高中生物教案

1、高中生物教案高中生物教案作为一名教职工，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我帮大家整理的高中生物教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。高中生物教案1一、教学目的1.描绘叙述内环境的构成和理化性质，理解组织液、血浆和淋巴三者之间的关系。2.讲明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。4.培养学生分析归纳能力、图文转换能力和组织合作学习能力。二、教学重点和难点1.教学重点1内环境的构成和理化性质。2内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。2.教学难点1内环境的理化性质。2内环境是细胞与外界环境

2、进行物质交换的媒介。三教具与教法利用多媒体教学，讲述与学生练习、讨论相结合。四课时布置1课时五教学经过创设情境，导入新课：请大家翻开课本的章首，上面一图是雪山环境，假如把一杯水放在雪山的环境中，这杯水的温度是低还是高，哪么在这个环境中的边防兵士的体温又是多少呢？下面一图是炼钢炉旁边的工人，这个环境温度怎样？假如放一杯水在炼钢炉旁边，这杯水的温度与放在雪山的那杯相比较那个高？炼钢炉旁边的工人的体温又是多少?为什么放在雪上和炼钢炉旁边的水的温度一高一低，然而在这两个环境中的人体温却一直是37阁下？从这节课开始我们来一起讨论一下人体内的环境人体内环境和稳态。结合问题，讲述新课：一体内细胞生活在细胞外

3、液中展现课本第二页问题讨论【学生考虑并讨论】这两幅图中图1是什么细胞？图2是什么细胞？他们分别生活在什么样的环境中？【师生共答】图1是血细胞，生活在血浆当中。图2是草履虫，是单细胞生物，直接生活在水环境当中，从水获取营养物质并把代谢废物排入水中。【老师讲述】血浆大部分是水环境，也就是讲血细胞也生活在水当中。从这两个例子我们能够看出，无论是单细胞生物的细胞还是多细胞生物的细胞都是生活在水中的。【设问】那我们知道人体也是由细胞构成，人体内的细胞能否也生活在水环境中呢？【学生阅读】大家看课本P2相关信息，成年男性含水60%。成年女性含水50%。老师讲述：曹雪芹曾经讲过女人是水做的。从这则资料看来男人

4、更是水做的。也就是人体内含水量十分的多。因而我们把人体以水为基础的液体成为体液。【设问】我们知道人体是由细胞构成的，构成人体的细胞如血细胞外有没有液体呢？哪么细胞内呢？【师生共答】我们又根据体液分布的位置不同又把体液分为细胞内液和细胞外液。【老师发问】血液是不是体液呢？展现血液构成成分【老师讲述】血液包含血细胞和血细胞生活的液体环境，我们称为血浆，简述细胞外液的概念。【设问】既然血液中有细胞，那么血液是不是体液？假如不是，那么血液中的什么成分是体液呢？什么成分是细胞外液?【学生讨论回答】血液不是体液，血细胞内的液体和血浆是体液，血浆是细胞外液。【老师强调】血浆存在于血细胞外，所以血浆是属于细胞

5、外液。血浆就构成了血细胞生存的直接环境。【设问】我们知道血细胞和血浆存在于血管内，哪么我们人体除了血细胞外还有许多其他细胞，哪么这些细胞生活在什么样的环境中呢？展现课本P3图11【老师发问】请大家看一下红色的是什么？蓝色的呢？绿色的管这些又是什么管呢？这些管内是什么呢？在这些管外还有一些细胞，这些细胞由叫什么细胞呢？这些细胞之间有间隙吗？假如有，间隙中的液体叫什么呢？【老师讲述】红色和蓝色管是血管，内有血液，其中红色的是动脉毛细血管，蓝色的是静脉毛细血管。绿色的管为毛细淋巴管，管内有淋巴细胞和吞噬细胞以及淋巴液，淋巴就是他们的直接生活环境。管外的细胞为组织细胞，在细胞于细胞之间存在一些间隙，在

6、这间隙中也充斥着液体成为组织间隙液又称为组织液。组织液就构成组织细胞的直接生活环境。【老师发问】通过以上的讲解，血浆、组织液、淋巴这些是不是细胞外液？【老师讲述】血浆、组织液、淋巴这些都是细胞外液，构成了细胞生活的直接环境。这个环境与我们人体四周的这个环境有很大的区别，细胞生活的直接环境是以水为基础的液体，细胞生活的环境在体内，所以我们把细胞生存的环境称为内环境。【老师发问】大家考虑一下细胞外液和内环境能否一样？【师生共答】是一样的，都是细胞生存的液体环境。【老师发问】血浆中水是如何进入细胞，细胞代谢产生的水又是如何进入血浆？通过课本P3图11简述三种细胞外液的关系。【师生共同总结】血浆组织液

7、和淋巴(内环境)之间的关系二细胞外液的成分【设问】细胞外液的成分有那些呢？展现P4资料分析血浆的化学构成【考虑讨论】P4资料分析中的讨论题【学生回答】【老师总结】通过研究表示清楚，血浆组织液和淋巴成分相近但不完全一样，最重要差异不同在于血浆含较多蛋白质。细胞外液成分类似海水，反映生命起源于海洋。三细胞外液的浸透压和酸碱度【设问】我们知道细胞外液是一种液体，在化学学习时，我们没接触到一种液体就要了解一种液体的物理性质和化学性质，我们把这些统称液体的理化性质。哪么细胞外液都有哪些理化性质？【学生阅读】P5细胞外液的浸透压和酸碱度【师生共同总结】1、浸透压：溶液中溶质的微粒对水的吸引力。微粒数越多，

8、吸引力就越大也就是浸透压越大。血浆浸透压重要与无机盐和蛋白质的含量有关。人的血浆浸透压约为770kPa.2、酸碱度:人的PH为7.357.45。PH的稳定与酸碱对物质有关。3、温度：人的细胞外液的温度一般维持在37阁下。四内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介【老师发问】我们在前面讲过了细胞的直接生活环境是细胞外液又称内环境。细胞生活所需的氧气和营养物质都来自于细胞外液，那么细胞外液的氧气和营养物质又是从外界吸收的，氧气和营养物质是如何进入细胞？细胞代谢产生的二氧化碳又是如何排出体外？展现课本P5考虑与讨论【学生回答】【师生共同总结】展现人体细胞与外界环境的物质交换模型【老师强调】从中我们能

9、够看出细胞的氧气和营养物质的吸收和代谢废物的排除都需要通过内环境，因而内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。综合知识，本节小结：通过本节课的学习，我们要学习了体液、细胞内液、细胞外液、内环境的概念，内环境中三者之间的关系，细胞外液的成分，细胞外液的理化性质，以及外界物质怎样与外界环境发生物质交换。侧重要把握体液、细胞内液、细胞外液、内环境的概念，内环境中三者之间的关系，外界物质怎样与外界环境发生物质交换。五课堂作业1、下列有关人体细胞外液的叙述中，不正确的是A人体内的细胞外液构成人体的内环境B人体内的细胞外液重要包含血浆、组织液、淋巴C人体内的所有液体统称细胞外液D人体内细胞通过细胞外液与

10、环境交换物质2、内环境中不含A血红蛋白B尿素C葡萄糖D二氧化碳3、血浆中的水来自A组织液B血浆、消化道C淋巴、组织液D消化道、组织液、淋巴4.人体占体液总量比例最多的是A.细胞内液B.细胞外液C.血浆D.组织液5.人体组织液中的氧气要进入组织细胞中参与氧化分解有机物,需要通过的磷脂分子层()A.2层B.3层C.4层D.6层6.血细胞肌细胞和淋巴细胞所处的内环境分别是()A.血浆体液体液B.血液体液淋巴C.血浆组织液淋巴D.血液细胞外液体液答案：CADADC六板书设计第一章人体的内环境与稳态第1节细胞的生活环境一体内细胞生活在细胞外液中细胞内液存在于细胞内，约占2/31.体液血浆细胞外液组织液存

11、在于细胞外，约占1/3淋巴等2.内环境中血浆组织液淋巴三者之间的关系二、细胞外液的成分血浆中的重要成分1水，占90%2气体，以氧气和二氧化碳最为主要3各种无机离子，钠、氯、钾、碳酸根、磷酸根的量最多4有机化合物，如蛋白质、脂质、葡萄糖、核苷酸、维生素等5各种激素6细胞代谢的废物，氨、尿酸、尿素等三、细胞外液的浸透压和酸碱度1溶液的浸透压：约770kPa2正常人血浆的PH为7.357.453细胞外液的温度一般维持在37度四、内环境是细胞与外环境进行物质交换的媒介五布置作业：P6第一大题和第二大题六教学反思1.本节内容较多，较抽象，较难理解，因而教学经过中要运用图片、多媒体动画。对每个知识点要提出

12、几个相关的问题，组织学生讨论再进行总结。这样能够吸引学生的留意力，激发学生的自动性和积极性。2.内环境的构成是本节课的重点，要利用直观图片引导学生辨别图中的各种构造和成分，为学生更好理解血浆组织液淋巴的内在联络。3.内环境是细胞与外环境进行物质交换要以课堂讨论解决知识问题、课后建构模型稳固知识的形式呈现，增进学生学习方法的改变高中生物教案2一、生态系统中的能量流动和物质循环1能量流动的特点：_、_。2物质循环是在一个相对封闭的循环圈内周而复始、往复循环的，参与循环的物质数量恒定，而且能够_。二、生态系统的稳态及其调节1生态系统的稳态是由于生态系统具有_功能。在天然条件下，生态系统老是朝着物种_

13、化、构造_化和功能_化方向发展。2当生态系统某一成分变化时，会通过_调节，坚持生态系统的稳定性，分为两种调节方式，其中，_调节将起重要作用。三、食物链和食物网在食物链(网)中，食物链的起点都是_，称为_营养级。能量从一个营养级流向另一个营养级老是_的。一、1.单方向不可逆2.反复利用二、1.自我调节多样复杂完善2反应负反应三、绿色植物(生产者)第一逐步减少聚焦科技扫描知识生态工程重要原理：物质循环再生。生态工程是起步较晚的生物工程，但在我国发展十分迅速，已由最初的农业生态系统以及节水和废水处理与应用的生态工程，扩展到了很多生态农业。生态工程遵守“整体性原理、协调性原理、循环再生原理等。一、物质

14、循环利用的生态工程1城市生活垃圾无害化处理城市生活垃圾进行减量化、无害化、资源化处理，将生活垃圾中有机部分、人畜粪便等转化为优质生态复合肥。2“无废弃物农业作物秸秆、人畜粪便还田或用来培养蚯蚓等，用蚯蚓粪便再作肥料，既减少或避免了能源的浪费、给环境带来的污染，又增长了产值。二、节水和废水处理与应用的生态工程在干旱和半干旱地区，年降雨量少，既要留意开展雨水和地表水的采集，同时要留意灌溉的技术，传统的漫灌浪费大量的水资源，点灌和喷灌能够节约大量水，因而，这一技术广泛地应用到农业灌溉上。随着工业化生产的扩大，一些工厂、小区排出大量的工业废水和生活污水等，除限制其减量排放外，还施行了回收(造纸厂利用废

15、液回收钙粉、木质素等物质)、再生、再循环的办法，寓污水处理于应用之中。三、山区小流域综合治理与开发的生态工程小流域是河流各级支流的集水区域，这些区域往往是水土流失比较严重的地方。我国目前正在进行的三北、长江中上游防护林生态工程，是当今世界上面积最大的流域治理和利用的生态工程。在治理经过中，通过保土蓄水、耕作办法、林草办法等工程和生物办法，将治坡、治沟、修梯田与发展草业、牧业、林业结合起来。四、清洁及可再生能源系统组合利用的生态工程沼气发酵用农作物秸秆、生活垃圾作原料，通过产生沼气作清洁可再生能源，到达了物质利用的良性循环，缓解了农村“三料缺少的问题，同时又减少了环境污染，提升了土地产出水平。太

16、阳能、风能的开发利用，又能够为全社会提供能效高、对环境影响小、可连续的能源效劳。目前，我国生态工程应用不断扩展：1生态小区和生态城镇：利用当地资源，建设能耗低、废弃物就地资源化的方便、舒坦、和谐、经济的小区域。2生态恢复工程：在荒山、荒坡、滩涂、湿地及矿山废弃地，发展草业、牧业或林业的工程。3生态游览：不消耗、不毁坏当地天然游览资源，设备生态化的生态游览。4绿色化学工程：生产可天然降解、对环境无害且可循环利用的包装、洗涤剂，化装品等。纲举目张理清构造生态系统的类型较多，在进行生态建设时，要根据当地的实际条件，因地制宜地进行。突破难点化解疑点1国家为什么投入宏大的人力和物力兴建三北防护林工程？不

17、同地区在造林设计上应当留意什么问题？探究发现：三北防护林跨越中国13个省、直辖市、自治区，对我国具有主要的意义：生态环境的质量关系到这一地区人民的生产和生活问题，对维护社会稳定具有主要意义；更主要的是，这一地区的生态环境关系到下游地区人民的生产、生活和经济发展，如黄河上游的水土流失容易导致下游地区的洪水泛滥，而危害宏大的沙尘暴的发生也与这一地区的土地沙漠化关系亲密；同时这里天然矿产资源丰富，对我国的经济发展和国家安全具有主要的战略意义。首先应考虑树种的生态适应性问题，栽种适宜品种，宜林则林，宜灌则灌，宜草则草；其次要考虑树种的多样性，保证防护林体系的稳定性；不同地区应根据当地情况采用不同的策略

18、，如条件恶劣的地区应该结合天然恢复力，而农区的防护林中农田防护林网可能占较大比重。我的发现2汽车尾气是城市大气污染的重要;之一，汽车噪声又是城市噪声污染的重要;。你以为应当采用什么办法来减少由汽车造成的污染？探究发现：减少污染的办法：制订法律法规，禁止市区内鸣笛，禁止使用含铅汽油，鼓励使用电力、天然气等无污染能源的新型汽车，以及对其研究和应用等。我的发现3为什么要针对不同的地形(如山地)采用不同的办法？探究发现：山顶土壤条件、气候条件恶劣，不易蓄水，交通不便，改造成本高，适宜封山，依靠天然恢复力来恢复植被；山腰、荒地等土壤，固然水分条件较好，但是仍不适宜栽种农作物，对于这样的地方能够天然恢复，

19、可以以人为栽种适宜的林木、草或果树等，加快植被恢复速度，这样既能降低土壤侵蚀，又能创造一定的经济效益；对沟底而言，应建设堤坝系统，它能够蓄水和淤积土地，还能够减少山体的崩塌和滑坡，保证人民的生命产业安全；对坡地和山脚农田来讲，土壤、水分条件良好，交通也较方便，土地生产力高，适宜栽种农作物来解决人们的粮食和收入等问题，但是在坡地上要以水平梯田栽种，以减少水土流失。根据不同的地形采用不同的办法，既要考虑到生态效益，又要考虑到人们的生活和收入问题。高中生物教案3一、知识构造二、教材分析1.本小节重要讲授“染色体构造的变异和染色体组的概念，染色体倍性(二倍体、多倍体、单倍体)及其在育种上的应用。2.教

20、材从“猫叫综合征讲起，介绍了“染色体构造变异的四种类型及其对生物体的影响。之后布置了“观察果蝇唾腺宏大染色体装片(选做)的实验。帮助学生加深对染色体构造变异的理解，并学习观察果蝇唾腺宏大染色体装片的方法。3.染色体数目的变异可分为两类:一类是细胞内的个别染色体的增长或减少；另一类是细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍地增长或减少。其中后一类变异与人类的生产和生活关系比较亲密，是教材重点介绍的内容。4.染色体组的概念通过分析果蝇的染色体构成而得出。然后，根据生物体细胞中染色体组数目的不同，区分染色体数目变异的几种重要类型-二倍体、多倍体和单倍体，重点讲述多倍体和单倍体。最后教材用小字讲述三倍体

21、无籽西瓜的培育经过，使学生把所学的知识与生产和生活实际联络起来。5.本小节能够为本章第五节（人类遗传病与优生）中有关染色体异常遗传病和第七章（生物的进化）中有关现代生物进化理论的学习打下基础。三、教学目的1.知识目的：(1)染色体构造的变异(a:识记)；(2)染色体数目的变异(a:识记)。2.能力目的：学会观察果蝇唾腺宏大染色体装片。四、重点施行方案1.重点：染色体数目的变异。2.施行方案：通过挂图、幻灯片、投影片等多媒体教具，变抽象为详细，让学生捉住关键，学会知识。五、难点突破策略1.难点：染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。2.突破策略：通过生殖细胞中的两套不同的染色体，引导学生从全部

22、染色体的很多特征中捉住共同的关键特征。结合多媒体课件及详细实例，搞清难点所在。突破难点，理清思路。六、教具预备：1.猫叫综合征幼儿的照片；2.精子构成经过的示意图；3.果蝇的精子与卵细胞图、染色体构造变异和染色体数目变异的知识构造投影片；4.果蝇染色体活动的多媒体课件。七、学法指点：本节课中，老师要指点学生细心观察，与学生谈话，师生互动，共同归纳总结出应得的结论。八、课时布置：2课时高中生物教案4一、教学目的1.说明群落的演替经过。2.讲明人类活动对群落演替的影响。3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。二、教学重点和难点群落的演替经过。三、教学策略本节应紧紧捉住“动态发展观施行

23、教学。假如讲群落的构造可从横向进行分析，是现时性的，那么在群落的演替中，教学要用历史性的目光，从纵向进行寻踪。群落是一个动态系统，它时时刻刻都在发生着生物与生物之间、生物与环境之间的互相作用。在正常情况下，大多数群落中物种构造相对稳定。但是，当群落构造遭到干扰或毁坏，一些种群消失了以后，总会有其他一些种群来占领这个群落的空间，经过一段时间，又会有另一些种群兴起，逐步获得优势。群落演替是一个长期的经过，老是向着群落恢复相对稳定状况的方向进行。有条件的学校，在进行“问题讨论内容的教学时，能够让学生观看录像资料片或类似题材，引发学生考虑。事实上，学生对群落演替的现象并不生疏，只是没有建立起概念与现象

24、之间的联络。在教学中老师应尽可能从学生熟悉的事例出发，引导出群落演替的各个阶段。值得留意的是，要始终围绕着生物之间、生物与环境之间的联络与互相作用，以动态发展观引发学生对演替的实质进行考虑。“弃耕农田上的演替的教学能够让学生与“发生在裸岩上的演替经过相比较，分析共同点与不同点。提示学生考虑：农田是人类对天然群落进行改造的产品，在农田上群落的演替能否恢复为原有的天然群落呢？在学习了这两种演替类型后，老师引出“初生演替与“次生演替的概念，学生就比较容易理解。关于“人类活动对群落演替的影响的教学，教材中提供了“践踏对草地群落的影响的素材，意在从贴近学生生活经历体验的事例展开教学。“走的人多了就成了路

25、，这是一个在日常生活中极为常见的事例，但人们未必从群落演替的角度考虑过。教学要在“熟悉的，未必是知道的题目上做文章，培养学生观察现象、发现问题的能力。建议有条件的学校，让学生在野外进行实地考察，然后在课堂中组织讨论。实地观察时，提示学生根据踩踏情况，将杂草进行分类：经常被踩踏的地方的种类；稍微被踩踏的地方的种类；不太被踩踏的地方的种类。要作较长期的观察，将观察的情况列表记录，需要时将观察到的情况绘图，或用拍摄照片方式进行记录。观察时要留意：杂草的种类；茎秆高度和长势；生长的密度和植物蔓延的方向；四周树木生长等其他的情况；可挖出一些草本植株，观察其根的形态。在讨论的基础上，进一步提出相关资料可以

26、让学生举例分析人类活动对草原、森林、水域生物群落的影响。在分析中要把握：1人类活动往往是有目的、有意识地进行的，能够对生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的互相关系加以控制，以至能够改造或重建起新的关系；2人类能够砍伐森林、填湖造地、捕杀动物，可以以封山育林、治理沙漠、管理草原。人类活动往往会使群落演替根据不同于天然演替的速度和方向进行。由此引出“退耕还林、还草、还湖。建议这部分内容采取上网调查或通过其他渠道采集资料的方法进行教学，让学生调查：1我国水土流失造成的严重后果，认识到必需与大天然和谐相处，绝不能以牺牲环境和浪费资源为代价求得一时的发展，必需走可连续发展道路，处理好经济发展

27、同人口、资源、环境的关系，致力于生活环境的改善；2（退耕还林条例）的重要内容及意义；3政府在施行“退耕还林、还草、还湖时的重要政策，等等。值得留意的是，在教学中要一分为二地看待人类对群落演替的影响。引导学生正确看待人类生存和发展与群落演替的良性发展之间的关系。人类活动对群落演替影响的另一个主要方面，表如今外来物种的入侵。关于外来物种入侵，在人教版义务教育教材中已有所介绍，故在本节中该概念没有出现。由于在本节练习中牵涉了这方面的知识，应适当介绍相关内容：1人类活动有时会有意或无意地将一种新的物种引入到某一群落之中。在适宜的条件下，这些脱离了原有生物之间互相作用关系的新物种往往会大肆扩散和蔓延开来

28、，迅速成为优势种，打破原有群落的稳定性，危及已有物种十分是珍稀濒危物种的生存，造成生物多样性的丧失，对当地经济、社会造成宏大危害；2与人类对环境的直接毁坏不同，外来入侵物种对环境的毁坏及对生态系统的威胁是长期的、持久的。当人类停止对某一环境的污染后，该环境一般会逐步恢复，而当一种外来物种停止传入一个生态系统时，已传入的该物种个体并不会自动消失。由外来物种入侵导致的当地物种的灭绝往往是不可恢复的；3我国目前已公布了外来入侵物种名单。1982年原产美国的松材线虫在南京中山陵附近初次发现传入我国，到20 xx年，已经在江苏、安徽等十多个省八十多个县市发现松材线虫危害，每年致死松树600多万株，造成的

29、直接经济损失数十亿元。随着我国对外沟通活动的不断增加，防止外来入侵生物的危害，已成为保卫生态环境的一项主要而艰巨的任务。高中生物教案5第一章第一节细胞生活的环境一、教学目的：1知识方面：1描绘叙述内环境的构成和理化性质。2讲明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。2情感态度与价值观方面：关注维持内环境稳态与健康的关系。3能力方面：尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。二、教学重点和难点：1教学重点1内环境的构成和理化性质。2内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。2教学难点1内环境的理化性质。2内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。三、教学方法：问答法、举例法、讲解法、探究法、讨

30、论法、多媒体辅助学习法四、课时布置：课时五、教学经过导入新课师：同学们好！在开始今天新的一章内容学习，首先请大家看几幅图片。播放图片，学生观看师：20 xx年12月29日，“黑河好八连的兵士在哨位上站岗执勤。当日，地处中俄边疆的黑龙江黑河市气温是零下三十五度。他的体温是多少呢？是不是也是零下三十五度呢？20 xx年7月28日下午3时，天气闷热难当。重钢股份公司炼钢厂炼钢炉前温度最少跨越100，他的体温是不是也到达了100摄氏度呢？生：不是，应该是37摄氏度阁下。展现抗洪展现图片，抗洪抢险兵士可能会面临高温，缺干净水的恶劣生活环境抗洪抢险兵士生活环境中蚊虫多，细菌等微生物也多，兵士们容易患病。师

31、:前面所看到的恶劣环境对人体健康有何影响?在严寒或炎热环境中人体是怎样维持体温的?怎样来维持内环境的稳定的？这就牵涉到本章所学习的重要内容。下面我们首先来学习第1节细胞生活的环境。新课讲解师：首先我们来看一下问题讨论。课件展现草履虫和红细胞的图片：讨论1：图1和图2各是什么细胞？请讲出细胞的名称。讨论2：它们分别生活在什么样的环境中？两者的生活环境有何异同？生：图1中是人体血液中的血细胞，图2中是单细胞动物草履虫。师：还记得人体血液中的血细胞有几种吗，他们生活的环境和草履虫有类似之处吗？二者又有何不同？学生自在讨论，教师点学生起来回答问题。老师总结：同学们回答得很好，两者生活环境的类似之处是：

32、都是液体环境。不同之处是血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，而草履虫直接生活在外界环境中，可直接与外界进行物质交换。血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。下面我们就一起来学习一下今天的第一个内容：体内细胞生活在细胞外液中。课件展现红楼梦中的林黛玉的剧照。师：红楼梦中有这么一句话，女人是水做的，其实不管是女人还是男人都是水做的，人体内含有大量的液体成分。我们就把它称为体液。体液不管男性还是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。细胞内液存在于细胞内，约占2/3体液血浆细胞外液存在于细胞外，约占1/3组织液淋巴等师：人体内细胞数量许多，存在于细胞内的液体总

33、和大约占2/3，所以细胞内液多。那么细胞直接生活的环境是什么？生：细胞外液师：细胞外液重要包含血浆、组织液、淋巴等。下面阅读教材相关内容，考虑并讨论下面问题。体液、细胞内液、细胞外液、内环境之间有何关系？内环境各部分的物质交换关系怎样？细胞内液体液血浆细胞外液组织液淋巴等老师侧重讲解几个概念。血浆：血液中的液体成分。组织液：是存在于组织细胞间隙的液体。淋巴：组织液被毛细淋巴管吸收，成为淋巴液。内环境：体内细胞生活的环境，即细胞外液。老师展现内环境的图片同时请同学们考虑几个问题1、血细胞直接生活的内环境是什么？提示：血浆。2、体内绝大多数组织细胞直接生活的内环境是什么？提示：组织液。3、大量的淋

34、巴细胞和吞噬细胞直接生活的内环境是什么？提示：淋巴液。4、毛细血管壁细胞直接生活的内环境是什么？提示：血浆和组织液。5、毛细淋巴管壁细胞直接生活的内环境是什么？提示：淋巴液和组织液。请同学们自习看书并回答血浆组织液和淋巴的异同点。一样点：它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，基本化学构成一样。不同点：1在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中；2生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞，存在于血浆中的是各种血细胞，存在于淋巴中的是淋巴细胞等；3所含的化学成分有差别，如血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。师：接下来我

35、们一起看一下组织液、血浆、淋巴液之间的内在联络。当血浆流经毛细血管时，水和一切能够透过毛细血管壁的物质能够在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又能够从新渗入血浆中。少量的组织液还能够渗入毛细淋巴管，构成淋巴，淋巴经淋巴循环由阁下锁骨下静脉汇入血浆中。它们之间的关系我们能够通过下面这个图来显示。由此可见，全身的细胞外液是一个有机的整体。叫学生上来画，老师修改、点评、补充视频展现内环境之间物质交换的示意图。多放几遍，加深印象，让学生理解组织液、体液、血浆间的内在联络想一想：在血浆、组织液、细胞内液这三种体液中，O2浓度由高到低的顺序是什么？CO2的浓

36、度由高到低的顺序是什么？提示：O2浓度由高到低：血浆组织液细胞内液CO2浓度由高到低：细胞内液组织液血浆接下来我们要学习的是细胞外液的成分。首先请同学们阅读课本上的资料。讨论：1、怎样将表中物质按化学性质进行归类？2、除表中所列成分外，血浆中还可能含有哪些物质？3、在构成血浆的离子中，哪些离子的含量较多？它们可能起什么作用？4、HCO3-、HPO42-可能起什么作用？提示：表中的化学物质可分为无机物和有机物。无机物包含水和无机盐离子，有机物包含糖类、蛋白质、脂质、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。提示：还含有气体分子、调节生命活动的各种激素、其他有机物如维生素等。提示：Na+、Cl-含量

37、较多。它们的作用重要是维持血浆浸透压。提示：维持血浆的酸碱平衡。课件展现：二、细胞外液的成份饼图老师总结：水：90%阁下1、血浆的重要成分无机盐：1%阁下蛋白质：7%9%阁下其它物质2组织液、淋巴的化学成分和含量与血浆相近，但又有所不同。最重要的差别在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。3细胞外液实质上是一种盐溶液，类似于海水。这在一定水平上反映了生命起源于海洋。师：在必修1中我们曾学过植物细胞通过浸透作用来吸水或者失水；红细胞置于清水中浸透吸水会涨破，置于高浓度食盐水中浸透失水会皱缩，那么在细胞外液中细胞会出现这种情况吗？首先请学生阅读课本，考虑问题。1、细胞外液的理化特性

38、重要指哪些性质？提示：细胞外液的理化特性重要指浸透压、酸碱度和温度。2、什么叫溶液浸透压？提示：指溶液中溶质微粒对水的吸引力。3、细胞外液浸透压重要由什么决定？提示：溶液浸透压的大小取决于单位体积溶液中溶质微粒的数目。4、正常人血浆的PH是多少？提示：7.357.455、人为什么能坚持血浆PH的相对稳定？提示：与它含有HC)O3-、HPO42-等离子有关。6、人体细胞外液的温度一般维持在多少度？提示：37阁下老师对学生的回答做一个总结。旁栏考虑题提示：哺乳动物的生理盐水是质量分数为0.9%的NaCl溶液，这样的溶液所提供的浸透压与血浆等细胞外液的浸透压一样，所以是血浆的等渗溶液。假如输液时使用

39、的NaCl溶液的质量分数低于或高于0.9%，则会造成组织细胞吸水或失水。师：细胞作为一个开放的系统，能够直接与内环境进行物质交换。老师展现内环境之间物质交换的图片。请学生考虑：氧气是怎样进入细胞内的？食物中的葡萄糖又是怎样进入细胞的？细胞中的二氧化碳是怎样排出细胞的？细胞中的尿素是怎样排出的？分别点学生起来回答。老师点评并总结。Na+和Cl-等直接来自于食物，不需要经过消化能够直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物质重要来自于食物中的糖类和蛋白质。糖类和蛋白质是两类大分子物质，必需经过消化系统的消化，分解为葡萄糖和氨基酸能力被吸收。上述物质在小肠内经自动运输进入小肠绒毛内的毛细血管中，经血液循环运输到

40、全身各处的毛细血管中，再通过物质交换经过进入组织液和淋巴。由此可见细胞与外界环境之间进行物质交换需要以内环境为媒介。师：通过以上讨论能够看出，内环境与外界环境的物质交换经过，需要体内各个器官系统的参与，同时，细胞和内环境之间也互相影响、互相作用的。细胞不仅依靠于内环境，也参与了内环境的构成和维持。课堂总结课件展现：内环境的概念、构成、理化性质及物质交换。请同学们自己在笔记本上试着画出本节的概念图。习题稳固板书设计：第1章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境一、体内细胞生活在细胞外液中细胞内液1、体液血浆细胞外液组织液淋巴等2、内环境的概念3、内环境成分中三者的关系：二、细胞外液成分水：90%

41、阁下1无机盐：1%阁下蛋白质：7%9%阁下其它物质2、组织液、淋巴的成分3、细胞外液实质上是一种盐溶液三、细胞外液的浸透压和酸碱度浸透压1、细胞外液的重要理化性质酸碱度温度2、正常人血浆的PH值四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介高中生物教案6一、教材分析（生态系统的能量流动）这部分内容是高中生物必修第二册第八章（生物与环境）第三节（生态系统）的核心内容。在教学中，本节知识起着承先启后的作用。本节知识和第三章（新陈代谢）的知识联络亲密，又直接关系到（生态系统的物质循环）和（生态系统稳定性）的学习，学科内综合性强，理论联络实际严密，需要提升灵敏运用知识、分析解决问题和识图解图能力。纵观0

42、407三年来的全国高考题，该部分知识为高考热门内容之一，历年高考都会考察。但近三年来天津卷牵涉较少。从考察形式上看，既有选择题也有非选择题。往往牵涉到图形、图表的分析。命题方式灵敏多样，重要考察学生的理论联络实际能力、灵敏运用知识能力及分析解决问题能力等。其中“能量流动的特点及各营养级能量传递的计算及综合运用本章的能量流动、物质循环等知识分析解决现实生活中的实际问题及热门问题，是高考命题的焦点。二、教学目的根据教学大纲和考纲的详细要求，结合学生知识水平，拟定教学目的如下：1、知识目的1了解生态系统中能量的;、流动渠道和研究目的2理解能量流动的特点3应用食物链中各营养级能量传递进行计算2、能力目

43、的：培养学生识图解图能力、观察和分析能力、理论联络实际能力等3、情感目的培养学生物质运动和物质普遍联络的辩证观点三、重点难点1、教学重点生态系统能量流动的经过和特点2、教学难点生态系统的能量流动相关知识的计算3、重难点的突破利用多媒体课件为手段，借助于其形象、直观、动态等多种功能使知识构造一目了然，来突出重点。再通过经典例题跟进、老师详解、学生分析来强化知识，突破难点四、教学方法围绕本节课的教学目的与教学内容，在课前制订有针对性的复习目的，并要求学生提早复习，老师加以检查落实。授课中以多媒体为辅助手段，采取启发式、讨论式等各种教学方法。通过对近几年与本部分内容相关的高考题的分析研究，以及解题中

44、怎样确立关键词、关键点及解题思路、解题方法及技巧的讲解，使学生对本节知识有个系统的认识并加以把握。高中生物教案7一、教学目的：1、了解原核细胞和真核细胞的特点2、真核细胞和原核细胞的区别二、重难点：真核细胞和原核细胞的区别三、板书设计：一、认识原核细胞的和真核细胞1、真核细胞：2、原核细胞;二、原核细胞和真核细胞的重要特征1、真核细胞2、原核细胞3、真核细胞和原核细胞的比较四、教学经过：导入：上一节我们学习了有关细胞的重要特征，以及细胞的基本构造，今天我们就把细胞进行分类，学习一下有关真核细胞和原核细胞的特点。学生阅读【探究活动】认识一下有关原核细胞和真核细胞，老师发问：1、原核细胞包含的细胞

45、的种类？2、真核细胞包含的种类？老师总结：由原核细胞构成的生物叫做原核生物，原核生物包含，细菌、蓝藻、支原体、衣原体等生物。由真核细胞构成的生物叫做真核生物，真核生物包含动物、植物、真菌、人类。老师小提示：区分细菌与真菌？细菌和真菌都是个体微小的生物，细菌一般是杆菌、球菌等如：大肠杆菌、金黄色葡萄球菌、放线菌、等，真菌如：酵母菌等。学生阅读课本，老师总结原核细胞的特点：1原核细胞的最重要特点：细胞内没有由核膜包抄的典型细胞核。2原核细胞的构造：l细胞壁和细胞膜：细胞壁的重要成分是肽聚糖。2细胞质：有核糖体，无其他的细胞器。3核区：由DNA分子构成。区别原核生物和真核生物是根据构成该生物的细胞是

46、原核细胞还是真核细胞。原核细胞与真核细胞的重要区别是有无成形的细胞核，可以以讲是有无核膜，由于有核膜就有成形的细胞核，无核膜就没有成形的细胞核。留意：1病毒既不是原核生物也不是真核生物，由于病毒没有细胞构造。2原生动物如草履虫、变形虫等不等于原核生物，原生动物是动物中最低等的类群，但它们都是真核生物。3不是所有的菌类都是原核生物，细菌和放线菌是原核生物，而真菌如酵母菌、霉菌等是真核生物。细菌常根据形状分为：杆菌、球菌和螺旋菌，细菌常根据形状来命名，如大肠杆菌。也有的根据功能来命名，如硝化细菌、乳酸菌等。学生阅读课本，总结真核细胞和原核细胞的比较？原核细胞与真核细胞有较大区别，两者的区别如下表所

47、示：原核细胞真核细胞细胞大小较小1-10m较大10-100m染色体一个细胞只要一条环状DNA，DNA裸露，不与RNA、蛋白质连结在一起一个细胞有多条染色体，DNA、RNA、蛋白质连结在一起细胞核无核膜、无核仁有核膜、有核仁细胞器仅有分散的核糖体，其构造与真核细胞不同有核糖体、线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体等细胞壁重要由胞壁质构成植物细胞有，重要成分为纤维素和果胶内膜系统简单复杂微梁系统无有微管和微丝细胞分裂二分体、出芽、无有丝分裂和减数分裂，只要无丝分裂能进行有丝分裂和减数分裂转录与翻译出如今同一时间与地点转录在核内，翻译在细胞质内五、小结：本节重要叙述了有关真核细胞和原核细胞的特点以及真核

48、细胞和原核细胞的比较。高中生物教案8一、教学目的1.关注全球性生态环境问题。2.概述生物多样性保卫的意义和办法。3.构成环境保卫需要从我做起的意识。4.进行资料搜集，了解我国利用生物技术保卫生物多样性的进展。二、教学重点和难点概述生物多样性保卫的意义和办法。三、板书设计：一、环境污染的防治二、生物多样性的保卫四、教学设想:人类毁坏环境，环境报复人类，惨痛的历史教训教育着人类，必需遵守客观规律，两者若能和谐发展，必定互相有利。而和谐发展的场面，关键在全体地球公民，不断总结经历体验教训，深刻认识环境污染的生物效应，从人类生存和发展的高度认识保卫生物多样性的主要意义，切实保卫生物多样性，实行可连续发

49、展战略。本节的教学能够从破题“保卫我们共同的家园下手，启发学生考虑：“我们是指谁？怎样理解“共同的的涵义？让学生感遭到在茫茫太空之中，地球像是一艘翱翔的飞船，地球上所有的生灵搭载在这艘飞船上，结伴而行，体验着同一生命旅程，没有能够停靠的港湾，没有能够迁居的绿洲。有条件的学校能够播放相关录像片，这样更能使学生产生共鸣。由此，引出我们的家园正面临着威胁的话题。要留意引导学生分析一些毛病的认识或观念。例如，“人定胜天的观念：人类具有其他生物无法比较的智力和能力，能使高峡变平湖，天堑变通途，大山低头，河水让路。全球性生态环境问题，大多数是与工业发展有直接关系的，因而，老师要启发学生辩证地分析发展与环境

50、之间的关系。五、教学经过在保卫生物多样性的教学时，老师可先引入一些详细的实例，例如，据报载1999年12月6日（文汇报），素有“北大荒之称的中国主要商品粮基地，1999年全面停止了连续半个世纪的开荒，“北大荒不再开荒。这是由于连年的开荒固然为中国人的吃饭问题做了奉献，却也使三江平原的湿地面积缩小了60%，丹顶鹤、东方白鹳等一些鸟类在该地区基本绝迹。于是，引出一个主要话题：粮食主要还是鸟类主要？为什么要保卫生物多样性呢？学生对生物多样性具有的直接价值容易承受和认同。生物物种一旦灭绝，人类就失去了难得珍贵的资源。例如，冬虫夏草是名贵的中药，云南珍稀植物“红豆杉中含有可治疗癌症的有效成分，假如冬虫夏

51、草和红豆杉从地球上永远消失，对人类造成的损失显然是宏大的，而且是不可弥补的。在教学中，应当更多地启发学生考虑生物多样性的间接价值生态功能和潜在价值。例如，老师能够绘制一幅漫画：衰老的大树忧愁地想：“鸟儿们都死了，谁来替我传播种子呢？引导学生考虑生态系统中的各种生物往往是互相联络的，一个物种的灭绝很可能导致一连串物种的灭绝，可以能造成某些物种的数量失控。如猫头鹰、鼬和狐狸的灭绝可能造成田鼠成灾。老师提示：保卫生物多样性更重要的原因是为了坚持生态系统的稳定性。老师应当指出，人类对天然的改造和设计，看起来似乎特别完美，但与大天然的精致细密“布置相比，老是显得那么简单和粗糙。在无法保卫天然的原貌时，至

52、少也应当尽可能地模仿天然生态系统，让环境中的物种数目更多些。农田生态系统和人工林生态系统中，物种数目往往过少，物质循环的途径单一，一旦出现环境因素的变化，就可能导致生态系统的严重灾难。例如，有的地区营造的防护林，基本上都是白杨树，引来专门以白杨为食的天牛大举进攻。人们想尽各种办法仍然无法控制天牛之害，只好忍痛将刚刚长成林的树木伐倒，使大片农田从新遭到风沙之害。假如当初栽培的是多树种、多林种、生态系统构成成分复杂的防护林，就不会发生如此惨痛的虫害。本节是必修模块的最后一节，老师应当结合本节内容作一小结。生物多样性包括了遗传的多样性，物种的多样性和生态系统的多样性。我们讲的保卫生物的多样性就是指基

53、因、物种和生态系统三个条理上的保卫主题每条理相关的内容基因基因携带着遗传信息，基因控制性状，基因突变和染色体变异等是遗传多样性之源物各种群是进化的单位，突变、基因重组和天然选择使种群的基因库在代代相传经过中坚持和发展，物种多样性是生物进化的结果生态系统生态系统的构造、成分的多样性，由物种的多样性构成。保卫生态系统是对生物多样性最有效的保卫最后，以“可连续发展人类的必定选择为题，进一步揭示“稳态与环境的核心思想：整体、互相作用、动态平衡、协调发展，以乐观向上的态度和“天地与我并生，而万物与我为一的哲理，描绘出人类将来美妙的前景，在学生的向往之中结束本节的教学。1就地保卫天然保卫区就地保卫是以建立

54、国家或地方天然保卫区的方式，对有价值的生态环境如江河源头、滨海、滩涂、湿地、荒漠等天然生态系统的保卫、特殊天然景观如森林、灌丛、草原、稀树草原、草甸等、野生生物物种等，在详细地段划定范围保卫起来，禁伐、禁牧、禁猎。根据所处的地理位置和保卫水平需要，有全封闭式保卫，不准人入内；有半封闭式保卫，有的地方外人可进入，有的地方外人不准进入。根据保卫的内容，能够分为：综合保卫区包含全部环境区域内的天然生态系统和野生生物和特殊天然保卫区为了专门保卫某一种或几种珍稀濒危野生物种的栖息地而建立的保卫区，一般范围较小。2迁地保卫迁地保卫就是通过人工的办法，将要保卫的野生物种的部分种群迁移到适当的地方，以人工管理

55、和繁衍，使其种群不仅能够繁衍延续，而且不断扩大。其重要方法是建立动物园、植物园与树木园或基因库。目前，饲养在世界各地动物园和其他圈养设备中的脊椎动物已跨越3000种，个体数量达5.4105头。全世界1500余个植物园和树木园均承当着保卫植物种质资源的任务。3离体保卫离体保卫是指利用现代技术，尤其是低温技术，将生物体的一部分进行长期储存，以保存物种的种质资源。六、教后感：人口、科技进步和资源与环境之间应当是一种互相协调的关系。详细地讲，人类不仅要鼎力加强科技进步，同时要鼎力加强对广阔民众的教育。使资源得到合理的利用；使生态环境不再遭到毁坏而且朝着改善的方向发展。人类应当走一条天然、经济、社会的持

56、久而协调的可连续发展的道路，对学生进行环境保卫教育。高中生物教案9一、教学目的：【知识】：初步了解分子与生物学之间的关系了解中国合成牛胰岛素事件。【技能】;培养分析分析资料的能力。【情感与态度】：了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，加强学生的民族骄傲感;初步了解分子生物学的结果，帮助学生树立学习的目的;阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰辛研究的精神。二、教学经过：(一)以概述（细胞与分子）模块作为引入。师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗?为什么高中还要再学呢?初中的生物知识侧重让学生了解生物学的概况，而且由于学生没有相关的化学

57、知识和足够的空间想象能力，所以许多知识在初中阶段是没有办法讲明白的。就拿细胞构造来讲吧，初中的时候，教师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法讲得清楚。只要在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才能够对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你把握的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。这个学期开设的（分子与细胞）模块，将为我们在化学分子的层面上，解释细胞的构造以及生命活动。解答在初中阶段没有办法解开的谜团，也为后面的学习打下基础。(二)人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录师：要了解分子与生物学之间的关系，我

58、们先来看一个我们国家在这方面的出色结果。(展现出我国人工合成牛胰岛素的背景资料)。学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问题引导：人工合成牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义?从访谈录中，你以为培养了此次成功的因素是什么?阅读完了这些资料，你觉得对于你学习高中生物，在方法上有什么启发呢?(三)简单介绍高中生物的教材、学习方法和意义1.教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，简述三者之间知识构造上的关系;必修：1.高中新教材的特点：需要学生更多的参与到教学活动中来;增长了探究活动(什么是探究活动、探究活动的流程：发现问题，作出假设，设计实验，作出结论)、模型

59、制造等，这些都要求学生全身心地投入到教学活动。2.学习生物学的意义：生物学在现代社会中的地位和相关领域的结果，各个学科之间的界限已经模糊，而出现了多学科的穿插;学习生物学不仅仅是知识的互动，愈加是能力培养和思维方式不断完善的经过。高中生物教案10知识精华要髓;排出调节水的平衡和调节饮水、食物物质、代谢由肾、皮肤、大肠排出神经调节、激素调节钠盐的平衡和调节重要来自食盐重要经肾、其次由汗液、粪便排出醛固酮盐皮质激素调节钾盐的平衡和调节食物重要经肾、其次未吸收的随粪便排出醛固酮调节意义：水和钠盐在维持细胞外液浸透压稳定方面具有主要意义。由于人在高温条件下工作，剧烈运动或某些疾病剧烈呕吐、严重腹泻时，

60、会丢失大部分的水和无机盐，影响血压、心率的稳定。钾在维持细胞内液浸透压稳定方面、心肌舒张、兴奋性上具有主要作用。水在溶解代谢废物方面具有主要作用。关于水、盐调节的几个问题：1尿激素的释放和分泌。2醛固酮的效应有三：增进钠的重吸收、增进钾的分泌排出、增进水的重吸收。题例领悟例1：某人患急性肠胃炎，严重腹泻，而且出现心率加快、血压下降、四肢发冷等症；要缓解以上症状，应：A、输入生理盐水。B、口服生理盐水。C、口服钾盐水。D、输入醛固酮。解析：题意中出现的症状是缺少水和钠盐，其次输入比口服效果快。固答案：A例2：人体内K和钠离子的排出特点相比，不同之处是：A、多吃多排B、少吃少排C、不吃不排D、不吃