七年级上册生物教案

1、七年级上册生物教案七年级上册生物教案作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提升，有助于教研活动的开展。那么你有了解过教案吗？下面是我整理的七年级上册生物教案，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。七年级上册生物教案1教学目的：1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。2.通过组织学生加入各种教学活动，逐步培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。3.教学活动中留意培养学生与别人合作的精神。使学生成为既能精确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。教学重点和难点：1.引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本

2、特征是本节教学的重点。2.一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。课前预备：生物的录像。有关生物与非生物的图片。教学课件教学设计：教学经过设计引入：放录像，让学生细心观察录像中出现的生物与非生物。引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，讲明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论(假如学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后能够布置本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充(老师除了组织学生的活动，能够作为学生中的一员参与他们的讨论和研究)。总结：除了书本上列出的生物的特征外

3、，还有其他其余生物特征吗?(根据生物的特征讲)补充：1.生物体具有共同的物质基础和构造基础2.生物体能进行新陈代谢3.生物体能遗传变异4.生物能适应环境和影响环境等能力训练：可用书上练习P6(1)分析图片弹钢琴的机器人、渐渐生长着的钟乳石为什么不是生物?(2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?具体讲明。教学后记：本节课我的布置重要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有其余特征这一问题来让学生讨论，所以许多学生对生物的特征包含哪几方面了解得不够深切进入。教学反思：这节课能够先布置课后练习钟乳石能否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进行讨论和举例(重要是举例)让学生更深切进入地了解生

4、物的特征。深切进入了解了书本的六个特征后，再活泼踊跃学生的思维让他们对生物与非生物的区别有一个总的认识，再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应该逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生能力真正理解到生物的特征，真正分清楚生物与非生物的区别。然后再由学生来解答钟乳石能否生物，让他们用刚学的知识解答一开始能够理解错的问题。七年级上册生物教案2七年级生物上册重点知识总结临沂刘店子中学史艳华第一单元生物和生物圈第一章认识生物复习要点：一、生物与非生物的重要区别植物营养：绝大多数通过光合作用制作有机物。1、生物的生活需要营养动物营养：从外界获取现成的营

5、养。2、生物能进行呼吸绝大多数生物的呼吸需要吸入氧气，呼出二氧化碳。植物排出废物的方式：落叶。3、生物能排出身体内的废物动物排出废物的方式：出汗、呼出气体、排尿。4、生物能对外界刺激做出反应。如：斑马发现敌害后迅速逃走；含羞草对刺激的反应。5、生物能生长和繁衍。6、除病毒外，生物都是由细胞构成的。注：常讲的生物包含植物、动物、细菌、真菌、病毒等二、调查1、调查的一般步骤：明确调查目的、确定调核对象、制订合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰写调查报告。2、尝试根据生物的某些特征对它们进行归类。根据形态构造分：植物、动物、其他生物根据生活环境分：陆生生物、水生生物根据用处分：作物、家禽

6、、家畜、宠物第二章生物圈是所有生物的家复习要点：一、生物圈大气圈的底部1、生物圈的范围水圈的大部岩石圈的外表是一切陆生生物的“安身点注：生物圈指地球上的生物和它们生活所需要的环境。人类的活动借助一定的工具能够到达生物圈的各个圈层。细菌能够生活在生物圈的各个圈层。2、生物圈为生物的生存提供的基本条件：营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度、一定的生存空间。二、环境对生物的影响1、光、温度、水、空气、等是生物生存的环境条件，是影响生物生存的非生物因素2、生物和生物之间的三种关系捕食如七星瓢虫捕食蚜虫竞争如稻田里杂草和水稻争夺阳光合作如蚂蚁、蜜蜂家庭成员之间分工合作3、体验探究的一般经过，模拟控制实验

7、变量和设计对照实验。实验探究：光对鼠妇生活的影响。1提出问题：光会影响鼠妇的生活吗？2作出假设：光会影响鼠妇的生活。3制订计划：检验假设能否正确，需通过实验进行探究。方案要求：设计对照实验，光照是这个探究实验中的唯一变量，其他条件都一样。4施行计划。5得出结论。6表达、沟通。三、生物对环境的适应和影响1、生物对环境的适应举例：荒漠中的骆驼，尿液非常少；骆驼刺地下根比地上部分长许多；严寒海域中的海豹，皮下脂肪厚。2、生物对环境的影响举例：蚯蚓疏松土壤；沙地植物防风固沙。四、生态系统1、生态系统的概念：在一定地域内生物与环境所构成的统一整体叫做生态系统。生产者植物2、生态系统的构成生物部分消费者动

8、物和人分解者真菌和细菌3、描绘叙述食物链和食物网。生产者和消费者之间的关系，重要是吃与被吃的关系，这样就构成了食物链。一个生态系统内，许多食物链相互交织连接，构成了食物网。书写食物链时留意：食物链以生产者为起点，终点为消费者，且是不被其他动物捕食的“最高级动物。其中的“表示物质和能量流动的方向。4、生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。所以有害物质也会沿食物链和食物网流动，而且营养级别越高，有害物质积累越多。5、生态系统具有一定的自我调节能力，一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占比例是相对稳定的。但这种自我调节能力有一定限度，跨越则会遭到毁坏。五生物圈是最大的生态系统1、生物圈中

9、有许多生态系统。森林生态系统有“绿色水库之称；湿地生态系统有净化水源、蓄洪抗旱的作用。2、生物圈是最大的生态系统。第二单元生物和细胞第一章观察细胞的构造复习要点：一、显微镜1、构造支持部分：镜座稳定镜身镜柱支撑镜柱以上部分镜臂握镜的部分载物台放置玻片标本的地方。中央有通光孔，两旁各有一个压片夹。转换器上面安装物镜。镜筒上端安装目镜，下端有转换器。调节部分：遮光器在载物台下方，能够调节进光量。其上有大小不同的圆孔称光圈。光线强时用小光圈，光线弱时用大光圈。粗准焦螺旋迁移转变时，能够大幅度升降镜筒。细准焦螺旋迁移转变时，镜筒升降幅度较小，能够使物像更清楚明晰。光学部分：反光镜迁移转变反光镜能够使光

10、线经过通光孔反射到镜筒内。它有两个镜面，一面是平面，光线强时用；一面是凹面，光线弱时用。目镜用眼观察的镜头。物镜接近物体的镜头。注1：目镜越长，放大倍数越小；物镜越长，放大倍数越大。注2：显微镜放大倍数目镜放大倍数物镜放大倍数。注3：带的构造应重点把握。2、使用步骤取镜：右物握镜臂，左手托镜座。安顿：略偏向身体左侧，便于左眼向目镜观察。对光：先使用低倍物镜对光，左眼向目镜内观察，右眼睁开一边迁移转变反光镜，看到白色的圆形视野，表示对光成功。对光时，若光线较强，应该使用小光圈和反光镜的平面；若光线太弱，应该使用大光圈和反光镜的凹面。观察：a.观察材料必需薄而透明。b左眼观察物像，右眼看着绘图。c

11、调节焦距：先下降镜筒眼睛在一旁看着物镜，以免物镜碰到载玻片；再向目镜内看，逆时针迁移转变粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升直到看清物像时，改用细准焦螺旋调节，使物像愈加清楚明晰。d关于镜像：显微镜下成的是倒立的像。所以实物与镜像的位置、上下关系恰好相反。如显微镜视野中右上角的一个“d，那么实物其实是“p旋转180得到，位于左下角。e移动问题：物像移动方向与玻片的移动方向正好相反。f找污点：在三个部位找，即目镜、物镜和玻片标本。迁移转变目镜，假如污点的像也动，讲明污点在目镜上；移动玻片标本，假如污点的像动，讲明污点在玻片上；假如迁移转变目镜和移动玻片时污点的像都不动，讲明污点在物镜上。g放大倍数越大，视

12、野中的细胞数目越少，视野越暗；反之，相反。二、细胞1、动物、植物的细胞构造与功能构造比较细胞各构造的功能细胞壁支持、保卫细胞膜保卫、控制物质进出，极薄且紧贴细胞壁，很难用光学显微镜观察到细胞质液态可流动的物质，各项生命活动的场所细胞核遗传信息库叶绿体使光能变成化学能光合作用制作有机物线粒体动力车间，把化学能改变成其他形式的能量。呼吸作用分解有机物液泡内有细胞液，含多种物质2、观察细胞实验常用玻片标本种类：切片、涂片、装片洋葱鳞片表皮细胞临时装片的制造：一擦二滴三撕四展五盖六染七吸a.一擦，用干净纱布把载玻片和盖玻片擦干净。b.二滴，载玻片中央滴一滴清水维持细胞的正常形态c.三撕，用镊子从洋葱鳞

13、片叶内侧撕一小块透明薄膜，浸入上述水滴中。d.四展，用镊子将薄膜展平。e.五盖，用镊子夹起盖玻片，使它一边接触水滴，然后悄悄放下，盖在材料上，这样能力避免出现气泡。f.六染，把一滴稀碘液滴在盖玻片一侧g.七吸，用吸水纸从盖玻片另一侧吸引，让染液浸润全部。人体口腔上皮细胞装片的制造：一擦二滴三刮四涂五盖六染七吸，与前述步骤基本一样二滴：滴入的是09%的生理盐水维持细胞的正常形态三刮：用凉开水潄口，用牙签从口腔内侧壁上悄悄刮几下四涂：把牙签有碎屑一端在生理盐水滴中涂几下第二章细胞的生活复习要点：一、细胞的构成物质1、无机物一般不易燃：水、无机盐、氧，都是小分子物质。2、有机物一般可燃：蛋白质、糖类

14、、脂肪、核酸等，是大分子物质。二、细胞膜控制物质的进出三、细胞质中的能量转换器1、叶绿体：叶绿体将光能太阳能改变成化学能，储存在它所制作的有机物中。2、线粒体：线粒体能将有机物中的化学能释放出来，供细胞利用。留意：植物一般有两种能量转换器线粒体和叶绿体,植物的非绿色部分的细胞一般不含叶绿体，如根尖细胞动物一般仅有一种能量转换器线粒体四、细胞核是遗传信息库：细胞控制中心是细胞核1、遗传信息在细胞核中2、细胞核中有储存遗传信息的物质DNA3、DNA和蛋白质构成染色体五、细胞分裂细胞体积增大细胞生长1、细胞数目增加细胞分裂2、细胞分裂的经过细胞核一个分成两个细胞质分成两份每份细胞质含一个细胞核在原来

15、细胞中央构成新的细胞膜植物细胞还要构成细胞壁3、细胞分裂经过中的染色体的变化细胞核分裂时，染色体的变化最明显。染色体先加倍，再平均分配到两个新细胞中。新细胞之间，以及新细胞与原细胞的染色体形态、数目一样，遗传物质也一样。第三章细胞如何构成生物体复习要点：人体和多细胞动物的构造条理1、细胞分化构成组织2、人和动物体的四种基本组织和功能上皮组织：有保卫、分泌等功能肌肉组织：由肌细胞构成，有收缩和舒张功能神经组织：由神经细胞构成，能够产生和传导兴奋。结缔组织：有支持、连接、保卫、营养等功能。骨组织、血液、脂肪组织3、人和动物的五级构造条理运动系统消化系统循环系统上皮组织呼吸系统肌肉组织细胞组织器官系

16、统个体泌尿系统神经组织神经系统结缔组织内分泌系统生殖系统4、植物体的四级构造条理分生组织根、茎、叶输导组织营养器官细胞组织保卫组织器官植物体营养组织花、果实、种子生殖器官七年级上册生物教案3教材分析本节是生物与环境这一章的第一课，认识了环境，对学生的后续学习奠定良好的基础有主要的意义。老师还能够通过采集其他的资料，让学生对生物生存的环境有个系统的认识。指点思想根据（生物课程标准）的理念，重要从下面进行教学设计：1.观察是科学探究一种基本方法，是发现问题，认识事物的起点，老师要引导学生学会观察。2.在观察活动中留意培养学生的合作精神、采集处理信息的能力、爱惜保护一草一木的环保意识。教学目的1.知

17、识目的能举例描绘叙述生物生存的环境事实，并尝试对生物生存的环境进行归类。2.能力目的学会观察，初步具有采集和有利用课内外的图文资料及其他信息进行分析的能力。3.情感态度价值观目的感受生物生存离不开环境，关爱生物，从保卫生物生存环境开始。重点难点重点：分析、描绘叙述生物生存的环境并归类。难点：对学生观察能力、采集资料的能力的培养。本节关键对学生观察能力的引导和培养。教学方法图片分析法，讨论法教具预备企鹅，珊瑚虫，雪莲的资料和图片。课时布置1课时教学经过1.导入新课师：在上一节课中我们对生物学已经有了初步的了解，如今我们开始正式进入这门科目的学习。首先想问大家一个问题，你生活在哪里?师：不了解吗?

18、是由于“身在庐山吧?从太空遥看地球，地球是一颗披着蓝色“面纱的美丽行星。然而，地球上真正美妙动人之处，却是蓝色面纱下绚丽多彩的生物圈，它是地球上所有生物的家园。下面我们就来学习一下生物生存的环境。2.学案之一：观察生物生存的环境师：我们常听讲“鱼儿离不开水，是讲鱼儿要生活在中。那么其他是生物呢，我们来分析一下几幅彩图。师：看过影片（帝企鹅日记）的人，都惊叹帝企鹅的美丽，黑色的背部，白肚皮，颈下一抹暖和的鹅黄，泛入神人的光泽。师：那么企鹅生活的环境怎么样?生：严寒生：恶劣师：法国导演吕克亚盖展示的（帝企鹅日记），帝企鹅的生存环境是恶劣的，以至近于残暴：产后重返大海的雌企鹅，会在觅食中被海豹吃掉，

19、再也见不到自己将来的宝宝;含辛茹苦孵化出来的幼雏，眼睁睁被冻死在雄企鹅的脚下;终于能够满地跑了，小企鹅却转霎时成了鹰隼的盘中物;当将来的希望彻底幻灭时，悲伤痛苦欲绝的企鹅妈妈会发疯似的去抢别家企鹅的宝宝师：大家有谁知道海底有没有花园的?生：可能有师：是什么呢?师：珊瑚就是海底的花园。看看彩图，多么漂亮的珊瑚，有的像盛开的花朵，有的像鹿角，构成了海底的花园。那么珊瑚是植物还是动物?生：动物。师：大家的课外知识很丰富啊。师：珊瑚虫是无脊椎动物，属于腔肠动物门。我们平常看到的珊瑚，是珊瑚早死亡后钙化构成的，大量珊瑚虫不断繁衍、死亡，尸体钙化堆，最毕生成珊瑚礁。目前，全世界已查明的从属珊瑚纲的动物有6

20、100余种，重要分布在热带海域。在青岛水族馆中饲养的珊瑚虫有纽扣珊瑚、大榔头珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、气泡珊瑚、粉丝珊瑚、水螅珊瑚、太阳花珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、气泡珊瑚、粉丝珊瑚、水螅珊、太阳花珊瑚、石芝珊瑚、宝石花珊瑚、千手fo珊瑚和脑一同瑚。师：大家观察一下它们生活的环境怎么样?生：珊瑚虫是一种非常娇气的海洋动物，它对生活环境有着严格的选择性。珊瑚虫生存的水温不能低于18，不能高于36;水质要明澈透明，以保证光照充分。青岛市水族馆于1995年开始试验引进珊瑚虫，当时只引进了脑珊瑚和太阳花珊瑚，由于水池小以及水流、水质、水温、光照等原因没有试养成功。但是水族馆的工作人员并未放弃，在不断地探索

21、和总结经历体验后，逐步把握了珊瑚虫的习性，于1997年开始正式大量引进珊瑚虫。师：珊瑚固然美丽，它究竟对环境的要求也苛刻了一些。我们来看一种其实并不是很美丽的花，但我以为它很美雪莲。师：雪莲为菊科草本，是西藏雪山三宝之一(其他两宝是雪鸡和雪豹)。雪莲生长在海拔4800米一5800米高原的碎石之间。雪莲种子在0发芽，3-5摄氏度生长，幼苗能禁受21严寒。雪莲虽要5年能力开花，但实际生长天数只要8个月。这在生物学上是相当独特的。雪莲非常耐寒，它叶上长有诸多的“小空室，日间吸收太阳热量，夜晚用于自我保温，能使结冰点降低。雪莲形态娇艳，它根黑、叶绿、苞白。雪莲秋天开花，花蕊呈紫红色绒球状。雪莲是西藏特

22、有的药材，味辛、微苦、性大热。用它制造的药品或药酒，对治疗妇科病、肺寒咳嗽、男子阳萎、肾虚腰痛等病很有疗效。师：看看书上的图，那个小动物叫什么么?生：西瓜虫。生：潮虫。生：鼠妇。师：同学们的讲法都是对的，它有三个名称，这牵涉到我们生物学的分类知识，以后我们将会学到。如今请同学们观察一下它们的生活环境。生：潮湿、暖和、有掩蔽的地方师：素有“沙漠之舟的骆驼生活在?生：干旱的沙漠。师：亚洲象的生活环境?生：热带地区、海拔1000米下面的沟谷河边竹林阔叶混交林中。3.学案之二：观察校园植物的生物生存的环境师：我们能够在课后继续观察一下生物生存的环境，比方我们校园植物的生活环境。师：请同学们观察并记录这

23、些生物生存的环境，能够参考前面的表格，可以自己设计一张表格。4.课堂小结师：总之，天然界的生物形形色色，种类繁多，分布广泛。不管是幽深的海洋、好汉的沙漠、辽阔的天空，还是冰冻的极地、烈日炎炎的赤道，以至在土壤中，都存在着千姿百态的生命。作业布置完成观察校园植物的生物生存的环境，并记录。板书设计第一章生物与环境第一节生物生存的环境1.上有各种不同的环境，几乎四处都有生物的存在。每一种生物都必需从生活的环境中获取所需的食物、水、和其他物质，以知足维持生存、生长和繁衍后代的需要。2.生物生存的环境3.察校园植物的生物生存的环境教后反思1.对图片的观察不够，要引导学生观察的方法和锻炼学生观察的能力。2

24、.老师应该提示学生的观察角度，寻找更佳的观察角度以有利于教学、有利于学生的学习3.图片的深度发掘是教学的能力。4.老师应努力学习这些“小常识性的知识，这样能力应对新课程，减少工作的繁重，同时，在课堂上不至于被学生问倒。日常是生物学知识尤其应该留意，大意不得。七年级上册生物教案4教学目的：1学生通过学习能举例讲出生物对环境适应的影响。2通过测量等环节的学习学会探究的方法。3学生在探究的经过中与其它学生进行情感沟通，构成合作意识。教学重点：训练学生的测量技能，采集数据和处理数据的能力。教学难点：分析和处理数据的能力。课前预备：老师：1、先克己“大树一叶一草活动教具。2、长颈鹿挂图。3、投影胶片写出

25、四个问题。1骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树四种生物的生活环境是如何的。2四种生物的形态构造特点是如何适应环境的。3骆驼的生活方式与生存环境有什么关系。4旗形树的生活方式与生存环境有什么关系。学生：1、考虑问题：“为什么大家看到的长颈鹿都是长颈的？要求学生通过自己查找资料，询问家长等途径得出答案。2预习教材第29页的探究内容，设计好测量空气温度的表格交给老师检查，选出一份较好表格供课堂使用。教学时数：2课时教学经过：第一课时导入新课：在很早以前，地球上生活着长颈的长颈鹿，同时也生活着短颈的长颈鹿出示挂图。发问：为什么如今看不到短颈的长颈鹿呢？下面我请一位同学上来饰演长颈的长颈鹿，另一位同学上来饰演短

26、颈的长颈鹿，请一位普通话好的同学进行独白。表演经过：独白：在很久很久以前，地球上生活着许多长颈的长颈鹿和短颈的长颈鹿，它们以地上的草和一些树叶为食，但后来，气候发生了剧烈的变化，长颈鹿的食物急剧减少，一天，长颈鹿们两学生去寻找食物，它们看见的草，很快地吃了起来两学生把教具上的草拿掉，做吃草的样子。草吃完以后，就吃树上矮处的树叶两学生把矮处的树叶“吃掉了。矮处的树叶吃完以后，就只能吃高处的树叶，长颈的长颈鹿高个学生吃到了树叶，短颈的长颈鹿矮个学生吃不到树叶。短颈长颈鹿因没有获取食物而饥饿、生病死去矮个学生表演“死的动作，进而被淘汰。所以，如今只剩下了长颈的长颈鹿。你看，长颈的长颈鹿高个学生正津津

27、有味地“吃着树叶呢。师：大家觉得这两位同学的表演怎么样？生：很精彩。师：我们一起给他们鼓掌吧。学生鼓掌师：这个故事讲明了什么？提示：讲明生物适应环境就能生存，不适应则被淘汰。所以，短颈的长颈鹿被淘汰，长颈的长颈鹿生存下来了。今天我们就来学习第三节生物对环境的适应和影响。板书：第三节生物对环境的适应和影响师：在天然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时，也影响和改变着环境。下面，我们先来学习生物对环境的适应。板书；一、生物对环境的适应师：请大家看教材第19页上的图片资料展现题板，并结合题板上的问题进行考虑。考虑的时候，同桌或前后桌的同学能够讨论。5分钟后，进行抢答竞赛，四

28、个组中，看哪一组获胜。问题1：四种生物的生存环境是如何的？提示：骆驼和骆驼刺适于生活在炎热缺水的荒漠中；海豹适于生活在严寒的水域里；旗形树生活在风口处问题2：四种生物的形态构造是如何适应环境的？提示：骆驼有驼峰，眼睫毛长而密，足垫厚，腿较长等；骆驼刺的根很长，地上部分很矮小；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形树树冠像一面旗帜问题3：骆驼的生活方式与生存环境有什么关系？提示：骆驼尿液非常少，体温升到46才会出汗；一次性喝水100升后，能够45天不喝水；驼峰中有脂肪，能够储存能量，所以它适于生活在荒漠中问题4：旗形树的生活方式与生存环境有什么关系？提示：旗形树生活在风口处，大风把树迎风面的枝条吹断，顺风面

29、的枝条继续生长，所以只要风大的地方，就容易看到旗形树抢答经过：略注：老师可把三个问题分成若干个小问题，答对一题加10分，回答不完好的，本组同学补充正确后可以加10分。老师进行发问时，应考虑到各组学生的积极性，在最后公布获胜小组时，其他小组也应给予鼓励竞赛结果：略师：通过对以上问题的讨论，同学们应该得出什么结论？提示：生物的形态构造、生活方式都与生活的环境相适应师：大家还能举出生物适应环境的其他例子吗？提示：只要言之有理即可师：如今生存的每一种生物，都具有与其生活环境相适应的形态构造和生活方式。生物的适应性是普遍存在的。生物除了对环境适应以外，还能影响环境和改变环境。下一堂课，同学们要做一个探究

30、活动，要用到一种仪器干湿温度计。展现自绘干湿温度计挂图，介绍使用干湿温度计的方法结束新课，布置作业：各小组长领取干湿温度计以后，利用课余时间，组织组员一起根据教材第20页中的要求，制订探究性计划，做出假设，并设计一个调查表格，把测量的数据填入表中，下一堂课我们进行沟通、讨论。第二课时引言：为什么如今国家要投入巨额资金，实行退耕还林计划呢？提示：只要言之有理即可师：退耕还林计划具体表现出了和国家对环保的看重。保卫森林，保卫环境，就是保卫我们人类的家园。希望同学们都积极参与到这个行动中去。师：植物对环境有影响吗？提示：有今天我们就来讨论生物对环境的影响。板书：二、生物对环境的影响师：同学们利用课余

31、时间对裸地、草地和灌丛三个地方的湿度进行了测量。四个小组各派一个同学来填写表格，请填上测量数据的平均值。老师展现小黑板上学生设计的表格学生活动：略师：能讲出你们的假设内容吗？第一、二、四小组假设灌丛湿度最大，裸地湿度最小；第三小组假设草地湿度最大，裸地湿度最小；四个小组都假设早上湿度最大，正午湿度最小师：我们来分析四个小组的数据。学生分析经过。在活动经过中，学生各抒己见，课堂气氛很活泼踊跃，大家都沉浸在讨论和分析中师：根据四个小组对裸地、草地、灌丛的数据平均值，你们得出什么结论？师：根据四个小组早、中、晚的数据平均值，你们又得出什么结论？师：四个小组的假设如何？师：四个小组测量都精确吗？师：请

32、第三小组的同学分析原因。教学反思：七年级上册生物教案5一教学目的1、知识与技能a.讲明绿色植物的细胞在光下能够制作淀粉，同时释放氧气。b.讲明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。c.说明绿色植物的光合作用。d.通过本节实验，培养学生的动手能力、观察能力以及分析问题的能力。1、教学重点：a.讲明绿色植物光合作用产生淀粉。b.讲明绿叶在光下制造淀粉的同时还释放出氧气。c.讲明二氧化碳和水是绿色植物进行光合作用的原料。2、教学难点：光合作用产生淀粉和释放出氧气的实验操作。二、教学流程第一课时课前预备：把一盆生长旺盛的天竺葵放到黑暗处一日夜。一激趣导入师：同学们，今天我们学习第三节植物光合

33、作用的本质，上新课前，请同学们考虑一个问：题：叶片的哪些细胞含有叶绿体？回答：叶肉细胞和守卫细胞中含有叶绿体。师：很好，叶绿体能进行光合作用，制作有机物，那我们怎样去验证呢？下面我们一起来做实验证明。二解疑导拔，合作探究实验指点：1、剪取你所喜欢的形状的黑纸片小于叶片，从上下两面将处理过的天竺葵叶片遮盖起来，然后放于光下照耀30分钟。2、摘下叶片，去掉黑纸片观察叶片的颜色的变化，把黑纸片放入盛有适量酒精的小烧杯里，水浴加热，观察叶片的颜色变化。3、用自来水冲刷叶片，再向叶片滴加碘液。4、稍停片刻，用自来水冲刷碘液，观察叶片的颜色变化。请同学们根据实验现象，考虑讨论下列问题：1、为什么要把天竺葵

34、放到黑暗处一日夜？2、水浴加热后，叶片变为什么颜色？3、加碘液后，叶片变为什么颜色？能否判定叶在光下制造的是什么物质？学生实验回答1：把天竺葵放到黑暗处一日夜，将用于实验的植物叶片中的淀粉除去。不至于影响实验想象。师：很好，在黑暗处叶片不能再进行光合作用，叶片华夏有的淀粉一部分通过叶脉运输到其它部位，还有一部分被呼吸作用消耗掉。回答2：水浴加热后，叶片变为白色。师：为什么变为白颜色呢？回答：略。师：由于酒精溶解了叶绿素，进而去除了叶片中的绿色。回答3：加碘液后，叶片四周变为了蓝色，而被纸片遮住的地方颜色没变，从这能够判定光合作用产生的有机物是淀粉。师：淀粉遇碘液变蓝色是我们判定淀粉存在的有力证

35、据。那为什么有上面现象产生呢？回答：由于叶片被黑纸片遮住后，就不能承受光进行光合作用了产生淀粉，所以加碘液后四周显蓝色，而中间不显蓝色。三明理强化，理论探究师：很好，从今天的实验我们能得到什么结论？回答：光合作用能产生有机物，有机物重要是淀粉。师：淀粉是一种贮藏大量能量的有机物，玉米、小麦、水稻等种子含有大量的淀粉。四引深探究师：通过今天的学习，你们能提出什么新的问题呢？回答：1、二氧化碳和水是如何构成淀粉的？2、光合作用能否产生其它有机物？师：请同学们带着这些问题回去考虑，并查找有关资料去探究。七年级上册生物教案6教学目的学生能够讲明DNA是重要的遗传物质。尝试描绘叙述染色体、DNA和基因的

36、关系，并能举例讲出生物的性状是由基因控制的。学生通过资料分析和模仿制造等活动，说明遗传信息储存在细胞核中，进而培养采集和处理信息的能力，提升思维能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力以及模仿制造的能力等。重点和难点学生运用资料分析的方法，说明遗传信息储存在细胞核中，DNA是重要的遗传物质，这是本节的重点和难点。教学设计一、学生沟通采集到的有关克隆的信息。沟通汇报采集到的有关克隆的.信息。对学生采集到的资料进行积极地评价。二、遗传信息在细胞核中1资料分析：小羊多莉的身世。结论：遗传信息储存在细胞核中。2遗传信息的多样性。结论：细胞核是遗传信息库。观看“小羊多莉的身世课件，经过考虑提出有关问

37、题。小组内进行资料分析后在全班沟通结果学生互评。观察老师模仿制造的一条信息载体。利用老师预备好的卡片模仿遗传信息的构成。演示“小羊多莉的身世的课件，鼓励学生针对观察到的现象提出问题。组织分析活动并适时评价。板书小结。示范制造一条信息载体。组织和帮助学生利用老师预备好的卡片摸拟遗传信息的构成。三、细胞核中有储存遗传信息的物质DNA1构造2基因认同DNA是遗传信息的载体。在学生沟通的经过中进行调控，最后小结信息的多样性取决于“字母的不同组合方式。板书细胞核是遗传信息库。四、DNA和蛋白质构成列举由于染色体异常而导致的疾病的例子。分析染色体的作用。引导举例：信息的存在及其载体；导入DNA；演示“DN

38、A分子片段课件；稳固遗传信息存在于DNA上。演示“染色体课件；常识性介绍染色体的形态；列举由于染色体异常而导致的疾病的例子；引导分析染色体的作用。七年级上册生物教案7教学目的：知识与能力：学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。经过与方法：通过组织学生加入各种教学活动，逐步培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。情感与价值观：教学活动中留意培养学生与别人合作的精神。使学生成为既能精确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。教学重点和难点：知识与能力：引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。经过与方法：一些生物的特殊生理现象的分

39、析和归类是本节教学的难点。课前预备：生物的录像、有关生物与非生物的图片、教学教学设计：教学经过设计一、导入请你列举出一片农田中，哪些是生物？哪些不是生物？并讲明你的理由与大家共亨。二、观察与考虑：1、请你联络实际，细心观察P3生石花与钟乳石两幅图，分析它们是生物还是非生物。请将你的所有理由写下来与大家沟通。2、试分析下列现象分别属于哪些生命现象？1人需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物；2龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞3虎、狼、豹要吃小动物。4植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。5生石花能开出黄色的花朵。6鲸在呼气时产生雾状水柱等。7机器人能够演奏出优美动听的音乐。(8)小动物、人通过出汗、排尿

40、等形式将废物排出；9含羞草遭到刺激后会合拢叶片；10狗看到骨头会流口水；11地衣能生长在岩石上，并产生一种酸性物质将岩石分解变为土壤12对于植物来讲，假如浇水不均匀，植物的根会向着有水的地方生长。13有的植物用种子繁衍，比方小麦、玉米。有的用茎繁衍；比方月季。(14)植物通过落叶带走废物等。(15)一粒种子能长成一棵参天大树等。16一棵参天大树，其最基本的构造单位是细胞。3、填表：区别生物与非生物即生物具有哪些共同特征6、小结生物的共同特征：要求让学生当堂记忆，比一比谁记得到快些与更牢靠些。三、技能训练1、以小组为单位，细心观察P7课文与插图，找出不同点与一样点。A.松鼠不断寻找食物吃B.钟乳

41、石由小变大C.小狗排尿D.人晕车呕吐?6鲸浮出水面时，在头部往往会构成宏大的雾状水柱，这是鲸()时产生的。A.吸气B.取食C.呼气D.呼吸?猫妈妈生小猫，小猫能长大，长大了的猫能再生小猫，这一经过讲明猫具有()特征。A.生长、发育和繁衍B.生长C.发育D.繁衍8.生物在生命活动经过中都要不断从外界获取_，同时不断地排出体内的_，这是_现象；能够由小_；个体成熟后_后代；能够对各种刺激作出有_的反应，生物所表现出的这些生命现象就是生物的基本特征。9.在生物大家族中，除了植物、_、_外，还有细菌、_等。10.如今被人们认识的生物有_多万种，而且还有很多未知种类，它们的形态、大小和生活习性_，但又存

42、在着_。3、课外完成课文P8作业第1，2，3题。教学后记：本节课我的布置重要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有其余特征这一问题来让学生讨论，所以许多学生对生物的特征包含哪几方面了解得不够深切进入。教学反思：这节课能够先布置课后练习钟乳石能否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进行讨论和举例重要是举例让学生更深切进入地了解生物的特征。深切进入了解了书本的六个特征后，再活泼踊跃学生的思维让他们对生物与非生物的区别有一个总的认识，再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应该逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生能力真正理解到

43、生物的特征，真正分清楚生物与非生物的区别。然后再由学生来解答钟乳石能否生物，让他们用刚学的知识解答一开始能够理解错的问题。教学后记：初97班班没有讲明细节，学生不明确调查的意义和方法，把抓昆虫等作为调查的重要目的，抓昆虫成为本班男生的重要任务。还应强调生物包含，动物，植物，真菌等其他生物。初98班事前讲好了各种留意事项，强调了纪律，所以每个人都能完成好此次调查活动。教学反思：在户外活动前要多强调各种规章制度，考虑问题要面面俱到，否则学生不了解活动的规则会发生许多意想不到的事。七年级上册生物教案8第一节生物的特征一、学习目的：一知识目的：1.知道什么是生物，能区分生物与非生物。2.举例讲明生物具

44、有的基本特征。二能力目的：通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。三情感价值观目的：用于对别人提出的生物的基本特征进行质疑和补充，积极参与讨论活动。二、学习重点和难点：1.学习重点：生物的基本特征2.学习难点：植物的营养、呼吸、排除废物。三、教学方法：讨论法四、课时布置：1课时五、课前预备：1.生物视频资料。2.老师制造多媒体课件。六、学习经过：一导入新课视频播放智能机器人做操、跳舞、与人沟通，学生观看、考虑。老师发问：智能机器人是不是生物？学生回答：不是。老师发问：什么是生物？生物具有哪些基本特征？二讲授新课1.体验并学习怎样进行科学的观察老师讲述：要了解生物的基本特征，我们首先要对

45、生物进行观察。老师发问：你以为什么是观察？学生总结：应利用各种感官进行观察；观察应遵守由整体到部分、由粗到细、由表及里等原则；观察越细致越接近真实；合作沟通能综合各种信息，更快的获知实相。让学生阅读（从百草园到三味书屋）。老师发问：这段描写中鲁迅先生观察到了多少种生物？用到了哪些感官？如何能力精确的感悟四周的事物呢？阅读后回答，学生总结出科学的观察应该是：有明确的目的；观察使要细致、全面、实事求是，并及时记录下来；对长时期的观察要有计划，有耐心；观察时要积极考虑，多问几个为什么。过渡：学习了怎样记性科学的观察你，下面我们就一起试试吧！2.什么是生物观察比较多媒体课件中提供图片鸭子、铅笔、汽车、

46、仙人掌，找出它们的不同之处。分组活动，小组长做记录。小组长陈述本组的发现。七年级上册生物教案9教学目的：1.讲明植物的生活离不开水的原因。2.举例讲出水对植物分布的影响。3.尝试解读数据的方法。能力目的通过解读实验数据的尝试，学会数据的解读、坐标图形的辨别以至自己制造坐标图形。情感目的通过水对植物分布的影响的教学，使学生认识到生物依靠于环境，进而认识到我们美丽的地球大家园必需依靠包含自己在内的全人类来共同呵护和建设，才会更美丽。教学重点1.植物生活需要水的原因。2.水影响植物的分布。教学难点1.植物生活需要水的原因。2.解读实验数据。教学经过：教学环节：老师活动学生活动小组讨论1、植物的生活为

47、什么需要水？书本P107并补充。2、书本P108资料分析：(1)为什么沙漠上有大面积的不毛之地？沙漠中什么样的地方会有较多的植物生长？(2)锡林郭勒和长白山气温类似，植被类型却不同，这是为什么？(3)除了水，影响植物分布的因素还有什么？这些问题在书本上都有答案，但要调动学生的积极性去找出来，还是比较难的，所以能够利用小组竞赛的形式开展。学生汇报讨论题答案对于学生的因答给予，并适时让学生做笔记。1、植物的生活离不开水，沙漠地区降雨量少，植物无法生长。降雨量较多，地下水较多的地方植物生长。2、长白山降雨量多，足够水供植物生长。3、水不是影响植物分布的唯一因素，还有温度，土壤的肥沃度分析数据分析表格

48、，不同植物的含水量不同，同一植物的不同器官的含水量有很大差别，这些问题假如老师单纯讲出来比较单调，让学生从表格中找出结论这样更深刻理解学会根据数据绘制条型图根据小麦的不同时期绘制条型图，让学生学会分析练习：1、下列讲法毛病的是：A、植物体根、茎、叶、花、果实、种子中都含有水分B、植物体吸收水分，有利于植物体进行光合作用C、大多数的生物体内都含有水分，但少数生物体内不含有水分D、植物体吸收水分，有利于植物体吸收无机盐教学后记：这节课的内容比较少，原来打算合并到其他课上，但考虑到后面有绘制条型图和分析，这些问题学生都是第一次接触，应给他们具体讲解，所以把这节课的重心放在后面的条型图分析和绘制上。前

49、面的内容通过学生小组讨论和生活经历体验也能得到，需要补充的是学生对生物圈中的水资源怎样保卫，水和植物，动物和人类有什么直接的关系？试着让学生自己谈谈这些问题之间的关系，让学生发自内心珍爱水资源。后面的练习题很主要，把本课的知识和之间学习过的知识联络起来，学习新知识的同时稳固旧知识，学生也不会觉得难。七年级上册生物教案10教学目的1.讲出大量根毛对植物吸水的意义。2.讲明水分在植物体内的运输途径。初步了解茎的构造和各部分的作用。3.运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。重点和难点1.描绘叙述水分进入植物体内的运输途径，解释生活生产中的相关现象。2.从生物圈水

50、循环的高度认识大量根毛吸水的意义。方案一：学生四人一组，结合已有的经历体验和知识进行猜测、归纳，小组间进行表达和沟通，整体感悟本节内容。方案二：学生观看水分进入植物体的CAI课牛(或克己投影片)，描绘叙述水分进入植物体内的大体途径，对本节课内容进行整体感悟。方案三：学生迅速浏览课本，概括出本节课的重要内容，对本节课内容进行整体感悟。引导学生猜测水分进入植物体内的途径，对本节内容进行整体感悟。1.根适于吸水的特点方案一：生物课外小组的同学讲述参与教师培养长出根毛的幼苗的经过，对所观察到的现象进行考虑并分析原因。然后学生阅读课本P111（观察与考虑），确认根适于吸水的特点。方案二：学生根据教师的指

51、点，结合平日的观察，大胆猜测根适于吸水的特点，然后通过观察教师发放的已长出根毛的幼根，四人一组讨论归纳确认猜测的正确性。方案三：学生直接观察教师发放的已长出根毛的幼根，结合已有的知识，四人一组进行讨论，小组间进行表达和沟通，共同确认根适于吸水的特点。方案四：学生直接阅读课本上的（观察与考虑）四人一组讨论考虑题，通过小组间的表达和沟通，共同确认根适于吸水的特点。老师指点课外小组的学生发言，指点学生通过（观察与考虑），确认根适于吸水的特点。2.从生物圈水循环的角度来理解根适于吸水的意义。方案一：学生四人一组进行讨论后，暂不下结论，让问题留在头脑中随知识扩展不断完善。方案二：学生四人小组进行讨论后，

52、小组间进行表达和沟通，理解根吸水实际上等于参与了生物圈中的水循环。老师引导学生随着知识增加从生物圈水循环的角度来理解根吸水的意义。老师提出问题，启发学生考虑。水分运输的途径1.茎的构造方案一：学生四人小组合作，在老师的引导下首先结合已有的经历体验和知识，猜测茎的构造，再通过观察茎横切和纵切示意图或观察实物，了解茎的构造，确认猜测的正确性，最后了解茎的构造。方案二：学生四人小组通过观察茎的横切和纵切示意图以及本节课最后一个天然段，经讨论、归纳，小组间表达和沟通后，归纳出茎的构造。方案三：学生观察老师制造的茎的构造CAI课件或投影片，经讨论、归纳，小组间表达和沟通后，归纳出茎的构造。老师引导学生联

53、络俗语、日常生活经历体验，并通过观察茎的横切和纵切示意图或观察实物，让学生初步了解茎的构造。2.茎各部分的作用方案一：学生通过看本节课的后三个天然段，通过四人小组讨论归纳，小组间合作沟通，归纳出导管、筛管和构成层的作用。方案二：对学生水平较高的班级，学生可个人看书自学，提出问题，在老师的引导下，解决问题。经同学间的表达和沟通，归纳出导管、筛管和构成层的作用。老师指点学生自学看书，参与小组间合作学习。3.探究导管是水分在茎内的运输途径方案一：学生在老师的指点下设计导管是水分在茎内的运输途径的实验，经同学间表达和沟通，确认最佳方案。通过看课本上的P111的（观察与考虑），确认导管是水分在茎内的运输

54、途径。方案二：先让生物课外活动小组的学生讲述自己参与老师制造木质部已变红的植物茎的经过以及对所观察现象的考虑和分析。学生阅读课本Plll的（观察与考虑）确认导管是水分在茎内的运输途径。确认导管是水分在茎内的运输途径方案一：学生个人考虑教师提出的问题，并讲出本节课的知识和能力两方面的收获。最后师生共同小结。方案二：学生四人小组合作学习，经小组间的表达和沟通，师生共同小结(知识和能力两个方面)。引导学生从知识和能力两方面小结本节课内容。七年级上册生物教案11教材分析本节以活动寻找教室里的纸蝴蝶为起点，引入生物对环境的适应的知识，兴趣性强，学生容易承受。老师要补充典型的例子，让学生充足感受“适者生存

55、，不适者被淘汰，坚持“合理规划，确保可连续发展的原则，防止不合理的行为毁坏环境而导致生物灭绝。指点根据（生物课程标准）的理念，重要从下面进行教学设计：1.模仿实验的能力的培养。2.合作学习的意识。3.感受“适者生存，不适者被淘汰。教学目的1.知识目的描绘叙述生物对环境的适应。认识生物的形态特征、生活方式是与环境相适应的。2.能力目的通过实际观察，采集、分析图文资料，培养学生分析讲明问题的能路，采集处理信息的能力，模仿实验的能力。3.情感态度价值观目的感受“适者生存，不适者被淘汰，坚持“合理规划，确保可连续发展的原则，防止不合理的行为毁坏环境而导致生物灭绝。重点难点重点：描绘叙述生物对的环境的适

56、应。生物对环境的适应是普遍的。难点：模仿实验的能力，认同生物的形态构造、生活方式与环境相适应的观点。本节关键对学生模仿实验、观察能力的引导和培养。教学方法图片分析法，讨论法教具预备有关生物适应环境的图片资料。课时布置1课时教学经过1.导入新课师：在上节课我们学习了环境对生物的影响，那么你能根据自己的理解，举一个生活中我们熟悉的生物，讲讲它的生存都受哪些环境因素的影响吗？生：学生会讲己家中养的花，要遭到阳光、空气、水、土壤以及其他生物的影响等例子。师：回答得很好！环境对生物的影响包含非生物因素和生物因素。我们已经知道了，生物离不开它生存的环境，那么当环境发生变化时，生物又是怎样面对的呢？生物会产

57、生什么样的反应呢生：适应环境，在适应环境的经过又在影响着环境。师：同学们讲的对，今天我们就来学习“第四节生物对环境的适应。2.学案之一：寻找教室里的纸蝴蝶师：我们先来玩一个游戏寻找教室里的纸蝴蝶。师：你从这个游戏中得到什么结论？生：颜色、形态与四周环境差别大的蝴蝶容易被发现，而与四周环境类似的蝴蝶不容易被发现，这样的蝴蝶能力更好地生存与繁衍。3.学案之二：观察生物生存的环境师：请同学们看课本幕，1沙漠中的骆驼；2沙漠中的骆驼刺；3严寒域中的海豹；4旗形树的树冠四个图片资料，请你分析每一生物的形态构造特点和生活方式特点。生：对图片1的讨论如下：沙漠炎热缺水，骆驼和其余动物不一样，它有高高的驼峰蕴

58、藏大量的脂肪，当它又渴又饿的时候，脂肪会渐渐分解，变成它需要的营养和水；骆驼平常不出汗，只要体温到达46才会出汗；骆驼平常一次能喝下100多升的水，而天天排出的尿不到一升，来坚持体内的水分，即便在沙漠上行走一个月也不会感觉渴，这些特点是动物对干旱的适应。生：对图片2的讨论如下：沙漠地区降雨量少，能生长植物是由于它生活的区域有地下水源，骆驼刺的根长得非常长，而且比地上部分长许多，因此骆驼刺在荒漠中也能得到水，这是植物对于旱的适应。生：对图片3的讨论如下：海豹是哺乳动物，在严寒的海域生活，要坚持体温，就得有件厚衣服，海豹的皮下脂肪非常发达，能够到达60mm，这是动物对严寒的适应。生：对图片4的讨论

59、如下：树的枝条偏向一侧，是长期受一侧风向的作用，使得树冠的形态改变，看起来像一面旗帜，故得名旗形树，这是树对风的适应。师：同学们分析得很对，由于生物遭到各种环境因素的影响，生物在多变的环境条件中表现出多种多样的适应性。这种适应是生物通过漫长的年代，不断和环境磨合，本身不断进化，生存了下来，就构成它如今的形态构造和生活方式。同学们还能找到生物适应环境的其他例子吗？生：动物的警戒色。生：壁虎的“苦肉计。生：长颈鹿的颈，刺谓的刺，雪莲花的叶，沙漠植物仙人掌4.课堂师：在学生为生物各种各样惟妙惟肖的适应现象惊叹不止时告诉学生生物的生存斗争是非常残暴的，或风吹雨打、天寒地冻，或被抓捕，或饥肠惋辅，只要适

60、应环境的，能力生存下来。所以讲，生物对环境的适应是具有普遍性的，适应的构成是天然选择的结果。其实生物在适应环境的经过中也在影响着环境。师：生物的生活受环境的影响，生物又能适应环境并能影响、改变环境，它们是一个互相作用，不可分割的统一的整体。由此，我们应该认识到，人类也生活在生物圈中，对环境的毁坏必将回报给人类，所以人和天然和谐相处是多么的主要啊！作业布置课本14页的亲身做。板书设计第四节生物对环境的适应寻找教室里的纸蝴蝶：适者生存，不适者被淘汰观察生物生存的环境适应的普遍性和相对性。教后反思1.要加强板书能力的锻炼。2.每一节的“生物学观点要用板书突出出来。板书要突出、整洁、夺目。七年级上册生