平行四边形的教案

1、学习好资料 欢迎下载人教版三年级上册平行四边形的熟悉人教版三年级上册 教学目标 1、学问与技能 直观地熟悉平行四边形 学会从各种平面图或实物中辨认平行四边形培育初步的观看才能,空间观念和动手才能；2、过程与方法 让同学在观看、操作、合作沟通中探究新知 3、情感态度与价值观渗透事物之间相互联系及转化的辩证唯物主义思想； 教学重点 引导同学直观的熟悉平行四边形 教学难点 引导同学通过直观感知抽象出平行四边形； 教学关键 在教学过程中,尽可能为同学供应观看、操作的机会,丰富同学的感性熟悉,使 同学的感性熟悉升华为理性熟悉； 教学方法 演示法、观看法、操作法等； 教具预备 多媒体课件、可拉动的长方形框

2、架、方格纸 教学过程 学习好资料 欢迎下载一、复习引入 1、出示主题图；从图中你看到了哪些图形,指给同学看；二、探究新知 1、观看感知（课件展现）教学例 1：课件出示生活中的实物图形,引导同学观看在观看的基础上进行小组 沟通争论,这些图形都有什么共同点？沟通抽象： 在小组争论的基础上进行全班沟通,老师引导同学观看发觉： 以上的图形都含有四条边,四个角； （板书）指出这种图形就是我们今日要熟悉的平行 四边形,板书课题：平行四边形；课件出示平行四边形的图和文字；2、操作感知 教学例 2 拉一拉：（1）把三条硬纸条,用图钉把它们钉成三角形,然后拉一拉；（同学一边拉一 边说自己的感受）（2）老师给你们

3、变个魔术,拉动平行四边形,认真看有什么变化？这说明平行 四边形有什么特性？（易变形,不稳固性）（3）依据平行四边形易变形的特点在我们实际生活有哪些东西用到了平行四边 形？（推拉门）（4）小组争论操作：怎样才能使平行四边形拉不动呢？同学汇报时,要说说理由；（3）你能把长方形变成平行四边形吗？你是怎样变的？捏住长方形的两个对角,向相反的方向拉动, 这样就变成了一个平行四边形；沟通：长方形有什么变化？全班沟通时引导同学发觉： 通过拉动长方形框架使它变成了平行四边形,在拉动 的过程中,四条边的长短不变,所以平行四边形的对边相等；四个角变了,原先 是四个直角,拉成平行四边形后,四个角分别变成了两个锐角和

4、两个钝角；（4）说一说,长方形和平行四边形有什么区分？（长方形的四个角都是直角,平行四边形的角不是；初步懂得长方形是一种特殊的平行四边形）（5）说一说平行四边形有什么特点？（板书）平行四边形有四条边,对边相等,有四个角,对角相等；学习好资料 欢迎下载三、动手实践1、嬉戏：拔萝卜（找出平行四边形）2、拼一拼,连一连（把能拼成平行四边形的两个图形连起来）3、画一画：在方格纸上画出一个平行四边形 4、剪一剪请在长方形纸上剪出一个平行四边形；对折,然后把其中的两个长方形再对折,生怎样折纸）（留意先要照着书上的方法,对折,再 剪去其中的一个三角形； 老师要引导学（2）小组争论：你仍有其它方法吗？在小组内

5、剪一剪,胜利后全班沟通；四、学问巩固 1、在下面图形中找出平行四边形,涂上你喜爱的颜色；四、学问拓展 让同学用七巧板拼摆出自己喜爱的各种图形,进展他们的创新思维和求异思维,同时也培育同学的空间观念；五、全课小结 通过我们的观看、动手操作、小组合作等,我们已经知道了平行四边形的秘密,你有什么收成？仍有什么不懂得地方？其实生活中无处不有我们的数学问题,为数学和生活的主人？ 板书设计 只要我们做生活的有心人, 你就会真正成平行四边形有四条边,对边相等有四个角,对角相等学习好资料 欢迎下载平行四边形课后反 思我讲的是第三单元四边形中平行四边形的熟悉；在本课教学中中, 同学爱好盎然, 始终以积极的态度、

6、 主人翁的姿势投入到每一 个环节的学习中；我认为教学胜利的关键在于同学是通过自主探究得到了学问,获得了进展；主要表达在以下几个方面：（一）创设生活情境,激发探究欲望学校数学内容来源于生活实际,它应当是现实的,有意义的、富有挑战性的；创 设与同学的生活环境和学问背景亲密相关的又是同学感爱好的学习情境有利于让同学积极主动地投入到数学活动中去；本课开头以校内情境图导入新课,这就使同学对学习的内容产生了深厚的爱好和亲切感,激发起他们剧烈的求知欲望,使同学能以饱满的热忱投身于新学问的探究之中；（二）重视同学的自主探究和合作学习动手实践,自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式；苏霍姆林斯基说过：“ 在

7、人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,就是期望感到自己是一个发觉者、争论者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特殊剧烈；” 本课解决了关 键性问题把平行四边形转化为长方形奠定了数学思想方法的基础；使同学初步知道长方形是一种特殊的平行四边形；在同学独立摸索、 自主探究的基础上组织同学进行合作沟通这是本节课的重点环节,老师在放手让同学从自己的思维实际动身,给同学以独立摸索时间的基础上让同学进行沟通是非常必要的； 由于同学的学习活动是独立自主的,因此面对同样的问题同学会显现不同的思维方式,让同学在独立摸索的基础上进行合作沟通能满意同学展现自我的心理需要,同时通过师生互动、 生生互动, 能够使同学从不同的角度去摸索问题, 能够对自己和他人的观点进行反思与批判,在合作沟通中相互启示、相互鼓励、共同进展；同学只有在相互争论,各种不同观点相互碰撞的过程中才能迸发出制造性思维的火花,力才能不断得到增强；发觉问题、 提出问题、 解决问题的能（三）供应丰富的感性材料,获得感性熟悉；从详细到抽象, 从感性熟悉上升到理性熟悉,这是人类熟悉进展的基本规律；小学数学学习作为一种特殊的熟悉过程更是离不开感知,感知对学校生猎取数学知识具有特殊重要的作用；