医学免疫学与病原生物学课堂教学导入方法

1、医学免疫学与病原生物学课堂教学导入方法【关键词】医学免疫学与病原生物学;课堂导入;士官教育在现代医学教育体系中，医学免疫学与病原生物学课程的教育教学有着重要的地位。为适应21世纪军队医学院校教学改革，我们注意转变教育思想、更新教育观念，积极探究各种教学方法的应用，教学设计时精心构思课堂教学各个环节，以期到达最正确的教学效果。近几年的理论说明，精心设计课堂导入能充分进步学员学习兴趣，调动学员学习的积极性。本文就笔者近年来所采用的课堂导入方法介绍如下。1运用生动有趣的故事讲授“主要组织相容性复合体H一章时，在课堂教学设计时注意到H最初的作用是在同种异体器官移植排挤反响中发现的，就设计了一个神话故事

2、作为本章教学的导入：“早在古代就有许多关于更换人体器官的传说，在我国古代文学名著?封神演义?中有这样一那么故事：小男孩哪吒因为打死了一条恶龙，犯了天条，为了不连累父母，他自己剖腹，剔骨还父，剜肉还母。后来有一位神仙太乙真人用莲花、荷叶拼接起来，重新塑造了哪吒的身躯。当然这只是文学上的梦想，真正要成为现实，还存在许多问题，但是器官移植在今天已可实现，关键是发现了H，先进展组织配型，选择H一样或尽量一样的供体，就会防止或减轻排挤。这样的导入激发了学员的学习兴趣，唤起了学员的求知欲望。2利用新旧知识的内在联络“温故知新是中国古代教育家孔子的重要教育理论之一。在讲授新知识前，教员提问与讲授内容有联络的

3、旧知识，为新知识的讲解作好铺垫，以到达顺利完成教学任务的目的，为学员积极思维创造条件，同时又能降低逻辑联络难度，有利于系统掌握所学内容。例如，在讲授抗体的内容时，教员首先提问学员：“什么是抗原?当学员答复出抗原的定义之后，继续问：“免疫应答产物包括什么?学员答复：“致敏淋巴细胞和抗体。这样提问就为引入抗体的概念奠定了根底，使学员积极考虑，进而自然而然地引入新课“抗体的教学。这种方式的优点在于利用旧知识作为牵引，过渡到新知识，真正做到有启有发，从而激起学员的求知欲望。3使用现代电教媒体法现代多媒体技术引入课堂，大大丰富和改良了教学手段，进步了课堂教学质量。通过播放相关图片、音乐、电影片段等电教手

4、段导入新的教学内容，视听结合，能充分调动学员的各种感官，迅速引起学员的注意和兴趣，全身心地去体会、去感悟。例如，在讲授“人体寄生虫学内容时，先用大量的寄生虫图片让学员们观察，并进展启发提问，学员被各种各样的寄生虫彩图吸引，注意力迅速集中起来。讲绦虫前，先给学员播放绦虫生活史片段的录像，从其虫卵的排出猪感染产生囊尾蚴(同时可向学员展示“米猪肉标本)人经口感染人绦虫并囊尾蚴玻这样的导入，能渲染课堂气氛，在课堂教学中起到事半功倍的作用。4典型病例法写教案时要根据教学内容和目的,选择一些适宜的典型病例,就病例设计问题,并由此而导出新课内容。比方在讲“阿米巴时,导入以下病例:沈，女，6岁，因腹泻9d，发

5、烧腹痛及脓血便7d，于2022年11月19日入院，发病前8d有跌入粪坑病史。体检：T38，BP110/70Hg(14.7/9.33kPa)，精神萎靡，全腹有轻压痛，脐中可触及肠样肿块，可以挪动。粪检：RB少量及巨噬细胞03个/高倍视野;病程记录：入院后用青霉素治疗，次日大便呈果酱色，腹痛加重，23日出现全腹痛伴肌紧张，立即剖腹探查，查见右下腹有一炎性肿块，盲肠坏疽有32的穿孔灶，阑尾已坏疽脱落，术后未用抗阿米巴药治疗，因治疗无效手术后46h死亡。尸检：腹腔右侧有散在小脓肿20余处，结肠、空肠、回肠均可见溃疡，以结肠为甚，且深;在结肠粘膜下找到阿米巴原虫。针对此病例设计了如下几个问题：小孩是如何

6、感染阿米巴痢疾的?为什么粪便中找不到阿米巴滋养体?试分析有几种可能性?典型阿米巴痢疾患者有何变化?阿米巴痢疾病变的原发部位多发生在何处?阿米巴痢疾患者肠壁溃疡的病理变化呈何特征?为什么会引起肠穿孔?所有问题紧扣教学内容和目的,并贯穿课堂教学始终，通过病例导入式教学法可进步学员解决临床实际问题的才能。转贴于论文联盟.ll.5创设悬念情景悬念最能吸引人。教员在讲授新知识时，把需要解决的问题，巧妙地寓于各种各样符合学员实际的知识根底之中，在他们的心理上造成一种悬念，以引起学员的好奇与考虑，使学员欲罢不能，拨动学员探求新知识的心弦。如在讲“补体一章时，先用板图在黑板上边画图边讲解补体参与的溶菌反响。在

7、试管中参加抗原(细菌)和相应抗体，我们会看到试管中液体呈现混浊，这是抗原和抗体结合出现的凝集现象;再参加新颖动物血清后，试管中液体变得澄清了，原来的凝集现象消失了。这是什么原因呢?通过创设悬念情景，激发了学员的学习热情，教员顺势引入：新颖动物血清中一定有一种物质参与了抗原抗体反响，造成了免疫溶菌，是什么物质呢?这就是本章要讲的“补体。这样的引入充分调动了学员学习的积极性和主动性，增添了课堂的兴趣性。6从学员已有的生活经历导入教员从学员已有的生活经历和熟悉的素材出发,采取生动有趣的提问、讲解等方式导入新课。这种方法可使学员有一种亲切感,能引起学员的求知欲望,引导学员动脑考虑。例如讲“流感病毒一章

8、时,可这样来设问:“绝大多数同学都有患普通感冒的经历，它和流感是一回事吗?禽流感、猪流感和甲型H1N1流感病毒又有什么区别呢?在讲“超敏反响一章时，设疑：“同学们是否有过敏反响的呢?有些人吃了鱼、虾、蛋类、奶类食物后会拉肚子，还有的人吸入花粉后会打喷嚏或出现哮喘，还有的人接触某些物质后会患上皮炎，这些就是人们通常所说的过敏反响，什么是过敏反响?什么又是超敏反响呢?下面我们就来研究这个问题。这样导入新课，既能使学员明确学习目的和重要内容,又能与学员的生活实际亲密地联络起来,到达师生互动，能较好地激发学员的学习兴趣。7比拟法导入比拟法可以把枯燥的内容变得生动有趣,可以帮助学员进展联想，从而使学员能

9、很快地从此知识点，联想到彼知识点。例如在讲人工主动免疫和人工被动免疫一节时，教员可运用恰当的实例进展类比：婴儿从一出生起，就要按方案注射或口服疫苗，以预防某些传染病的发生。譬如，我们在小时候都服过脊髓灰质炎(又称小儿麻木症)糖丸以预防脊髓灰质炎，这就是用人工主动免疫的方法。贝林把白喉和破伤风的培养基加热灭菌后，注射到动物体内，动物血中就会产生中和这些杆菌所产生的毒素的物质抗毒素。把抗毒素注射到感染了白喉和破伤风的病人血中，便可中和血中的毒素，减轻对人体的毒害，这是用人工被动免疫的方法。前者用于预防，后者用于治疗，正好相反。通过比照学习、记忆,有助于学员对所学知识的掌握。俗话说“良好的开端是成功的一半。好的导入像磁石，能把学员分散的思维一下子聚拢起来;好的导入又是思想的电光石火，能给学员以启迪，进步整个智力活动的定向性和积极性，为授课的成功奠定良好的基矗当