其他教学班相同学习模块的考试不得超过2次，仍不及格者，可申请重修、改修或放弃（必修课程和有必修学分要求的选修课程不得放弃）。重修要在接到不认定学分的通知后1年之内完成，重修所用时间不得与先前修习所用时间累加。同科课程（模块）重修不得超过两次。学生因修习时间不足不能获得学分的，可在补足修习时间后认定。2021/8/11 星期三55 4.免修 (1)参加全国物理竞赛获奖且成绩特别优秀的学生，经个人申请、学校批准，其相应学科的必修课程可以免听部分或全部学时，但不可免考，综合考核成绩以模块终结性

33、成绩记人。 (2)学校不得奖励学生学分。 5.归档学分认定情况要分别记入学校学分认定档案（包括纸质档案和电子档案）、普通高中学生发展评价报告。学生学分认定档案内容应包括学生在该课程（模块）修习过程中所用时间（课时）、考试、考查、考核成绩、学分认定时间（年、月）等。2021/8/11 星期三56四、新课程与高考（一）几个困惑的问题（二）高考“命题指导思想”变化的启示（三）实施新课程和提高高考成绩并不矛盾（四）新课程为高考命题提出了更高的要求2021/8/11 星期三57 来自质子源的质子(初速度为零），经一加速电压为 800 kV 的直线加速器加速，形成电流强度为 1 mA 的细柱形质子流，已知

34、质子电荷 e1.601019 C. 这束质子流每秒打到靶上的质子数为_。假定分布在质子源到靶之间的加速电场是均匀的，在质子束中与质子源相距 l 和 4 l 的两处，各取一段极短的相等长度的质子流，其中的质子数分别为 n1 和 n2 ，则 n1/n2_。高考统计：满分率 0.093（主要错在后一问）。表明多数学生不会自觉地运用“变与不变”的思想灵活分析具体的问题 题目 2021/8/11 星期三58假定质子源到靶之间的加速电场是均匀的，在质子束中与质子源相距 l 和 4 l 的两处，各取一段极短的相等长度的质子流，其中的质子数分别为 n1 和 n2 ，则 n1 / n2_.s2s1l14l1思维

35、方法：质子在全过程中做匀加速运动（速度变）；在极短长度内可看为做匀速运动（速度不变）。知识： 匀加速运动 v2 2a l 匀速运动 s v t相等长度下 n和s 成反比本题难就难在学生缺乏“变与不变”的思想2021/8/11 星期三59对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思讲解：平均速度和瞬时速度渗透“极限”（P18）2021/8/11 星期三60对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思讲解：平均速度和瞬时速度渗透“极限”（P18）实验：测速度用平均速度代表瞬时速度（P23）2021/8/11 星期三61对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思讲解：平均速度和瞬时速度渗透“极限”（P1

36、8）实验：测速度用平均速度代表瞬时速度（P23）讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P23）2021/8/11 星期三62对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思讲解：平均速度和瞬时速度渗透“极限”（P18）实验：测速度用平均速度代表瞬时速度（P23）讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P40）推导：用v - t 图象推出匀变速运动位移公式（P41）2021/8/11 星期三63对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思讲解：平均速度和瞬时速度渗透“极限”（P18）实验：测速度用平均速度代表瞬时速度（P23）讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P23）推导：用v - t 图象推出

37、匀变速运动位移公式（P41）做一做：从一张照片估算照相机的曝光时间（P47）2021/8/11 星期三64做一做有一种“傻瓜”照相机，其光圈（进光孔径）随被拍摄物体的亮度自动调节，而快门（曝光时间）是固定不变的。为估测该照相机的曝光时间，实验者从某砖墙前的高处使一个石子自由落下，拍摄石子在空中的照片如图所示。由于石子的运动，它在照片上留下了一条模糊的径迹。已知每块砖的平均厚度为 6 cm，拍摄到石子位置A距石子起落点竖直距离约 2m。怎样估算这个照相机的曝光时间？AB2021/8/11 星期三65对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思讲解：平均速度和瞬时速度渗透“极限”（P18）实验：测速

38、度用平均速度代表瞬时速度（P23）讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P23）推导：用v - t 图象推出匀变速运动位移公式（P41）做一做：从一张照片估算照相机的曝光时间（P47）探究：利用图象怎样计算变力做功？（物理2,P16）2021/8/11 星期三66例：探究影响感应电动势大小的因素 【提出问题】 通过探究感应电流方向的学习我们知道：要得到感应电流，就必须使穿过闭合电路的磁通量发生变化，而感应电流的产生则是由感应电动势引起的。感应电动势是否与磁通量的变化有关系呢？ 【猜想与假设】 首先我们会推测，感应电动势E的大小可能与磁通量的变化量有关；其次，感应电动势的大小是否也与完成磁通量变化所用的时间t有关呢？2021/8/11 星期三67 【制定计划与设计实验】 由上面的推测，要探究的物理量E可能与两个物理量、t有关。我们运用科学实验的变量控制法，探究中先固定其中一个物理量，观测另一个物理量变化时，感应电动势E的大小是如何变化的。请参考图2的实验器材，制订实验计划和设计实验表格。2021/8/11 星期三68【进行实验与收集数据】 1按照制定的实验计