有关语文教案集合5篇

1、有关语文教案集合5篇有关语文教案集合5篇作为一名教职工，经常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的根据，有侧重要的地位。如何写教案才更能起到其作用呢？下面是我精心整理的语文教案5篇，欢迎阅读与珍藏。语文教案篇1教学目的：1。学会单韵母a、o、e，能够读准音，认清形，而且能正确书写。2。认识腔调符号，能正确读出a、o、e的四声。3。认识汉语拼音四线格并学习使用。教学重难点O的读音是本课的难点，要求口型圆，坚持不变，发作声音。拼音的书写在本课是一个起点，要在正确细致指点的前提下教会孩子怎样书写工整、规范。教学预备：课件、汉语拼音卡片、四线格黑板等。学生预备汉语拼音小卡片。课时布置：两课时教学经过：第

2、一课时课时目的：1、认识单韵母a、o、e，能够读准音，讲出发音方法。2、了解并能精确讲出单韵母的特点。3、认识汉语拼音四线格，并能精确书写a、o、e。一、导入新课小朋友，你们已经是一年级的小学生了。天天到学校读书识字学本事，那如何学会读书识字呢？首先要学好汉语拼音。学好了汉语拼音就能认识许多的汉字，读许多的书，学许多的本事。所以今天第一课我们就开始学习汉语拼音。二、指点看图，引出字母1、出示图：图上画的是什么时间？什么地方？谁在干什么？*瞧，这是谁？大公鸡什么时候会叫啊？怎么叫呢？大公鸡，oo啼对，这是公鸡叫，oo啼。出示：o2、你们认识这只小动物吗？队，这是一只大白鹅。大白鹅什么样子啊？看，

3、她张着嘴巴在ee叫呢！出示：e3、看看插图中间是谁？小朋友跟着谁去哪里？出示：a4、小朋友观察得很细心。谁能把你在图上看到的事物连起来讲一讲？指点讲图：把图内容讲完好，讲通畅如今一边看图，一边听教师把这幅图连起来讲一讲：大公鸡oo啼，阿姨带我到村戏，大白鹅ee叫，连声问我：“早上好！5、小朋友一边看图一边跟着教师来念一念。6、你们在跟读的时候，教师发现你们把今天要学的三个汉语拼音字母aoe的音发好了。相信小朋友们一定能学好。三、学口诀，记字音1、学习单韵母a看图：这位是谁？我们怎么称谓她？看看教师发a这个音时，嘴巴是如何的？嘴巴动不动？声音怎么样？学生自己练习发音。你在发这个音的时候想到的是谁

4、？如何记住他的？学口诀：嘴巴张大aaa2、学习单韵母o、e看图：看到这两个字母先想到画面上的什么？看看教师发o、e这两个音时，嘴巴是如何的？嘴巴动不动？声音怎么样？学生自己练习发音。你在发这个音的时候想到的是谁？如何记住他的？学口诀：嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。我的特别钟：1、出示：a、o、e反复认读，能正确区分，并读准三个字母。2、拿出小镜子，自己读读这三个拼音，看看口型有什么变化？从大到小同桌相互读一读，检查一下，你的小同桌的口型对不对，是不是从大到小变化的3、这三个拼音朋友读的时候有什么共同特征？看教师读，听声音*口型坚持不变，声音又响又长3、小结：像这样发音时口型不变，声音响而且长

5、，我们都把他们叫做单韵母。4、游戏：看教师口形不发音，你知道教师要发哪个音吗？讲讲你是怎么知道的？四、学习规范书写1、教学四线格出示：四线格认识四根线、上格、中格、下格2、教学a的写法：师范写：先写一个左半圆，左半圆要写得远而丰满，占满全部中格。再些小竖弯，留意是向右弯。看看这个a像什么？如何记住他？学生跟着教师书空，翻开书在书上描一个。3、教学o的写法：师范写：从左上起笔，一笔写成。看看这个o像什么？如何记住他？学生跟着教师书空，翻开书在书上描一个。4、教学e的写法：师范写：从里面起笔，一笔写成。看看这个e像什么？如何记住他？学生跟着教师书空，翻开书在书上描一个5。学生在习字帖上描红、临写第

6、二课时课时目的：1、认识腔调符号，能正确读出a、o、e的四声。2、能精确并较为美观地书写a、o、e3、完成（补充习题）（1、a、o、e）一、复习a、o、e1、小朋友们，上节课我们学习了三个汉语拼音，还记得吗？出示谁来读一读？指名读，开火车，齐读讲一讲，你是怎么发出这个音的？复习发音方法，回忆口诀2、读他们的时候，口型坚持不变，声音又响又长，像这样的拼音叫什么？单韵母二、学习四声1、知道吗？这三个汉语拼音可爱漂亮了！他们每人都有四顶漂亮的小帽子！出示：我们把他的这四顶小帽子叫做四声，他们分别是：第一声、第二声、第三声、第四声学习四声儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下

7、山坡一声平、二声扬、三声拐弯、四声降2、出示a的四声：每当a戴上它漂亮的小帽子时，她都会大声地唱起歌来。师范读学生跟着读给四声扩词打乱顺序认读3、你们想不想给oe也戴上这四顶漂亮的小帽子？学生在小组内互相教四声的读法。，。自己读。扩词讲话1、出示：，学生跟着读，开火车读，小组内互相检查，指名打乱顺序读我的特别钟：三、游戏稳固1、“听声辨音教师读拼音，学生举出相应的卡片，看谁举得又快有精确同桌相互玩游戏2、加浩劫度：教师读一个词，举出其中含有的读音，讲讲他是第几声。例：阿姨白鹅喔喔啼肚子饿3、最终挑战，细心听教师读的词语，里面有没有今天我们认识的拼音朋友，有的话高高举起它。例：火把爸爸外婆山坡恶

8、心额头四、总结全课时：小朋友们，今天我们认识了汉语拼音中的三个单韵母，谁能把他们连起来读一读？这三个韵母朋友手拉手，做游戏了，瞧，他们站在不同的汉字中，变成了一首好听的小儿歌，出示小儿歌。*哪个小朋友认字多的，能带着大家读一读吗？*读小儿歌，认识其中简单的汉字。五、练写字母，完成练习1、复习四线格出示：四线格认识四根线、上格、中格、下格2、复习aoe的写法：在拼音本上每个练习2个展现一本较好的评写：讲讲他写的好欠好，好在哪里，还有哪里需要改良3、完成（补充习题）相关练习能够将一些重点题目放在课上完成板书设计：aoe单韵母语文教案篇2教材简析：（iu）是汉语拼音中的第二课。包含四部分：第一部分是

9、情境图：乌龟驮着小蚂蚁过河，小鱼鼓掌欢迎，既赞赏乌龟乐于助人，又赞赏蚂蚁擅长开动脑筋。从这个语境中能够剥离出“蚁、乌、鱼这三个语音而导入“iu这三个字母的认读，在学生心理上构成“画面语音字母这样一个学习链。第二部分是表音表形图，以利于学生把握字音、熟记字形。第三部分是六个单韵母的字音字形识别。第四部分是“iu的笔顺图及其汉语拼音在四线格中的书写。教学目的：1、学会“iu三个单韵母，读准音，认清形，能正确书写。2、把握“iu的4个腔调，能直接读出它们的四声。3、能精确地分辨这六个单韵母的读音与字形。教学重难点：能读准“iu的音、认清它们的形。教具预备：情境图的动画演示、字母卡片。教法学法：1、创

10、设情境，激发学生学习的兴趣。汉语拼音是一串抽象的表音符号，它缺少详细内容，枯燥乏味，对于形象思维占优势的一年级儿童在入学伊始更应留意不能让孩子产生厌学情绪，应创设丰富多彩的教学情境，呈现各种活泼生动的学习形式，将枯燥的学习内容与详细形象的实物联络起来，激起学生的兴趣，将字母的音形在学生的脑海中建立有意义的联络。2、自立探究，建设开放而有活力的语文课堂。（基础教育课程改革纲要试行）中指出，要“改变课程施行过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生自动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力。这种观念是贯穿我们全部基础教育始终的。所以在学生尚未构成“学习定势的起始年级，老师更要

11、将这种观念浸透在我们的教学中。因而在教学iu的字形时，让学生自己去发现探寻求索字母形态的特点，自己去想办法记住它，让学生在探寻求索的经过中培养自己的思维和语言表达能力。3、小组合作，从小培养学生的合作精神如今的社会越来越需要加强合作：人与人的合作，人与天然的合作，群体与群体的合作。对于今天的小学生来讲，从小就应该培养合作意识和团队精神。因而在教学“aeiu六个单韵母的读音和字形识别时，能够开展合作学习，学生在活动中互相纠正、相互帮助，共同完成学习任务。语文教案篇3一、课文分析：（雷电颂）向来被以为是我们教学的一个难点，而最重要的困难就是学生无法理解文中语句所蕴含的强烈的情感，不睬解抒情的作用。

12、而本课的教学重点就是在理解文中情感的基础上理解文中一系列意象的象征含义。我们在教学这一课时均以朗读作为重要的教学手段，希望以朗读来增进学生的理解。但是假如学生不能真正为文中的情感所感动，那么无论读多少遍，学生也不会真正地朗读出感情，更不能理解文中抒情的作用。对于文中各类象征形象的理解也只能被动地承受。因而，学习本课的关键就在于理解文中蕴含的情感。我结合学生平常的阅读内容和习惯简单分析一下学生不睬解的原因。我将之归纳为三点：一、文章中狂飙突进的语言风格不是如今的学生能够承受的，他们不明白为什么会有如此强烈的抒情。二、学生无法理解屈原近乎疯狂的抒情背后的原因，是什么刺激了屈原。三、学生与郭沫若之间

13、的时代隔膜过深，无法理解文中蕴含的对抗精神。因而，理解诗歌中所表达的情感需要循序渐进，一步步地引导，能力有效地感动学生。我们能够从把握诗人最重要的情感下手，先从整体上把握全课的情感基调，再通过对部分字句的品读，把握详细语段的情感。综上所述，教学本课之前必需让学生对课文内容及相关的戏剧内容有所了解，进而了解到屈原在目击祖国一步步走向黑暗时的痛苦，再引导学生去领会文中所表现出的不同情感，在这里经过中以指点朗读的形式帮助学生去理解文章的内容，再结合时代背景及相关资料帮助学生理解作者通过本文所表达出的精神。二、教学目的：1、通过朗读指点，体味文中抒情主人公的深厚奔放的情感及英勇无畏的斗争精神。2、通过

14、学生朗读，结合教师指点，理解文中各个意象的象征含义。3、结合背景材料，感悟作者通过屈原所传递出的爱国情感。三、教学重点难点难点：目的1重点：目的2四、教学预备：屈原（怀沙）、（天问）、（渔父）、（离骚）节选，背景材料预习作业：细读全文，归纳一下本文中出现的各种形象，并根据抒情主人公对其的不同态度将之分类五、教学经过：1、导入两千多年前，一位诗人面对眼前的世界，一个他既熟悉又生疏的祖国，感到迷惑不解。这个曾经强大的祖国为何会如此迅速地败落，为什么自己的良苦用心却无人理睬，最终向这个世界发出一系列疑问：“傍晚雷电，归何忧？厥严不奉，帝何求？（天问）节选，译文：“临近晚上时分雷鸣电闪，想要归去有何忧

15、愁？国家肃静不复存在，对着上帝有何祈求？请大家朗读这一部分，考虑一下你从中读出了什么感情。这一声呐喊，穿越了两千年的时空，最终又一次在1942年重庆上轰响，震动着每一位有良知的中国人的内心，而其中最令人振奋的一段就是我们今天所学习的（雷电颂）。2、检查预习，感悟文意。课文预习提示中的“独白一词指什么？心理描写，表达主人公的内心感受在本文中，主人公是借助一系列天然现象及不同的形象来表达自己的内心感受的。那么文中终究出现了哪些形象，根据屈原的不同态度，大家觉得能够将之分为几类？请大家结合课文中的详细语句讲明分类的理由。学生根据课文内容回答归纳：风、雷、电呼唤它们摧毁眼前的黑暗、洞庭湖、长江、东海、

16、小岛渴望走入它们的世界、土偶木梗愤怒地责备、控诉总结文中的情感：痛恨黑暗，向往光明，顽强战役精神。3、朗读指点过渡语：屈原是如何的人？或许你有已经有了答案，可是今天，我们要复原一个有血有肉的屈原，让我们通过朗读，赋予文字以生命，点燃心中的激情，荡涤心中的尘埃语气，感受文中的重要情感倾向。语气是情感表达的外在表现形式，也是领会人物情感的途径。下面这几个句子，你觉得应该读出如何的语气呢？为什么？风！你怒吼吧！怒吼吧！尽力的怒吼吧！你，你东君，你是什么东君？学生活动，根据提示，明确朗读的语气，再朗读，先个别读，再齐读提示：结合上下文及对戏剧内容的介绍，感受屈原所处的时代的黑暗。对照（渔父）中“举世皆

17、浊我独清，世人皆醉我独醒安能以本身之察察，受物之汶汶者乎译文“全体都混浊，只要我一个人干净，大家都醉了，只要我一个人清醒哪能够以干净的身子，沾染外界的污垢的诗句，考虑屈原呼唤风的原因。对现实黑暗的愤怒，表达自己不屈的意志屈原对于风的情感是什么样的？期盼、颂扬屈原还对文中的哪些意象表达了同样的情感？风雷电屈原对于剧中众神的情感又是什么样的？对他们的蔑视与批判结合文章的内容，讲讲批判他们的原因是什么？无能、愚蠢补充戏剧中的郑袖勾结张仪出卖国家利益的目的是为了阻拦张仪选派华夏的美女，而楚怀王偏听偏信，根本不听屈原的辨别解释。再对照（离骚）中对世人的描写“众皆竞进以贪心兮，凭不厌乎求索。羌内恕己以量人

18、兮，各兴心而嫉妒译文“大家都竞争着在以酒食为征逐，贪财好利的心事全然不知知足。大家都宽恕着自己而猜疑别人，大家都在斗着心机而相互嫉妒。讲讲剧中的众神是什么人的化身？就是楚国贵族的写照，也代表历自私短视、昏庸无道的统治者，是黑暗权力的化身面对这些统治者屈原屈从了吗？他凭仗什么与之斗争？风雷电于是天然界的风雷电就有新的含义，是什么？与黑暗世界抗争，改变黑暗世界的力量风雷电都在呼唤光明，创造光明，而光明的力量也是宏大的，屈原也渴望自己来到长江、东海及无名的小岛，这里就是他心目中理想世界的化身，这里是光明、自在的。总结：这种用某种详细的事物表达特殊含义的手法，叫做象征。作者在这里用风雷电象征对光明的渴

19、望以及与黑暗世界的抗争。拓展：从文章中任选一句话，揣测语气，朗读评析。语调，把握情感的变化。语调重要包含抑扬顿挫下降、上升、停顿、转折。形容声音、语调等跌宕起伏，节拍清楚，富有变化与轻重缓急两种情况，这是与文章的内容亲密相关的。请大家朗读下面的一段文字，读出语调的变化。啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！我的长剑是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的长剑，你不能拔去我无形的长剑呀。电，你这宇宙中的剑，也恰是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还巩固的黑暗，劈开，劈开，劈开！固然你劈它好像劈水一样，你抽掉了，它又合拢了来，但至少你能使那光明得到临时的一瞬的显现，哦，那多么灿烂的，多么眩目的光明

20、呀！提示：语调下降、上升、停顿与主人公情感的起伏是相对应的，在这段文字中，你能够感遭到屈原的情感起伏了吗？找出文中情感与主体内容不一样的语句。“我的长剑是被人拔去了“你抽掉了，它又合拢了来语调的轻重缓重与情感的剧烈与安静冷静僻静相对应，大家在文中找出表现情感最剧烈的语句。“你劈吧，劈吧，劈吧“劈开，劈开，避开学生活动：先齐读，指点后自读，再由个别学生先读，在教师的指点下，再次齐读总结：作者在这里用第二人称来呼唤风雷电，这种修辞手法叫什么？呼告通过这种手法，表现出了强烈的情感。从中我们可以以看到面对强大的黑暗力量，屈原知道双方力量的悬殊，但他仍然表现出对光明的不懈寻求，这里情感的变化恰是他精神的

21、具体表现出。接下来我们就来详细看看文中表现出什么精神。4、领会精神。对照屈原的诗句，感受本课中所表现出的精神有什么不同？朗读（怀沙）片段：“曾伤爰哀，/永叹喟兮。/世溷浊莫吾知，/人心不可谓兮。/知死不可让，/愿勿爱兮。/明告君子，/吾将以为类兮。译文：无休无止的哀伤痛苦，令人深长叹息。世间混浊无人了解我，和别人没什么可讲。死就死吧，不可回避，我不想爱惜身体。光明磊落的先贤呵，你们是我的楷模！感受其中的精神，对照课文的内容，讲一讲有什么不同？屈原是不可能写出（雷电颂）这样的作品的，郭沫若之所以创造出这样的作品，与当时的环境是密不可分的。补充背景：1941年祖国山川正遭日寇践踏，山河破碎，家园被

22、毁，人民流离而同时，“皖南事变的血腥，窒息着国统区每颗进步心灵，愤怒了华夏每一个正派的灵魂郭沫若在原先的设想中，是要把（屈原）写成一部时间跨度达成20年的作品，其间屈原的命运也几经沉浮，最终在国家遭受毁坏灭亡性打击后自杀殉国。但在这部作品中，时间被浓缩为一天，屈原也奔向汉北，与当地人民一起抵抗秦军的侵略。作者为什么会有如此大的变化，以至要改变历史人物的结局？选择一段情感比较强烈一点的，齐读领会预设第8段朗读设计：学生读老师指点领读7段学生跟读8段情感谢发：昏庸专横的楚怀王不听屈原的一再忠言，粗暴地撕毁楚齐盟约，依附秦国，走上了妥协投降的道路面对正在沉入黑暗的祖国，失去自在的诗人满腔忧愤同学们，

23、如今你就是屈原，屈原就是你，你眼望着奸臣当道，祖国即将毁坏灭亡，大殿外雷声轰鸣，狂风大作，闪电霍霍读8节5、拓展练习：本文在写作上多用象征手法，也就是用详细的事物来表示某种特殊的意义；同时接合了呼告的修辞手法，也就是多用第二人称直呼文中的人或物，以加强情感及感染力。请大家模拟文中的写法，对天然界的事物写一段相关的描写。教学后记：教学本课之前，我们区的陈隽教师开设了一堂极其成功的公开课。之所以称之为成功，是由于在这节课上，陈教师极其成功地调动了学生的情绪，让学生能够全身心地投入到朗读之中。陈教师的视频请见我细心分析了全课的重要内容，我觉得陈教师在教学内容上并没有执着于分析各种意象的象征含义，而是

24、启发学生理解文本主题即可。他在朗读中，没有太多地强调朗读的技巧，而是强调了对学生情绪的.调动。我们能够发现，他所选择的两组朗读的例句，以训练语调、语气为重要方式，引导学生感受本文中情感的变化。这两个训练内容，学生容易把握，而也突出了本课朗读的核心内容。由于通过这两段朗读的练习，也就将文本的主题明确了出来，再结合时代背景，学生也就能够深刻地把握文章的精神。能够讲，具体表现出出了本课教学的重点所在。语文教案篇4教学目的：知识能力目的：1.了解这首诗的作者生平及相关的背景知识。2.了解这首诗的思想内容，领会诗人思想感情。3.背诵这首诗。经过与方法目的：1.配乐范读、打拍朗读、足踏朗读，让学生在反复诵

25、读中充足领会作品的节拍、韵律，感受其声韵美。2.利用“主题来建构以中秋月亮为题材的诗词进而学会对诗词的比照、区分与整合。3.古诗四步教学法：知诗-诵诗-析诗-品诗。引导学生知内容、想意境、悟情感、品特色，最终背诵。情感、态度、价值观目的：通过再现诗的意境到达感染学生的目的，利用多媒体辅助教学，提升学生学习兴趣，并以次激发学生的想象进行创造，沟通课内外，提升语文素养，培养审美情趣，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。教学重点：领会诗意，领会诗意，并积累名句。重点突破：多形式反复诵读，情景教学，名句赏析。教学难点：借助想象，感悟意境，深刻体味作品所蕴涵的情思，理解诗人的豁达乐观情怀。难点突破：利用

26、多媒体辅助手段、名句赏析、讨论合作，帮助学生了解情感，引起共鸣。教学方法：1.诵读法2.情景教学法3.讨论点拨法4.古诗四步教学法学习方法：1.朗读理解2.小组合作3.发挥想象教学用具：（春江花月夜）磁带、多媒体课件、（明月几时有）歌曲磁带、（水调歌头）书法作品教学经过：一.导入新课：(引词)在大天然的景物里，月亮是极富浪漫色彩的，它易激发人的艺术联想，一勾新月会让人想到初生的萌芽事物，一轮满月，会让人联想到美妙的生活，在月亮身上，文人们寄托了许多向往、许多情感，同学们能调动积累，讲一讲我们学过的有关明月的诗句吗?(学生回答)那么苏轼仰望明月，他会联想到什么呢?二.初步感悟：老师播放（明月几时

27、有）歌曲，多媒体配以优美画面教案一般包含教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学预备、教学经过及练习设计等内容。为大家提供了初二年级下册语文第五单元教案，希望对大家有帮助。教学设计理念：（水调歌头）作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最有名的一首，向来脍炙人口。这首词，为作者醉后抒情、思念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联络的范畴进行考虑，把自己对兄弟的感情，升华到探寻求索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美妙祝贺、无限热爱。在教学中，应让学生“明其意，懂其理

28、，诵其情，读出自己的理解和体验。根据（语文课程标准）中所提出的“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提升自己的欣赏档次和审美情趣，“培养学生自立的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指点，突出对学生语文素养的培养。和“对感人的情境和形象能讲出自己的体验等要求，在教学中设计多种情境，让学生读、思、品、讲，理解诗情、诗理和诗味。而且在能力发展的同时，让学生遭到情感熏陶，获得思想启迪，享遭到审美乐趣。在教学流程方面，整体上根据我校市级立项课题（“构建79年级语文和谐课堂教学实验）中所提倡的“唤起体验整体感悟重点探究拓展迁移四个步骤进行设计,以构建语文和谐课堂。教学目的：知识与能力方面：

29、1、学会采取多种方法采集和阅读自己需要的资料，并对资料进行初步整理、分析。2、通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力。3、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。经过与方法方面：1.学习欣赏古词的方法。2.初步学会自立、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观方面：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。教学重点：1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。2、通过联想和想象感悟本词情景交融的意境，培养学生的联想和想象能力。3、理解所表达的思想感情。教学难点：1、初步学会自立、合作、探究的学习方式。2、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词

30、人乐观旷达、积极向上的人生态度。教学设想：1、教学方法：1)自立学习法：学生自立参与到教学的各个环节中去，如课前认真预习，课上积极考虑、大胆质疑、合作探究、踊跃发言，课外查找资料，自立探究，拓展迁移等。2)诵读品味法：在扫清文字障碍、初通文意后，通过反复朗读，读出词的韵味，品味富有表现力的语言。3)联想想象法：通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力，提升创新思维能力。2、教具预备：笔记本电脑、PPT课件、配乐FLASH动画等。3、教时布置：1教时。三.指点学生朗读：(诵词)(1.)老师范读全词(配以（春江花月夜）)，学生听读，初步感悟诗意提示重点字读音(多媒体出字)阙(que)琼

31、(qiong)绮(qi)胜(sheng)(2.)手打拍朗读、足踏朗读，(老师示范朗读、学生跟读)要求：充足领会作品的节拍、韵律，感受其声韵美(3.)抽生读，配乐。要求：字正腔圆，正确断句(4.)分男女生分上下阙读要求：抑扬顿挫，略带感情四.整体把握诗意(析词)(1.)学生借助注释，理解诗意老师提供背景，学生参考助读资料(2.)老师设计相关问题，知道学生解读诗意a.词的上下两阙重要写什么?请用自己的话概括诗意b.上阙中哪两个字最能领会作者对明月的向往?哪两个字又最能具体表现出作者既向往天上又留恋人间的矛盾心理?又是哪两个字把苏轼带回热爱人间的感情上来?领会作者感情起伏c.下阙中由中秋圆月联想到什

32、么?哪两个字最能突出月圆人不圆的忧伤情怀?又是哪两个字把笔锋一转，聊以宽慰，富有哲理?哪两个字又最能具体表现出作者豁达乐观的情怀?d.上下阙的联络何在?学生以小组为单位讨论沟通，老师根据学生回答，板书并作补充讲解我欲何似上阙：饮酒问月梦幻想象上天热爱人间身世之感又恐无眠但愿下阙：月圆人离难眠怀弟美妙祝贺思弟之情难全五.品诗(1.)学生发挥想象，描绘意境老师利用音乐衬托，多媒体画面激发兴趣，散文描绘叙述来激发学生想象，并率领学生进入意境(2.)(学生活动)诗中有画，画中有诗，让学生自述眼前画面，师生相互补充完好(3.)问：作者对人生的感悟具体表现出在那些文句上?(学生活动)学生畅谈对这一名句的理

33、解和感悟六.拓展：1.赏析美术作品、书法、绘画，融合音乐，激发学生别出心裁读古诗，并教育学生热爱古诗词2.名句互通，踏雪寻踪、联络课堂内外。青天有月来几时，我今停杯一问之李白（把酒问月）我歌月彷徨，我舞影零乱李白（月下独酌）海内存亲信，天涯若比邻王勃（送杜少俯之任蜀州）海上升明月，天涯共此时张九龄（望月怀远）六.总结：这首词虽饱含人生哲学，但它是通过一个完美的文学意境来表现的。我们感觉到那中秋之夜美妙的月色，领会作者丰富的情感，而不是枯燥的讲教。词中虽有降生与入世的矛盾，情与理的矛盾，但最后还是以理遣情，不脱离现实，无消极消极情绪，却是豁达乐观的祝福。怪不得人们讲：“中秋词自苏东坡（水调歌头）

34、一出，余词尽废。七.齐诵本词。要求：沉浸词中，饱含感情，读出感情的起伏变化，读出全诗高潮。八.布置作业：美妙的诗词意境总能引发人们无穷的创造。试发挥想象力，根据这首词的内容画一幅简笔画或编一段舞蹈或创造一幅书法作品或制造电脑动画。板书设计：水调歌头一.引诗“含月诗句二.诵诗我欲又恐上阙：饮酒问月梦幻想象上天热爱人间身世之感何似三.析诗无眠但愿下阙：月圆人离难眠怀弟美妙祝贺思弟之情难全四.品诗：想象、口述画面五.拓展：欣赏、名句互通语文教案篇5教学目的：一、了解孟子“仁政的详细内容，思想基础及其历史进步性。二、了解孟子答问经过，论辩艺术及其“好辩、善辩的主客观原因。三、了解并把握文中部分实词的多

35、义及若干固定句式的对应今译。四、在综合理解的基础上背诵全文。教学重难点：一、孟子的“仁政思想。二、孟子的论辩艺术。三、通假字：颁斑无毋涂途四、一词多义：之、王、时、食、数五、固定格式：直耳是也或或何教学设想：一、层层分析，指点背诵。二、插入文学常识，帮助学生理解课文。三、比较孔、孟思想，可展开讨论。教学时数：2课时教学步骤：第一课时一、导入新课孟子是继孔子之后的儒学大师，我们经常“孔孟并称，初中时，我们学习过（孟子二章）。（得道多助，失道寡助）、（生于忧患，死于安泰），都是劝讲君王施仁政。有这么一个故事。某地盛产沙丁鱼，但每次渔夫们出海回来，捕得的沙丁鱼都会死去许多。这令渔夫们非常苦恼。然而，

36、有一个聪明的渔夫，他的沙丁鱼却死得很少，为什么呢?原来，他从外地购了几条喜欢吃沙丁鱼的鲇鱼放在船上，使沙丁鱼们有了恐惧感，动了起来，加强了活力。那么，同学们，这则故事反映了一个什么样的道理呢?对，是生于忧患，死于安泰。那么，这是谁讲的?他是如何论述这一道理的?有哪些名句?(学生答：孟子。“故天将降大任于斯人也增益其所不能。)好，那么我们今天就更进一步走近孟子，学习他的（寡人之于国也）。二、关于孟子和（孟子）孟子，名轲(前372前289)，字子舆，邹(今山东邹县)人，是孔子之孙子思的再传弟子，是继孔子之后的最大儒学大师，是孔子学讲的嫡传。后世常以“孔孟并称，元文宗封孟子为“亚圣。更为可贵的是，孟

37、子并不是简单地继承孔子的学讲。他采取的是拿来主义的方法，占领、挑选、创新。例如：他否认绝对平均主义思想，主意社会分工;主意仁政，提出“民为贵，社稷次之，君为轻的民本主义思想;他还提出性善论，“人之初，性本善，等等。（孟子）是一部由孟子及其弟子万章等记录孟子言行的书。全书共七篇，各篇分上下，为儒家经典著作，与（论语）、（大学）、（中庸）合称“四书。三、朗读课文1.重申要求：正确、流利、有感情。2.选择方式：齐读(了解学生整体学习情绪和朗读水平)个别读(深切进入解决详细的字音和句读问题)范读(对学生朗读出现的问题通过示范解决)分角色读(提升学生朗读的兴趣)四、课文分析1、找出文中谈及“民之加多的语

38、句，全文构造天然呈现。寡人之民不加多，何也?(1段)则无望民之多于邻国也。(2、3、4段)斯天下之民至焉。(5、6、7段)概括各部分的内容。2、诵读第1段。考虑：梁惠王讲他对国家已尽心尽力了，他作了哪些呢?提示：河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内;河东凶亦然。考虑：梁惠王这么做，结果怎样呢?提示：邻国之民不加少，寡人之民不加多。考虑：梁惠王的困惑终究在哪里?提示：于国尽心，而民不加多。可见梁惠王还是想励精图治的，所以他“卑礼厚币以招贤者(（史记魏世家）)，于是数位贤者，包含孟子就不远千里来到大梁，为之出谋划策。重点词语理解：之、焉、凶、加3、诵读第2、3、4段。问：孟子为什么要“以战喻?答：以对方熟悉的“战设喻，更便于启发对方。问：孟子是如何“以战喻的?答：“五十步笑百步。问：在孟子看来，梁惠王“民不加多的原因何在?答：梁惠王移民移粟与邻国统治者不尽心实质没有什么区别，只是形式上或数量上不同罢了。要使民加多，必需施仁政，行王道。重点词语理解：鼓、既、曳、或、以、走、无固定格式：或或直耳是也4、指点学生背诵第一、二部分。第二课时一、检查第一、二段的背诵留意背诵技巧。二、分析课文第三部分1、诵读第5段。办法效果_，_不可胜食也。养生_，_不可胜食也。丧死王道之始_，_不可胜用也