小学三年级语文《给自己写信的人》原文教案及教学反思

1、 小学三年级语文给自己写信的人原文、教案及教学反思 【篇一】小学三年级语文给自己写信的人原文 世界上有给自己写信的人吗？有德国的医生欧立希就曾经给自己写过信。 1907年，欧立希给自己写了好几封信。其中一封是这样写的： 亲爱的欧立希： 7月8日是你父亲的生日，可别忘了给他送去一个大蛋糕，庆贺寿辰。 欧立希 7月4日 欧立希为什么要给自己写这封信呢？原来，重视生日是德国人的风俗。谁过生日，亲友假如不去庆贺，是很不礼貌的。父亲很爱欧立希，欧立希也很爱父亲。父亲的生日，肯定不能遗忘。可是，欧立希太忙了，当时，他正和助手们不分昼夜地进展试验。他们要研制一种新药，用来治疗正在非洲流行的疫病。欧立希和助手

2、废寝忘食地在试验室里工作，疲乏了就用书本当枕头，在长椅上躺一会儿。正由于这样，他经常把亲人的生日忘了。他给自己写这封信，为的是在繁忙的讨论工作中，不至于忘了给父亲庆贺生日。 那时候邮电事业还不够兴旺，即使是本地的信，也要好几天才能收到。正好7月8日那一天，欧立希收到了自己的信，他抓紧买好蛋糕，到父亲那里去了。他拥抱着父亲，祝父亲生日欢乐，并亲自为父亲点燃生日蜡烛。给父亲过完生日，他又匆忙忙忙地赶回试验室工作了。 欧立希和他的助手经过六百屡次试验，最终试制出了治疗那种疫病的新药。 【篇二】小学三年级语文给自己写信的人教案 第一课时 一、谈话导入，提醒课题。 1、谈话：同学们，说说你都给谁写过信呢

3、？给自己写信的人可很少听说，今日我们就来熟悉一个给自己写信的人。 2、板书课题：14给自己写信的人 3、齐读课题。质疑。 二、初读课文，检查学生课前预习状况。 1、自读课文，认读生字新词。 2、查字典理解词语： 废寝忘食、邮电、疫病 3、指名分自然段朗读课文，正音。 4、争论：围绕题目质疑时可以读懂的问题，了解文章的大体内容，并进展其次次质疑。还有什么不明白的地方提出来。 三、学习课文。 1、默读第一自然段，想想：读后，你知道了些什么 2、指名朗读第一自然段。 四、课堂小结，书写生字。 1、教师小结。 2、指导书写生字。 （1）指名认读生字。 （2）沟通，说说怎么记住这些字。 （3）重点指导“

4、辰、枕”字。 （4）学生书写。 其次课时 一、复习提问，导入新课。 1、提问：请同学回忆一下，上节课，我们读了14课第一个自然段，你知道了什么。 2、师述：今日，我们连续学习课文，进一步了解欧立希为什么要给自己写信？你觉得他是个怎样的人？ 二、学习课文。 1默读课文35自然段，思索： 读后，你知道了些什么？ 2、小组沟通：欧立希为什么要给自己写信？信中他写的是什么？ 3、全班反应：假如你是欧立西的父亲，知道儿子是这样记住你生日的，你会对儿子说什么？ （1）父亲很爱欧立希，欧立希也很爱父亲。 （2）可是，欧立希太忙了，他正和助手们不分昼夜地进展试验。 （3）欧立希和助手废寝忘食地在试验室里工作，

5、疲乏了就用书本当枕头，在长椅上躺一会儿。 （4）给父亲过完生日，他又匆忙忙忙地赶回试验室工作了。 （5）欧立希和他的助手经过六百屡次试验，最终试制出了那种新药。 三、总结全文，有感情朗读课文。 1、教师小结：欧立希很爱自己的医学事业，但他同样爱自己父亲。任何时候，我们再忙都不要忘了自己的家人，也要学会用恰当的方式表达我们对他们的关爱。 2、指导感情朗读课文。 四、拓展阅读，美文观赏。 五、板书设计。 【篇三】小学三年级语文给自己写信的人教学反思 一、上课前的担忧 今日有幸在贺站小学上了这节课，说真话，上课前我很担忧，为什么这样说呢？且不说城乡学生的差异，每次我在试验小学试教都是用课件的，课件的

6、直观性强，也符合三年级学生的年龄特点，所以每次试教看着孩子们精神饱满，学习兴趣很高，我就很有信念。可听说贺站小学没有多媒体，省特级李瑛教师让我们把课件中的内容用卡片的形式呈现出来，我的心中真有点七上八下的。 二、上课中的投入 1、以“悟”为重点，引领学生潜心对话 “阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。”“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这篇课文语言浅显易懂，初略一读，也能读出欧立希对父亲的爱，对工作的爱。但这种感觉是“浮光掠影”的，不能引起学生心灵的震撼，情感的共鸣。因此，教学中，我设计能给学生较大思维空间的问题，如从哪些地方感受出欧立希对父亲的爱，最让你感动的

7、地方是什么等，然后给学生充分的时间，让学生与文本零距离接触，抓住有关语句，扣住重点词语，去品出欧立希对父亲的那片深情，那份真爱，去感悟欧立希对工作的那种挚爱，那种忘我。 2、以“读”为主线，诱发学生情感产生 阅读应以读为本，把读与品悟，读与想象有机结合，表达出读的层次性：由读懂意思到读出情感。这是阅读教学中应遵循的规律。如在引导学生从信的内容读出欧立希爱父亲的根底上，引导学生再次品读重点句子，引导学生抓住关键词“肯定”“抓紧”“拥抱”“亲自”“点燃”“祝”等谈感受，说体会，联系平常自己生日宴会的欢快场面，想象欧立希与父亲见面的情景，学生自然沉醉在欧立希对父亲的挚爱中，带着这种体验，带着这份真情，学生就能在读中把欧立希对父亲的爱淋漓尽致地表现出来，从而真正到达读出情感的目的。 三、上课后的感悟 上完课，听着贺站小学的教师和我们工作室的教师对我课的评价，以及我自己上课的亲身经受，我震撼