大班综合活动：为幼儿园设计标志-陈凤老师

1、Word - 6 -大班综合活动：为幼儿园设计标志-陈凤老师 一、设计思路1.教材分析标志具有形象性、直观性、学问性和有用性等特点，幼儿在生活中，常常能接触到各种各样的标志，而且会咨询这个标志是什么意思？那个标志代表什么？从幼儿话中，发觉标志是幼儿需要的、感爱好的内容。所以让幼儿把握生活中的标志，从小培养幼儿规章意识和自律能力，有着极其重要的教导意义。遵从幼儿的爱好和生活阅历，在规章和标志这一主题背景下生成了大班综合活动为幼儿园设计标志。2.幼儿分析大班幼儿对周围事物、现象感爱好，有极强的求知欲望，能初步运用多种感官动手、动口、动脑，探究问题。这个时期是幼儿语言能力显然提升的时期，能用较恰当和

2、完整的词句描述自己的主意。同时这个年龄段的幼儿开头学习着控制自己的行为，懂得遵从一些共同的规章。为幼儿园设计标志这一活动符合大班幼儿年龄特点。二、活动目标1.了解标志的特征和作用，对标志感爱好。2.能够迁移对各种标志熟悉的阅历，试试为幼儿园举行大胆地设计和创作标志。3.懂得应为幼儿园做有益的事，初步萌生一定的社会规范意识和小仆人意识。三、活动预备1.请家长带孩子到公共场所及其他地方找各种标志，丰盛已有阅历。2.学具：各颜色纸、彩笔等制作用品等。3.教具：各种标志的卡片，有代表性的录像。4.与幼儿共同将标志记录表布置到展板上，创设活动互动环境。四、活动过程1.共享收集的标志请小伴侣和大家介绍一下

3、自己所找到的标志，把自己的记录与大家共享。2.了解标志作用师幼研究这么多标志的作用，让孩子们商议。老师展示标志图片让幼儿了解警告、提示、提醒标志他们固有些特征。警告的标志是怎样的？ 三角形、黄边。禁止的标志是怎样的？ 红圈、斜杠。提醒的标志是怎样的？ 正方形、蓝边。3.设计标志研究幼儿园什么地方会需要标志呢？需要什么样的标志？幼儿动手为幼儿园设计标志。教师举行巡回指导。4.张贴制作的标志将所制作的标志贴到相应的展板上，鼓舞幼儿根据自己制作的标志去做，转变自己不规范的行为，并准时作出评价。其次部分 活动实施后的反思讨论一、价值所在1.调动多种感官，激活思维火花，培养自律能力幼儿在囫囵活动中经受了

4、感知体悟制造实践的过程，活动中幼儿的眼、口、脑、手等器官所有乐观地调动起来了，使他们的探究潜能和制造性得到更好的发挥。在活动中体悟制造性地制作标志的喜悦，最后将制作标志粘贴，根据自己制作的标志自律。2.提出有效问题，调动已有阅历，生成新的学问阅历问：幼儿园什么地方需要标志？需要什么样标志？这时幼儿按照生活中已有些阅历，接伴研究、思量。如洗手间“节省用水”标志，图书室“静”。联系幼儿园的实际，如不让爸爸爷爷吸烟，可以设计“禁烟”标志，庇护幼儿园环境卫生设计“禁止扔垃圾”标志等。生成新的学问阅历。3.创设开放式环境，建立和睦的师幼互动关系，增加爱集体爱幼儿园的意识幼儿自己为幼儿园设计标志，让幼儿会

5、有一种“我是幼儿园小仆人”的真正的感觉，发挥了其主动性和乐观性，培养了幼儿热爱幼儿园、热爱集体的情感。二、存在不足1.活动设计没有考虑到活动的重难点，没有合理支配各个环节的时光分配。2.幼儿设计的标志，没有他们想象中的好，有点想到了但不会画，有些作品看不懂，如何将抽象的问题详细化？需要进一步的指导。3.老师组织能力还有待提升，没有彻低调动幼儿乐观性，有些幼儿不够大胆。三、改进策略1.采纳丰盛相宜的教法举行有效的互动老师应成为活动的支持者，合，引领者，幼儿创作具有综合性。孩子用绘画表现自我意愿时，孩子必先将“输入”自己脑海中相关的学问，经过总结与归纳，使学问成块儿的“转换”，然后再“输出”，这才

6、是孩子的创作结果。老师应成为活动内容的考察者。以新型教导理念为指导，遵从时代性和科学性的教导准则。采纳情境教学、引领点拨的引发式教学以及讲解演示、研究评议等事宜办法教学。2.突出重点难点幼儿在举行创作时，应给孩子应有些自主权，敬重孩子的表现天赋和表现方式，但老师的引领工作还是必不行少的。因为孩子的认知水平有限，绘画过程中，孩子各种自发生成的表现有“正面”的内容，也有“负面”的内容，它需要老师的明智挑选和策划。同时，孩子在自主设计，经常会时浮现“逆境”，如不知该如何开头或画了一部分后停止不前，这就要求老师要给孩子以引发、引领，要传授制作标志的操作技能，化抽象为直观，有效增进重难点的突破。3.创设

7、平等、宽裕和愉悦的心理环境活动中应努力庇护幼儿的制造共性，鼓舞每个幼儿的奇思异想和探究行动，鼓舞幼儿大胆试试，敢于探究，允许有过失不予批判，使孩子处于乐观开心的情感体悟中，乐观主动的探究，活动预备可做调节，老师与幼儿共同将“标志记录表”布置到展板上，鼓舞幼儿互相沟通，给幼儿一个自由的平台与之平等互动，出示幼儿才干的小天地。第三部分 修改后的案例及修改说明大班综合活动为幼儿园设计标志一、活动目标1.了解标志的特征和作用，对标志感爱好，并体味标志所蕴含的意义。2.能够迁移对各种标志熟悉的阅历，试试为幼儿园举行大胆地设计和创作标志。3.懂得应为幼儿园做有益的事，培养幼儿规章意识，提升自律能力。二、重

8、难点重点：启发对标志的爱好，了解标志的作用和含义，试试为幼儿园设计标志，培养 幼儿规章意识。难点：试试为幼儿园举行大胆地设计和创作标志，培养幼儿规章意识，在生活中做到自律。解决难点办法：创设情境让幼儿在活动中试试体悟，亲手操作，老师按照幼儿的进展水平举行间接指导。三、活动预备1.幼儿学问阅历预备请家长带孩子到公共场所及其他地方找各种标志，并想方法利用查询、査资料方法理解标志的意图，并记录在表格中：你在什么地方找到标志？家长记录。找到什么样标志？幼儿绘画。2.学具教具预备各种纸笔，各种标志卡片,如：禁止通行、禁止进入、注重有电、注重危急、平安出口、停车场、注重信号灯等。3.环境预备与幼儿共同将标

9、志记录表布置到展板上，创设活动互动环境。教学活动结束后，布置到认知区，鼓舞幼儿互相沟通。另给幼儿创设一个平等、宽裕和愉悦的心理环境，在活动过程中赋予幼儿更多的鼓舞和支持，避开限制和约束，给孩子宽裕的环境。四、活动过程按照指南为指导思想，从寻觅标志熟悉标志研究标志制作标志沟通标志张贴标志几个环节，有深化浅，由表及里，从感知到体悟再到制造，使原有些阅历与新阅历之间建立有机的联系。让幼儿在互动式、开放式、探索式的教导活动中，自主的能动的、制造性的学习。从中进展幼儿的观看力、感知力、想象力与制造力。共享收集的标志本环节说明：幼儿将生活中发觉的标志，与大家一起共享。将幼儿引到“标志的世界里”，目的是将幼

10、儿的注重力集中到活动中来。了解标志作用本环节说明：主要让幼儿知道警告标志的特征是三角形、黄边；禁止标志特征是红圈斜杠；提醒标志特征是正方形蓝边。了解标志是无声的语言，活动中要协助孩子通过情境商议对话等环境因素，发挥孩子的主动性和乐观性。为此我让孩子在标志情境中，与标志零距离接触，理解各种标志的含义。这么多标志有什么用把自己知道的共享给同伴。研究需要的标志我们幼儿园什么地方需要标志，需要什么样标志？本环节增加幼儿仆人翁意识，激活幼儿深厚的探索爱好，调动幼儿参加的乐观性。设计幼儿园标志本环节运用试试体悟和操作设计的办法，让孩子迁移对各种标志熟悉的阅历，试试为幼儿园举行大胆地设计和创作标志。心理学指出“凡是人们乐观参与体悟过的活动，人的记忆效果就会显然提升”。在操作过程中，幼儿利用互相研究、合作试试着不同的操作办法，同时陪同着动作和思维的碰撞，因而就有了更丰盛、多样化的体悟，深入了熟悉。这环节是重点也是难点，时光上教师要赋予分配好。沟通设计标志本环节说明：鼓舞幼儿能大胆地与大家沟通共享，有利于进展幼儿口语表述、思维、交往等多方面能力的提升。同时，伙伴间的互相评价的过程也是其互相学习沟通，取长补短的好机会