让学生“说”好数学

1、PAGE 4 -让学生“说”好数学摘要：现阶段，随着我国不断深入实施的新课改，使我国低年级教育教学也发生一定改变，特别是低年级数学教学，教师在教学过程中不仅需要向学生讲解数学知识，也需要培养学生的数学语言表达能力，促使学生可以形成良好的数学核心素养。数学学科与其他学科相比较，数学学科属于一种比较抽象复杂的知识，导致学生的数学学习也是一个比较复杂的思维过程。因为可以利用十分简洁明了的语言表达数学中的各种定理、符号与图形等，就是说学习数学属于学习数学的语言，所以在低年级数学教学过程中，教师必须极其重视学生数学语言表达能力的培养。关键词：数学;学生;低年级;数学语言;表达能力大部分教师都认为数学学科

2、是一门抽象复杂的学科，学生只需要对数学基本概念、定理，以及习题的计算进行掌握，就可以很好的掌握与运用数学知识，会严重忽视学生语言表达能力的培养，从而导致学生不具备数学表达能力。特别是学生数学规范用语的运用，以及阅读能力的形成等方面，都会对学生的数学知识应用能力造成影响。因此，教师在开展低年级数学教学时，除了需要向学生讲解数学知识，还需要在发挥学生学习主动性的同时，鼓励学生在数学语言表达过程中对数学知识进行理解，不断强化学生的数学理解能力，促使形成良好的数学语言表达能力，从而奠定学生数学学习的基础。一、提高低年级学生数学语言表达能力的重要性随着新课改的深入实施，我国教育部门对于学生数学学习提出一

3、定要求，要求学生在学习数学知识的同时，可以形成良好的数学自主学习能力与合作运用能力。在低年级数学教学过程中，为确保对上述教学目标进行满足，教师必须极其重视学生数学语言表达能力的培养1。因为数学语言属于一种承载数学知识的载体，学生只有具有良好的数学语言表达能力，才能够规范有效的与其他同学进行有关于数学知识的交流、探讨，并对自己的数学见解进行表达，有助于学生之间进行有效的自主探究与合作学习，所以教师必须极其重视学生数学语言表达能力的培养。二、提高低年级学生数学语言表达能力的策略（一）巧妙设计问题，引导学生自主表达数学语言具有较高的专业性与规范性，导致学生在接触数学语言时会存在怕自己说不准确，不敢开

4、口说的情况，在这种时候教师可以通过设计问题，吸引学生的好奇心，促使学生在轻松愉快的学习环境中，大胆的表达自己所掌握的数学语言。因此，教师需要结合学生的知识水平与数学认知经验，设计难度适当的问题，促使学生通过思考就可以回答的问题。例如教师在向学生讲解“厘米和米”的知识内容时，可以将一段错误的描述作为课堂导入，小明早餐买了一根长20米的油条和一袋长10米的袋装牛奶，进入高4厘米的校门去上课。让学生以小组的形式分析与探讨这段话存在的错误2。学生根据已经掌握的知识经验判断出这段话中错误的单位表达，并与组内其他成员进行探讨，在学生的探讨过程中教师只需要在一旁倾听与引导即可，即使学生的数学语言不够规范，教

5、师也不要立即指出，而是在学生讨论完之后一起进行总结。因此，在低年级数学教学过程中，教师通过让学生描述错误的长度单位，并与其他同学进行热烈的讨论，能够更加利于学生深刻的理解相关的数学语言知识。（二）提供示范性的指导，提高学生表达的条理性低年级的学生年龄较小，不僅思维水平较低，语言表达也严重缺少条理性，而数学语言是一种具有较强逻辑性的语言，导致低年级的学生根本无法准确的表达数学语言。因此，教师在低年级数学教学过程中，需要为学生提供可以模仿与学习范本，教师可以利用具有条理性的句式表达一下数学内容3。例如教师在向学生讲解“100以内的加减法”的内容时，就可以利用“首先然后最后”的句式，以29+18-2

6、0为例，首先计算前两数字的加法，然后得出结果以后在减去第三个数字，最后得出最终结果，促使学生通过教师的示范，不仅可以复述运算的思考过程，使学生的数学语言表达能力得到锻炼，也可以掌握相关的运算法则，进而提升学生的数学学习能力。结束语：总而言之，传统的低年级数学教学都比较重视向学生讲解数学知识，让学生对数学题目进行练习，并将提高学生数学学习成绩作为教学目标，根本不重视学生数学思维能力与数学运用能力的培养。因此，在低年级数学教学过程中，教师为确保让学生开口表达自己的想法，可以在教学活动中融入一些学生熟悉的事物，再对学生的数学语言表达进行规范，不断提升学生的数学语言表达能力，促使学生可以更好掌握与运用数学知识，进而奠定学生日后数学学习的基础。参考文献：1 顾丽英，提升低年级学生数学语言表达能力的策略分析J. 下一代， 2022， 000（001）：P.1-1.2 王丽萍， 小学低年级学生数学语言表