（黄鹤楼送孟浩然之广陵）教学设计15篇

1、（黄鹤楼送孟浩然之广陵）教学设计15篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，经常需要预备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么应当怎样写教学设计呢？下面是我帮大家整理的（黄鹤楼送孟浩然之广陵）教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。（黄鹤楼送孟浩然之广陵）教学设计1教材讲明：这首诗是千古传诵的名篇，包括着诗人丰富的情感。（黄鹤楼送孟浩然之广陵）描绘的是诗人送别朋友的情景，具体表现出了朋友之间深切厚重的情意。古诗语言凝练、精确而形神兼备。课文描绘出生动形象的画面，浸润着诗人真诚的情感。诗中勾画的是一幅送其余画面：柳絮如烟，繁华似锦，黄鹤楼下，长江之畔，诗人目送友人的行舟，久久不

2、肯离去。孤帆渐渐消失于天边，长江之水仍然浩浩荡荡滚滚东去。教学目的：1、学会生字“孟、浩、唯、鹤、陵、州2、会写“州、帆、孟、陵、楼、浩、唯、鹤2、朗读课文，背诵课文。3、了解古诗大意，想象古诗所表现的情景，领会古诗表达的感情。教学重点：理解古诗大意，想象古诗所描绘的画面。教学难点：领会诗人的情感。教学环节：一、激趣导入：学生沟通自己会背的古诗句，喜欢的学生能够跟背。以此激发学生学习积累古诗的兴趣，并导入新课。二、授新：一生字教学1、教读生字，纠正每一个字的字音，平翘舌、边鼻音。2、书写生字，规范的填写在田字格里。二古诗教学1、范读古诗，初步感受诗的内容。2、自己练读，留意把字音读准，把诗句读

3、通畅。3、指读、反应。全班齐读。4、结合课文注释、查字典、结合插图在教师率领下学习诗句，逐字逐句学习，理解。5、朗读指点，结合本身体验想象人物心情。6、练习有感情朗读，感受诗意、想象画面、领会情感。7、指点反复诵读，领会诗人的情感。8、指点、练习背诵。三、拓展：离别是诗，离别是歌，离别是情，古人写离其余诗词还有许多许多，我们要留意平常的积累。沟通此类表达友谊的古诗，如（黄鹤楼），拓展学生的知识范畴。黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。黄鹤楼崔颢昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。资料：1、叙事故人西辞黄鹤楼，烟花三月下

4、扬州我的好朋友孟浩然在繁花似锦的阳春三月由黄鹤楼出发，搭船东行到扬州去。故人老朋友。西辞辞别了西边的。2、写景孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流我站在江边，目送有人的小舟愈行愈远，渐渐消失在水天相连的地方，只望见浩浩荡荡的江水流向天际。孤帆好友乘坐的那条船。碧空碧蓝的天空。尽消失。唯见只见。天际天边。（黄鹤楼送孟浩然之广陵）教学设计2教学目的一、知识目的1认识本课生字，做到书写认真、规范。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。二、技能目的加强学生理解送别诗的能力三、情感态度与价值观目的理解诗句的意思，想象诗歌描写的意境，领会朋友之间依依惜别之情。教学重点借助工具书自学生字，有感情地朗读、背诵古

5、诗。教学难点理解诗歌的内容，领会作者的思想感情。教学预备生：课前采集李白的诗歌、生平资料；不睬解的字词查查字典，熟读古诗，试着理解诗歌。师：课件资料。教学课时1课时45分钟教学经过课前三分钟：老师检查学生预习情况生字、词语。一、课前沟通，质疑导入1你听讲过李白吗？你们以前学过他的什么诗？大家背一背李白的诗好欠好？学生背诵李白的诗歌，老师鼓励2你们愿意再学一首李白的诗吗？出示课文题目（黄鹤楼送孟浩然之广陵）。齐读课文题目。【设计讲明】通过问题，激发学生的求知欲望，调动学生学习积极性。二、初读课文，感悟大意1、师利用课件播放伴有悠扬的古筝音乐的范读，学生留意听朗读时的节拍。2、你也想读读这首诗吗？

6、留意把字音读精确。指名朗读3、学生齐读古诗，感悟诗意。4、抽读，全体同学当小教师评价，适时鼓励。5、分组竞赛读，要整洁、声音响亮，读出感情，生互评。6、反复朗读古诗，结合课文插图，大胆构成自己的理解。【设计讲明】多读是学生了解和学习古诗的一中捷径，在读中感悟诗意，领会作者的写作意图，悠扬的背景音乐更能让学生走进古诗的意境。三、深切进入探究，理解诗意1学生根据注释理解题目意思、再次了解作者。出示课件中注释及作者生平事迹2全班沟通，了解诗意。1结合课文题目理解“故人指得是谁？简介孟浩然其人，并说明他和李白是忘年交，“黄鹤楼点明了送行的地点，“烟花三月点明了时间。课件出示黄鹤楼的图貌和简介2反复朗读

7、前两句，结合书上的插图，理解诗句的意思。学生试着解释意思，先互评后师评在黄鹤楼李白送别老朋友孟浩然。在繁花似锦的阳春三月里，朋友坐船顺流而下到扬州去。3把后两句作为想象意境、领会作者思想感情的重点，引导学生捉住“孤帆、“唯见展开送别时意境的想象。学生根据注释和图文，理解意思，展开想象好朋友的船越走越远，渐渐消失在蓝天的尽头，只要那浩浩荡荡的长江水，滚滚地向天边流去。3有感情地朗读，领会意境。1指点朗读，读出节拍。故人/西辞/黄鹤楼，烟花/三月/下扬州。孤帆/远影/碧空尽，唯见/长江/天际流。2生练习朗读，并加上动作。3闭上眼睛，低吟古诗，边读边想象诗中的景象。【设计讲明】将电教资源和参与式教学

8、融为一体运用在课堂，尤其是在古诗的教学中效果很明显，学生积极自动的讨论，探究，合作学习，共同进步。四、练习背诵，感悟全诗1、听课件范读，领会古诗的情绪节拍。2、分小组读，分别选出一名同学在音乐伴奏下赛读，在朗读中表达自己的感受。3、练习背诵。4、感悟全诗引导学生领会情深意更重的好友友情。师问：学习完这首诗，你有什么想讲的吗？请用一个词或用一句感慨的话来形容一下两位友人的深切厚重友谊。生答：依依不舍之情，或依依惜别之情，或两人的深情厚谊等等。老师鼓励与总结5、你有十分好的朋友吗，举一个例子，简单讲讲你们之间的深情厚谊。五、学习本诗歌曲老师播放课件中关于这首诗所谱的歌曲，学生学唱，激发学生学习古诗

9、的兴趣。【设计讲明】在快乐中学习，在学习中快乐。六、老师总结离别是忧，离别是愁，一样的送别，不一样的情怀，我们今天学的（黄鹤楼送孟浩然之广陵），通过叙事、写景表现了朋友之间难分难舍、依依惜别之情，四特别钟很快过去了，教师也要和大家讲声再会了，让我们一起背诵这首诗，感受感受古人浑厚的情怀，体验深情厚谊带给你我的打动和暖和。七、布置作业解释这首诗的意思并讲讲自己读后的领会【设计讲明】作业是课堂教学的补充和深化，此作业能够让学生进一步的理解这首诗的意思以及作者的写作意图。附：板书设计黄鹤楼送孟浩然之广陵唐李白故人西辞黄鹤楼，依烟花三月下扬州。依孤帆远影碧空尽，惜唯见长江天际流。别（黄鹤楼送孟浩然之广

10、陵）教学设计3教材分析:唐代大诗人李白写的是一首千古传颂、脍炙人口的送别诗,描写的是送别好友时的依依惜别之情,同时也写出了祖国山河的绚丽美妙。诗的前两行叙事,后两行写景。诗人巧妙地将对好友的一篇深情寄托在动态的天然景物描写之中,将情与景天然交融在一起,含而不漏却余味无穷。教学目的1.有感情的朗读课文,背诵课文。2.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,领会朋友之间的深切厚重友情。3.激发对祖国诗歌的热爱之情,培养课外自动积累诗歌的良好习惯。教学重点:想象诗歌所描绘的情景。教学难点:领会作者的思想感情。教学方法:自立、探究、合作教学资源:多媒体课件、相关文字材料教学经过:一、激趣导入中国,是诗的

11、国度,我们学过许多古诗,“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情的诗句让我们动情,“本是同根生,相煎何太急的诗句令我们落泪,“三更灯火五更鸡,恰是男儿读书时的诗句催我们奋起今天让我们一起穿越时空的隧道,走进“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流的意境,来领会李白的心路历程。二、浅尝古诗（黄鹤楼送孟浩然之广陵）1、引出课题:过渡:唐代诗人多如天上的星星,那么“诗仙李白就是星星中最亮的那一颗,他在文学上的辉煌成就,令后人望尘莫及。他诗篇的内容丰富多样,一些佳句名篇千百年来为人们所传诵,今天,我们一起来学习李白的一首送别诗。(课件出示课题)背景材料:诗人李白所在的唐朝,历史上地域辽阔,交通极不方便,亲人朋友一旦分

12、别,再相见,极为困难。李白有一位好友叫孟浩然。孟浩然是何许人也?“诗仙李白对他的赞扬是“吾爱孟夫子;“诗圣杜甫对他的赞扬是“清诗句句尽堪传。由此可见孟浩然的人品和才干的确天下出名,令人敬仰。公元730年阳春三月,李白得知孟浩然要去广陵(今江苏扬州),便托人带信,约孟浩然在江夏(今武汉市武昌)相会。这天,他们在江夏的黄鹤楼愉快地重逢,各诉思念之情。李白望着孟浩然渐行渐远的船只,不禁动情,留下了千古名篇（黄鹤楼送孟浩然之广陵）相信同学们了解了这样的一段背景资料,再来品读诗句就会有更逼真的感受。2、出示诗句:指名读古诗,纠正读音。题目中的“之是什么意思?(解题)广陵是指扬州。古代的别称。之:到,去。

13、试着连起来解释题目的意思。全班齐读古诗。3、学习前两句。学生试着理解诗句的意思。理解“故人、“西辞、“烟花三月、“下地名:扬州4.学生质疑:为什么是“西辞呢?(点名答)A、孟浩然向东而去,与地处西方的黄鹤楼渐行渐远,是向西辞行的意思。B、诗中还有这样的词语,留意到了吗?下:顺流而下(我国地势西高东低)烟花:烟雾迷蒙,繁花似锦。5、让学生根据这些重点词,想象诗歌所描绘的画面。6、指名答,看书上配图。三、品读古诗。1、自在读诗,读完之后让学生用一个词概括这首诗。(依依惜别、难舍难分、依依不舍)过渡:面对离别,李白和孟浩然在黄鹤楼上会讲些什么,做些什么呢?背景材料:让我们把时间再往前推5年,那是,唐

14、玄宗开元十三年(公元725年),李白搭船从四川沿长江东下,一路游览了不少地方。在襄阳(今湖北襄樊),他听讲前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中,特地去访问他。孟浩然看了李白的诗,大加夸奖,两人很快成了好友。过渡:如今又将面临分别,这时候的李白,面对孟浩然这位朋友,兄长,教师,会讲什么?相见时难别亦难,不忍别,终须别。孟浩然还是坐着小船走了,李白这时候在干什么?他看到了什么?(他没有走,站在江边,目送孟浩然离去。)(出示课件)齐读最后两句。让学生试着理解后两句是什么意思。解释“尽:穷尽,消失“天际:天边的意思。2、学生质疑:a、.长江之上,过境千帆,为什么李白却讲是孤帆呢?b、为什么又唯见呢?让

15、我们带着这样的疑问再自在读诗。指名回答问题a和b。3、师总结。固然是过境千帆,可是李白的心中只要孟浩然,唯见孟浩然。“过境千帆皆不见,心中只要孟浩然4、(欣赏课件“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。再创情境。)深情朗读全诗。(师生同读)女同学,我们站起来送送孟浩然;男同学,我们站起来送送孟浩然;教师也来送送孟浩然。全班同学,我们一起送送孟浩然。四、精彩回首滚滚长江东逝水,不思量,自难忘。名楼,名城,名士,成就了这首千古名诗。“故人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼假如你有时机登上黄鹤楼,你一定会想起两个人李白和孟浩然;假如你有时机登上黄鹤楼,你一定会想起一首诗（黄鹤楼送孟浩然之广陵）。让我们再一次深情的

16、吟诵,读出这对好朋友间的深情厚谊:全班配乐诵读。五、拓展延伸今天我们一起穿越时空的隧道,与诗人对话,得到了语言的滋养,情感的熏陶,朋友情谊的名贵。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行,这一课的课后小练笔是把古诗中动人的朋友情谊写出来,能够加上自己大胆的想象。板书设计:黄鹤楼送孟浩然之广陵烟花三月黄鹤楼广陵李白依依惜别孟浩然（黄鹤楼送孟浩然之广陵）教学设计4教学目的一、学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的主要位置。了解古代历史和古人的社会生活，使学生愈加热爱祖国和人民。二、会认5个生字，会写7个生字。三、了解诗歌大意，领会诗歌的意境。教学设想一、这首古诗，读起来琅琅上口，容易记忆。应让学

17、生多读，不必硬从思想性上去探究，教学重点应放在引导学生在朗读中领会诗人抒发的强烈感情。二、采取学生自读、老师点拨辅导、自读测试的教学方法。三、教学时数：一课时教学经过一、导入新课：唐朝公元618907年是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。唐代的诗人十分多。李白、杜甫、白居易虽然是世界出名的伟大诗人，除他们之外，还有无数诗人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂相貌。今天，我们将要一起学习另一位唐朝有名诗人王维写的一首古诗（送元

18、二使安西）。二、指点自读一自读（送元二使安西）1、学生自读诗歌并完成下面作业：出示小黑板(1)查字典解释下列词语：悒客舍尽故人(2)试着理解古诗的意思。2讨论自读作业：师生共同评定、明确第1题：浥：悒潮湿。客舍：客店、旅店。此处指饯其余地方。尽：“进。故人：老朋友。此处指元二。第2题：从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的好友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜欢以行第相称，表示亲切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地点。引导看注解本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。首句，点明送其余地点、时间、天气，凌晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、悄悄地洒扫

19、了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。第二句：为送别布景设色，紧承首句。一场如酥小雨，滋润了清晨早春的空气，给人以清爽舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。以上两句勾画了一幅色彩清爽明朗的图景，为送别提供了典型的天然环境。三、四两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从讲起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。3、在自读基础上试译全诗。译文：渭城凌晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘，客舍边一片青翠，柳色嫩绿清爽。临其余时候，劝你再喝完这杯酒，向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！

20、4、试背这首诗。二、拓展练习。我还知道其余表达人间真情的古诗词，我来给大家背一背。（送元二使安西）课堂教学实录2一等奖（送元二使安西）课堂实录师：今天我们一起来学习大家以前见过我吗？生：没有师：这是第一次见面，肯定比较生疏，是吧！生：是师：那么大家再向下看，今天来了这么么多来自全国各地的教师，看着这么多的教师，你们心里紧张吗？生：不紧张!师：不紧张是吧！好，那么一般情况下，人在紧张的情况下，会表现出来什么呢？来，你来讲生：冒出一身冷汗生：就是全身发抖师：手会发抖，那么腿会怎么样呢？生：心跳加速师：心跳加速，腿会发软师：好，那么这是我们第一次见面，还比较生疏那么假如，我们通过这节课的了解以后，我

21、们相互之间有了了解后，我们就会成为什么呢？生：朋友师：好，那么想不想成为教师的朋友呢？生：想师：想的请把手举起来对，那位同学举得非常高，非常有诚意，好，好，咱们把手放下师：同学们，知道教师姓什么吗？生：师：你们是怎么知道的？生：教师告诉我们的师：教师告诉你们的，好，你讲生：屏幕上面还有师：你是个观察细心的孩子，也是一个会学习的孩子好，教师来自哪里呢？生：陕西师：是的，来自陕西西何在座的同学，有没有去过西安的？你去过吗？生：我去过！师：你对西安有哪些了解呢？生：我知道西安有兵马俑师：秦始皇兵马俑生：我知道那里还有大雁塔师：对，大雁塔生：我去过那里的大唐芙蓉园生：我去过秦始皇墓师：看来大家对西安了

22、解的非常多，那能不能介绍下你自己啊？你来生：我叫，今年十岁了！在实验小学上学师：好，还有吗？生：我叫，今年在实验小学4年级1班上学师：好，还有吗？生：我叫，今年在实验小学4年级1班上学师：好，还有吗？你来！生：我叫，我在实验小学4年级1班上学师：能不能讲一些其他的？喜好？生：我叫，我的喜好是发明创造师：看来大家已经介绍了自己，那么还有很多同学想介绍的，那么把这个时机留到我们的课堂上，等会儿我们来认识刚刚同学们已经讲了，西安很多同学已经去过，也了解过了，那你知道在古时候的西安它又叫什么吗？你来生：秦国师：秦国当时的国都在咸阳好，古时的西安又称长安，有长治久安的意思，同学们，在汉与唐时期，长安尤其

23、的繁荣，十分是在唐时代，出现了许很多多的诗人，你知道哪些诗人吗？你来！生：我知道李白师：能不能背上一首李白的诗？生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故土师：假如能再有感情些，那就更好了生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故土师：背得倒不错，但这仅仅是在读字，谁来有感情的读一下！生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故土师：是不是有点紧张？生：恩师：好，是这样，没关系张生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故土师：真棒，小诗人师：同学们，教师这里也有一首诗，我来读第一句，假如你们知道，就一起请接下去好吗？生：好师：独在异乡为异客，生：每逢佳节倍思亲师：遥知兄弟

24、登高处，生：遍插茱萸少一人师：知道这首诗的作者是谁吗？生：这首诗的作者是王维师：是的，这首诗是王维17岁的时候离开家乡在古都长安所做的，同学们，王维当时17岁，不仅才干横溢，就对人生之间的离情别处理解的如此的深刻，可见，他能写下这样的千古名篇，与他的一些经历是密不可分的其实、王维还与宁夏？有着亲密的联络，大漠孤烟直，长河落日圆，就是赞扬生在沙坡湖的黄河岸边好了，经过如今这段谈话后，你们还紧张吗？生：不紧张师：好，手还发抖吗？生：不发抖师：手还发软吗？生：不发软师：心还跳吗？生笑师：假如心不跳那就坏了，好了，同学们如今我们能够上课吗？生：能够师：好了，上课生：教师您好师：同学们好，请坐师：同学们

25、，今天啊，让我们再次走进王维，来欣赏他的一首送别诗：送元二使安西接下来，请大家把书翻到101页，教师来板书课题，请同学们来先读一读课题，想一想，从课题中，你读懂了什么？好开始吧！生读课文师：好了，谁来讲一讲，从课题手中你读懂了什么？好你来讲生：我知道了这是王维的一首送别诗师：从哪个词能够看出的？生：送生：我觉得这是一首很有情分的师，我从：，劝君更尽一杯酒西出阳关无故人看出的师：从课题中生：送元二使师：送谁呢？生齐：元二使师：元二在这里是王维的朋友，他姓元，在兄弟中排行第二，因而称他为生齐：元二师：假如一个人姓董，在兄弟中排行为老大，我们称他为：生：董大师：董大，（别董大），这也是一首送别诗，在

26、以后的学习中我们会接触到，好，从课题中你还懂得了什么？生：这是在安西，王维送元二使师：有么有不同意见？是在安西吗？生：不是驶向安西，是从安西往外走，是送元二驶向安西师：在这里，驶是什么意思呢？生齐：出使师：谁出使安西呢？生：元二呢？师：谁送元二出使安西呢？生：王维师：对，是的王维，送谁生：元二师：出使安西，知道安西在什么地方吗？好，你来讲生：安西在陕西师:是吗？你来生：安西，是唐代安西都护府，在今新疆维吾尔自治区库车县师：对，你一定预习了，很好下面谁来读一读课题，好你来读生：送元二使安西师：留意，在元二后面略微停顿下生再读：送元二使安西生2：送元二使安西生3：送元二使安西师：送元二使安西生齐读

27、师：好，接下来，我们一起来学习这首诗请同学们留意看大屏幕，首先，请同学们自在读一读这首诗，要求：读准字音，读通诗句，明白了吗？生：明白了师：好，自己读自己的，读到你满意为止生自在读师：好，谁先来给大家读一读，做到读准字音，都通诗句生读师：他读得怎么样？生：好师：他不仅读出了古诗的韵味，而且还带上了自己的情感好，你来生读师：非常的精确！谁在来？生：送元二使安西师：题目怎么读？送元二使安西生读师：好，同学们刚刚大家读的非常准在这首诗中有许多的多音字，刚刚大家在读的时候有一个字读错了，好了，看一下，这是一个多音字，那我们能够判定一下，根据不同的意思，在这首诗中应该读什么呢？生：舍sh师：那么客舍是什

28、么意思？生：旅店师：对，旅店的意思同学们，舍，不仅是多音字，而且是我们教材中需要会写的！接下来请同学们看一下这个字怎么写的师：舍：是个会意字，因而我们在写的时候一定要留意，上面人与一字是屋顶，十子字架放正中，口字根基定要稳，一所房子就建成如今就请同学们拿出写字的纸，来把这个字写两遍，在写字的经过中请同学们留意姿态要正确，头要正，身要直，臂要？，足要安来，开始师：写两遍，好多同学已经写好了，写好的，请放在桌上好了，写完了吗？生：写完了师：好，我们再根据要求来读读这首古诗，送元二使安西，预备起生齐读师：好的，大家读的声音真响亮好，同学们，读懂了，读准了字音，读通了古诗，这是我们学古诗的最基本要求，

29、假如要想读出感情，还需要我们了解这首诗写了什么！接下来，请同学们轻声读读这首诗，结合注释，想想古诗写了什么？生轻声读课文师：好，谁来讲一讲，你读懂了哪些词语，理解了哪些诗句！好，你是讲词语还是读懂了诗句生：劝君更尽一杯酒的意思是在这离其余时刻，王维送元二和他离别师：好生：西出阳关无故人就是这杯酒喝完了，元二就走出了阳关，王维就在阳关没有了故人师：好，谁能再来讲得详细生：西出阳关无故人的意思就是西出了阳关就没有了比我们更好的朋友了生2：朝雨的意思是凌晨下雨师：对，凌晨下了一场如何的雨？生：非常大的雨师：恩？有没有不同意见？你来生：应该是凌晨下了一场小雨师：为什么？你从哪个地方看出下来了一场小雨？

30、生：邑轻尘！师：从哪个字？生：邑师：邑，是什么意思呢？生：湿了师：对，湿了路上的尘埃讲明是一场？生：小雨师：那么谁能句子连接起来再讲一遍？好，你来生：这种下起了小雨，路上的灰尘师：灰尘怎么样了呢？生：咸阳城的清晨下着小雨，很下的雨打湿了路上的轻尘师：湿了地上的尘埃，这就是润物细无声谁能再讲讲第二句的意思，好，你来生：第二句意思是客舍四周的青青的柳树的颜色愈加青青了师：为什么愈加青青了？你来生：由于早上下了一场小雨师：在细雨润物中，柳树的颜色愈加生：鲜艳师：那么谁能把前两句连起来讲一讲呢？好，你来生：意思讲渭城早上一场零星下雨，滋润了路上的尘埃，客舍周周的柳树在雨水中显得更青了师：这样的景色怎么

31、呀？是啊，那你能不能带上这样的感受来读一读？生：渭城朝雨裛轻尘，客舍青青柳色新师：你觉得他读出了这样的美了吗？生：读出了师：好，读出了，谁再来读一读生：渭城朝雨裛轻尘，客舍青青柳色新师：好，谁来讲一讲后一句什么意思？好，你来生：劝君更尽一杯酒的意思是，请你再干一杯别离酒吧，西出阳关无故人就是西出阳关就再也没有老朋友了师：在这里故人就是什么意思呢？生：老朋友师：不仅在这里是老朋友在故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州，故人具鸡黍，邀我至田家中，故人也是指？生：老朋友师：好，那么接下来，谁能用完好的详细生动的语言描绘叙述全部诗的意思呢？好你来生：咸阳城的清晨下着小雨，打湿了地上的灰尘，旅店旁边的柳树都显

32、得愈加亭亭玉立了，王维好似再向元二讲请再饮一杯酒吧，西出阳关就再也没有我这个老朋友了！师：王维的诗被称为诗中有画，画中有诗，下面，让我们带着对这首诗的理解再一起读读这首诗送元二使安西生齐读师：好，同学们渭城的景色，美丽吗？生齐：美师：然而就在这么一个美丽的凌晨，元二就要启程出发了渭城在古城长安西北，渭水北岸因而被称为渭城而阳关在今甘肃西南，是古时通往西域的交通要道，当时的阳关以西就是那么遥远这又是一幅怎么样的画呢？一路上云山浩渺，大漠茫茫，黄沙漫天，举目无亲，陪伴他的是无尽的戈壁和满目的荒凉，从渭城到安西总共3000多公里，就算用受骗时最快的交通工具骑马去，也得用上整整半年的时间同学们，这就是

33、元二一路所经之处，看到这些，你有什么感触的？你来讲生：我感觉元二当时很艰辛师：路途非常的生1：遥远师：还有生2：人们如今不保卫地球，让那些值得我们去珍爱的故址都已经失去了往日的?元二一路上十分的艰苦生3：我觉得元二远程跋涉已经非常累了，再看见这一幕，肯定要累趴下了师：好，讲不定啊元二一路非常的辛苦，非常的艰苦那么作为王维的好朋友，他知道这些吗？生：不知道师：同学们，唐代有名诗人岑参曾经有诗云，请同学们和教师一起来读师生齐读：十日过沙碛，终朝风不休马走碎石中，四蹄皆血流师：同学们想一想，在这样一个离其余日子里，王维深知元二此行的艰苦，在这一刻，王维心里会想写什么？讲些什么呢？如今同桌之间先相互讲

34、一讲同桌互讲师：好了，谁来讲一讲在这离其余时刻，王维心里会想些什么?对朋友会讲些什么呢生：我觉得王维这时心里很悲伤，由于多年的好朋友，就在这里时离他而去了师：为什么会悲伤呢？由于在这时侯对朋友很生：思念师：思念？对吗？还能够怎么讲生：他会对老朋友觉得可惜师：可惜，你来生：恋恋不舍师：恋恋不舍，除了恋恋不舍还有吗？你来生：王维心里很悲伤，他希望元二能快点回来，和他重逢师：对希望他早点回来还有吗？你来生：王维就想王维肯定恋恋不舍，想老朋友到了阳关没有朋友，要记得给我写信师：对，还有吗？生：元二，你就要出使安西了，安西好遥远，而且还要翻山越岭，希望你好运师：好个之心的朋友啊生：王维希望元二能多陪他一

35、会儿多在这里多呆一会师：这是对朋友的留恋，那么想一想，此次元二是奉着朝廷的旨意去安西的，肩负着建功立业的伟任，想一想在这离其余时刻元二还会对他讲些什么？他又希望怎么样？好你来讲生：他希望他朋友也和他一起去师：是谁去呢？生：元二师：是元二吗？生：应该是王维，王维希望元二不要去，留在这里陪他师：是吗？有没有不同的？生：元二讲，王维你在这里等我，等我出使完朝廷的旨意后，向皇上辞行后就回来陪你，你一定要等着我啊师：好，想一想，在这个时候王维还会希望朋友怎么样呢？他此次是带着朝廷的责任去的，假如是你，你希望他怎么做生：假如是我，我希望他能完成责任师：这是对朋友最好的生：责任师：好，从同学们的谈话中，我们

36、能够感遭到此时此刻的王维他一定充斥了对朋友的留恋，还有对朋友的关心关起，同时呢，还有对朋友最好的生：祝福师：然而在这离其余时刻千言万语化成一句话，一杯酒，劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人同学们，此时此刻，这还是一杯简单的酒吗？这酒中还包括了王维的什么情意？包括了什么？生：恋恋不舍之情师：好，带着这种感情，你来读一读生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人师：充斥了留恋还有呢？生：对他的朋友充斥了关爱师：既然有这么多的关爱，一杯酒够不够？生：不够师：那我们就来多几杯酒读一读课文生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人师：除了留恋，除了关心，还会有什么？生：还会有王维对元二的祝福师：好，你来读一读生读：劝君

37、更尽一杯酒，西出阳关无故人师：好，数不清这是第几杯了，可是，喝了这杯酒，元二就要启程出发了让我们也一起举起酒杯再送元二一程吧！劝君更尽一杯酒预备起生齐读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人师：同学们，在这里离其余时刻，酒逢亲信千杯少，离别方知故人情从这首诗中，你领会到了这样的情感了吗？生领会到了师：接下来，让我们一起再来读一读配乐朗读一生读师：你已经深深地沉醉在其中了，此时此刻你就是王维了再指名读师：你读出了自己的节拍自己的理解来了再指名读师：你已经读出了古诗的韵律，等到有一天，你能刷刷刷写出到纸上来，你就是诗人好，你来再指名读师：看到大家读得这么好，教师也想读一读，好吗？生：好师配乐朗读师：好，

38、一起来配乐生齐读师：细雨如丝柳色青，离别情深意更浓根据这首诗，人们把它谱成一首曲，叫（阳关三叠），也叫又名（阳关曲）、（渭城曲），想听一听吗？生：想师：教师来唱教师配乐唱诗师：请同学们跟教师一起来唱好吗？师生共唱师：当时一杯酒，千古仍唱曲三叠，一杯酒，一句话，一首诗，一声情，同学们，让我们如今闭上眼睛，想像当时的画面，背诵这首诗，预备起学生背诵古诗师：人生自古多离别，要想真正理解那段穿越时空的离别之情，还需要我们在以后的生活中渐渐的去品味这首诗好，同学们，如今我们一起来回首下，在学习这首诗中，我们运用了哪些方法？请同学们看大屏幕首先我们运用了什么方法呢？生：我们运用了读准字音的方法师：读准了字

39、音，读通了诗句，好，其次呢？生：其次是结合古诗，理解诗句师：然后呢生：联络生活，领会诗情师：最后呢生：读出感情，留意节拍师：这就是我们学习古诗的一些好的方法，同学们，送元二使安西这首诗对我们写出了朋友之间依依不舍地离别之情，那么当朋友远去之后，诗人又是如何的心情呢？接下来，让我们欣赏王维的另外一手送别诗（山中送别）同学们能够结合我们刚刚总结的学习古诗方法，可以以总结我们平常的学习经历体验来读一读这首诗，小组之间合作学习，好，如今开始吧！生小组合作学习古诗师：好了，同学们，哪个小组先来给我们读一读，你们是一个个读呢？还是一起读呢？小组齐读古诗师：好，非常好你们是一起读呢还是小组齐读师：你们读的非

40、常棒，十分是把最后一个标点我们一起再来把最后两句读一读好，谁来讲一讲这首诗的大略意思吗？好，你来很难讲，但是教师相信你们能讲生：山中把老朋友相送之后，太阳落山的时候把日落了，把柴堆掩盖了师：是吗？太阳落山后，诗人回到家里关闭了家门后两句谁能来讲一讲生：春草明年绿，王孙归不归的意思是，春草明年还能绿，但是王孙明年还能不能归来？师：王孙在这里就是生：老朋友元二，故人师：那么从这首诗中，我们领会到了什么？生：作者很想念王孙师：很想念王孙，就是很想念他的什么?生：老朋友师：假设你是他的朋友，你听到了朋友的呼唤，你明年还会不会回来啊？生：会师：即使是不能回来，但我也相信啊只要朋友情谊在，哪怕天涯海角，我

41、们的心也在一起，这就是生：海内存亲信，天涯若比邻师：这也是送别诗中的名句同学们其着实我们的古诗中还有许多有关送其余诗句，下课以后我们能够搜集这样的名句，搜集出来读一读，背一背最后还留给大家一个作业，试着把（送元二使安西）这首诗，改写成为一篇记叙文最后教师还想借用高适的送别诗送给大家莫愁前路无亲信，天下谁人不识君公布下课搜集整理资料、潜心品析吟诵、比照想象拓展等方面提升学生的语文素养。让学生在读诗的经过中，自在地、充足地与文本进行对话，在师生互动的阅读理论中披文入境，“读占鳌头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。教学目的1认识5个生字，会写7个生字。2能正确、流利、有感情

42、地朗读两首古诗，背诵并会默写。3感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，领会朋友间的深情厚谊。4培养学生的审美情趣，提升学生的鉴赏能力。5激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外自动诵读诗歌的良好习惯。教学重点、难点引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，领会作者表达的思想感情。教学预备老师：多媒体课件。学生：预习课文，搜集相关资料。第一课时一、情境导入，揭示题意1播放（送别）名曲，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。力求在上课伊始就创设一种情境，使学生较快进入到“送别的气氛中，到达“未成曲调先有情的效果。2通过（赠汪伦）（别董大）等耳熟能详的送别诗，初步感悟古人的送别深情。3介绍时代背景

43、：古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人们争相歌咏的题材。4初读两首古诗，大致了解其异同。5引导学生先学第一首诗，板书诗题。留意“鹤的笔顺，“孟的起笔，“陵的读音。6读题了解有关“送的内容。1师生沟通有关黄鹤楼的资料。2课件展现黄鹤楼风采，加深对这座江南名楼的认识。3师生沟通了解“广陵与“扬州的关系。4老师相机板画长江简图，帮助学生明确诗中牵涉到的地名的地理位置。老师边画边与学生交谈：“黄鹤楼也好，广陵也罢，都位于我们祖国第一大河长江流域。长江西起唐古拉山脉，婉蜒6300多公里后汇入东海。黄鹤楼所在的武汉就在长江与汉江的交汇处，板书：武汉，广陵在武汉

44、的东边。版书：广陵5师生沟通了解李白与孟浩然的基本情况。让学生明确，李白虽被后世称为“诗仙，名气颇大，但孟浩然比他大十几岁，当时已诗名天下，而李白还只是二十四五岁的诗坛新秀。6请学生完好表达诗题的意思。7提示学法：搜集资料是理解诗题，学习古诗的一个好办法。二、初知诗意，质疑解疑1自在练读全诗，留意读准字音，认清字形。2指读正音。3自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意，并鼓励学生质疑。4集体沟通。1指名概述诗意。2质疑。3结合板画弄懂“西辞等较简单的问题。4师生沟通，确定有研究价值的问题。三、故事导引，入境悟惰1师讲述李、孟真诚友谊的故事。据讲李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有

45、一天，他听讲仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立即前往拜会。孟浩然听讲李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步讲：“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来请教啊！“哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才干横溢，我也久仰了呀！两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了此处讲述李、孟之间交往的生动故事，意在为学生理解后两句埋下伏笔，奠定基础。2赏析“烟花三月。1唤起学生生活体验，引导学生想象、感受身边鲜花盛开的春

46、天是如何一幅美景。2师生共议“烟的丰富内涵，肯定学生富有创意的个性化理解。如江边水气缭绕在繁花似锦花丛中，具有一种诗意的美感；雾气时聚时散，缭绕花间，也使人产生无限还想。3师生共同在音乐中想象“烟花三月月令人憧憬的美景。捉住“烟花三月的“烟，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真而“意远。老师先让学生感受、理解，然后再表达，这样，理解和运用就融为一体了。4拓展理解“烟花三月。“烟花三月不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至全部长江两岸都是春意浓浓、一派千里鸟啼绿映红的美妙春景。当时乃盛唐时期，全部时代也如“烟花三月般美妙，更具体表现出了诗人愉悦的心境。5指点朗读前两句。自在

47、读、指读、评读、想象画面读等。6小结：名楼美景遥相送，诗情画意在其中。3品析“碧空尽“唯等词语。1品析第三句，各抒己见谈谈对“碧空尽的理解。2捉住“远影，领会李白目送帆船远去时间之长，对友人的情感之深。3带着自己的领会试读第三、四句。4指名读，师生评读，学生再读。5师激情引读。6从最后一句中，换词理解品析“唯。引导学生领会诗人对好友的一片深情，寄情于浩荡的一江春水。体味作者鹄立江边时间之长，帆影“尽而情“不尽，“过尽千帆皆不是，一心只送孟浩然的深情。7指点朗读后两句。及时板书：情深意长。四、赏读全诗，背诵全诗1。自在组合练习读。2展现个性指名读。3师生互动背诵读。自在组合读，让学生自读自悟，读

48、中悟情；老师引读，点拨学生怎样读，使学生深切进入领会诗意；展现个性读，可引发学生展现本身独特领会。五、学习第二首诗1讨论沟通学习第一首诗的成功经历体验：解诗题，明背景；品文句，悟诗境；尴尬刁难比，感诗情等。2小组合作学习第二首诗。3各组汇报沟通。4生生互动、师生互动。了解安西、阳关等诗中所牵涉地名的方位及相关知识；了解由于交通不便，从偏僻的安西到阳关的送别这其中的困难；各抒己见体味“更进一杯酒的深刻内涵。5比较两首诗的异同，诵读悟情。6沟通这两首送别诗共同的地方，试着考虑其规律性。六、总体回首，归纳升华1学生沟通本节课感受。2老师归纳总结：人分千里外，情在送别中！一样的深情，别样的故事。下节课

49、让我们继续领略古代诗人的送别深情。3布置作业。第二课时一、复习稳固，导入新课二、沟通课下采集到的送别诗略三、小组合作，读诗悟情引导学生自立领会送别诗的异同，侧重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵，品味“人间最美是真情这一真理。四、诵读沟通，畅谈感受略五、迁移学法，进行练笔1人间最美是真情，同学们，我们也曾有过与亲人、朋友分其余难舍时刻，你有如何的感受呢？能否用抒情的话以至是诗的语言写一写？2练笔。3沟通。六、拓展思路，布置作业1除了送别诗，你还了解什么类其余诗？如思乡诗、边塞诗、咏春诗等等。引导学生课外读诗时要留意诗歌间的内在联络，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。2布置自选作业。1搜集李白、

50、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。2自立选择文中一首诗改写成记叙文。3结合自己的感受创作古体诗或现代诗。4搜集某一类诗歌如边塞诗，比较、赏读、摘抄或写领会。【教学目的】1、读懂诗句，理解诗意。2、有感情地诵读古诗，并背诵。3、领会诗人表达的思想感情。4、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自立学习的能力、想象思维的能力。【教学重点】领会诗境，训练语言。【课前预备】1、学生：搜集有关李白和孟浩然生平的材料。读熟课文。2、老师：制造多媒体课件。【课时布置】一课时。【教学程序】一、揭题、解题2分钟。1、揭题，读题：留意“孟mng的读音及写法。2、解题：留意黄鹤楼与广陵的位置，、“之的意思

51、。3、沟通搜集的有关资料：3分钟。李白和孟浩然是什么人？李白和孟浩然是什么关系？这首诗是在什么情况下写的？4、理解诗意：15分钟。学生自学古诗：5分钟。自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的预备。检查沟通自学情况。10分钟。学生自愿或学习小组推荐同2学讲解古诗：老师留意指导，并点出这首诗中的几个关键的不易把握的字词。“西辞“尽。5、领会诗境：6分钟。你以为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。想象描绘叙述“烟花三月是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？这时长江里是不是只要孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆？6、李

52、白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？7、借助插图，领会诗的意境。8、有感情地朗读、领会诗的意境。9、借助诗境，训练讲写：14分钟。引导：孟浩然是李白的教师、兄长、朋友，往日，他们生活上互相照料，学业上互相帮助，情投意合，感情深切厚重，此刻分别，不知什么时候能力相见，黄鹤楼前两人分其余情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时，会讲些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。10、学习小组合作撰写

53、脚本。11、学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议。12、根据表演效果，从新修改脚本。13、布置作业：1分钟。根据自己的能力和喜好，选择完成下面的作业：有感情朗读，并背诵这首诗。（古诗三首）都写到了春天，讲讲三首诗表达的思想感情有什么不同？搜集并阅读有关友人送其余诗歌，领会诗人的感情。一、读懂诗题，指点学法。1、谁来读一读题目师：一个学生，你都读准了。2、谁有不同的读法？师：你还读出了停顿。3、一起读课题。3、大家知道题目是什么意思吗？第一个学生：之：到你是怎么学懂的？“注释是学习古诗的好帮手，别忘了它。第二个学生：假如你能把谁从什么地方到哪儿去，放在前面讲，会讲得更通畅。板书：送第三个学生：

54、原来，我们还能够从题目中读出一件事情来。4、再读题目，读出一件事情来。5、广陵，就是扬州，这个“陵字比较难写，我们一块儿来写一写。好，让我们来把题目抄到第一行方格里。6、投影、评价二、读通句子，基础性朗读题目已经读懂了，诗句又写了什么呢？我们来读一读古诗，再借助课后的注释，想一想诗句的意思。1、自在读全诗。2、个读检查3、个读评价4、齐读古诗。三、读懂意思，理解性朗读一学懂1、2两句叙事1、同学们读得那么认真，如今，谁想讲讲诗句的意思了?学生沟通。师：你能用自己的语言把事情讲清楚了。假如把时间放前面讲，能把事情讲得更通畅。当我们连起来讲事情时，能够简单地讲成是“烟花三月，假如再详细展开，就显得

55、有些啰嗦了。师：你的学习能力真强，教师请教一下，你是怎么学懂的?u预设：烟花三月你理解了。能不能烟花换一个词，这是如何的三月呢？师小结：通过换词，我们不难发现，这里的烟花并不是如今所讲的“鞭炮、礼花？而是指烟雾迷蒙，万紫千红的春天。u预设：西辞这里的西辞是什么意思？你明白吗？课件出示，师：请看这幅图，黄鹤楼在扬州的西边，孟浩然就要面对着黄鹤楼辞别了。这里“西辞点明了黄鹤楼和扬州不同的地理位置。稍停大家发现没有，教师用了这么多的话才讲清它们的关系。而古诗却只用了两个字。古诗的语言多凝练啊！板书：西辞2、谁还想讲？谁能连起来讲，把送其余事情讲清楚。3、小结：这两句诗，就把送别这件事讲得清清楚楚了。

56、谁愿意再来读读这两句？4、再次朗读。评价：你读得很舒缓，一定在想象他们送其余情景。你一定读懂了，你的朗读让我仿fo身临其境呢。你是用心在朗读呀，你是我们学习的典范。二、学懂3、4两句绘景、抒情1、谁愿意来讲讲这两句诗的意思？2、生沟通。师：哦，你看到了滚滚长江东逝水。你读出了一幅画面，谁能读出更多？能不能从不同角度理解呢？难道这两句仅仅写的是景色吗？你又领会到什么呢？望得远，站的时间长，依依不舍，难过，思念你已经超出了想象，是心贴心的领会。是啊，心中无限的难过啊！由于古代交通极不发达，他们不知道何时能力再相见啊！大家理解得多好哪，教师相信大家随着年龄的增加和阅读的加深，一定会有愈加深刻的领会。

57、u预设：尽。师：尽就是消失，不见了。你一定是通过想象读懂的，是吧？假如能发挥想象，我们能读懂更多。3、让我们来读好这两句。谁来？引读：李白目送着一叶扁舟，渐行渐远，此时他是多么依依不舍啊！一生读方超颖天涯一望，唯有空难过。冯张弛帆已尽，水自流，剪不断的思念，才是李白的心。程容4、李白始终没有离开，久久鹄立江边，望着滚滚江水，他会想些什么呢？课件：鹄立的图片5、学生讲到了往事师：也许他们会回忆起历历往事吧，他会想起什么呢？课件补充文字阅读6、往事如烟，还是祝福我的朋友吧，由于孟浩然要去面见张丞相了李白会怎么祝福呢？评价：补充如“金榜题名。“祝你一路顺风。等文句。7、ppt拓展李白久久鹄立江边，纵

58、有千言万语，有与何人讲？就让这滚滚江水，捎去李白的心里话吧。我们一起来写一写。8、沟通.四、欣赏性朗读1、李白的心，尽在字里行间呐！谁愿意把诗人的心融进你的朗读里呢？2、生个读师：为了奖励你的英勇，教师给你配上音乐。我十分欣赏xx把读得好，这一份依依不舍，深深地感动了我。让我们再来欣赏谁的朗读呢？有一位作家这样讲：会欣赏别人的人，也一定能被别人欣赏。五、积累古诗。1、谁能背了？生读得很出色xx，我相信你长大了一定能做个出色的播音员！教师原来也想来读一读，但是听了xx的朗读，自愧不如啊！只要我们用心去吟诵，所有的教师一定会欣赏我们的朗读。2、配乐、齐颂诗歌。3、抄写全诗。师：请同学们把这首送别诗

59、抄下来，学习能力强的同学，能够试着默一默。评价：Xx同学已经写好了，让我们来看一看。同学们写的都很正确，但教师觉得字还能够愈加端正一些。过渡：李白期盼着好朋友早日归来，可是半年过去，孟浩然没有回来，一年过了，他还是没有回来。李白思念朋友，一年后再一次登上了黄鹤楼，去年的今天，往事记忆犹新，他不禁吟诵起这样一首诗。4、补充诗歌朗读（江下行），下课（黄鹤楼送孟浩然之广陵）教学设计5古诗教学历来是阅读教学的一浩劫点，原因有下面三个方面：首先，由于古诗内容的时空跨度太大，学生的生活阅历、知识积累少，很难与诗人的作品产生共鸣；其次，由于古诗的语言风格离学生现有的语感相去甚远，大多数古诗教学仅仅知足于释义

60、和积累背诵；最后，如今的古诗教学形式陈腐。基于以上几点思考，在设计本课教学时，想在下面几方面做些尝试。第一，沟通资料，丰富文本。在课前预习时，我要求学生在读通课文的基础上，重点指点学生围绕诗歌的相关内容查找有关资料。如：关于黄鹤楼的简介及美丽的传讲，诗人李白和孟浩然的友谊故事等。老师要指点学生对搜集到的资料进行有效地挑选、过滤，整理出有价值的信息在课堂上和同学沟通，让学生懂得搜集信息对理解古诗的内容是有很大帮助的。同时，学生在大量阅读相关资料时，对诗歌所表达出的意境也有了一些了解。在课堂教学时，学生才会迸发出火花。因而，对资料的查阅和挑选丰富了文本，解决了古诗教学文本单一、难懂的问题。第二，了