小生语文课外阅读研究阶段性归纳总结文档

1、学校生语文课外阅读争论阶段性总结 焦家庄中心学校 张永清 语文课程标准 明确指出要培养同学“广泛的阅读爱好,扩大 阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整 本的书；”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的 量化规定：其中学校一至六年级阶段的课外阅读总量不少于 150 万 字；以上的这些文字无非是为了说明阅读在语文教学中的重要性, 因 此,我针对学校生语文课外阅读指导方法的争论这一课题,经过 一年的实践与探究取得了确定成效： 俗语讲得好：你能把马牵到河边,却并不能强迫它喝水；的确是 这样,激发同学的读书爱好是至关重要的； 同学一旦有了阅读的爱好, 就会从内心深处对

2、阅读产生主动需要； 因此从激发同学的阅读爱好入 手,点燃同学对课外阅读的期望,变“被动读”为“主动读” ,“要我 读”为“我要读”, 养成良好的阅读习惯； 一,开发同学的课余生活,激发阅读爱好； 我校是寄宿制学校, 有三分之二以上的同学在校住宿, 他们的学 习,生活环境相对较封闭,除了教室,食堂,寝室三点一线外 ,课外 读物是他们最好的课余生活休闲, 消遣的途径, 同时使同学的课余生 活向着素养化方向, 因此课外读书可以成为同学们课余生活的一部分, 为他们带来莫大的乐趣； 二,创设浓郁的书香班级文化氛围,促进同学阅读； 第 1 页,共 7 页让阅读成为相伴孩子终生的生活方式, 我们要积极创设条

3、件让学 生广泛地“读”,大量地“读”,经常性地“读”； 1保证读物；“巧妇难做无米之炊； ”要想提高同学的阅读水平, 第一要供应同学读物； （ 1）在开家长会的时候为同学家长讲解阅读的好处与重要性, 做好家长的思想工作, 提议家长定期为同学购买一些有益的课外读物, 并提倡亲子阅读 （ 2）借助班级图书角积极开展了图书漂流活动,中年级段的学 生已经逐步有了自己的想法, 已开头形成了独立摸索问题的才能, 他 们的阅读动机开头由低年级段的被动型逐步转成一种向自身爱好爱 好过渡的主动型, 对于小时候看过的一些拼音读物被他们视为 “太幼 稚了”,他们除对中外童话感爱好外,仍偏爱一些短小精悍的中外幽 默故

4、事,探险故事, IQ 益智类书籍等,而且需要量越来越大；为此 积极提倡同学积极为班级捐书 （当然指导同学要捐一些好书, 经典书）, 在班里选出负责任的同学进行治理, 借阅的登记, 同时随时可以增加 调换借阅,营造了浓郁的班级读书氛围； 为同学营造浓郁的读书氛围, 让孩子们在轻松自然的阅读环境中对读书产生爱好, 促使同学养成主 动,有效阅读的习惯； （ 3）作为班主任,依据同学的需要定期以班级为单位到图书馆 借阅确定数量的图书, 并在规定的时间内准时归仍, 这样既能充分发 挥学校图书馆的作用,也可以充实班级图书角,使图书角灵敏增容, 有了源源活水； 第 2 页,共 7 页2 保证时间；“君子不行

5、一日无书； ”建立阅读制度,固定课外 阅读时间,是保证课外阅读质量的一个重要条件； （ 1）第一我们学校每周有一节课外经典阅读课和每周日的晚间 阅读大比拼活动课, 有共同的阅读书目, 为我们的课外阅读课供应了 有利的保证,这样我就可以有目的,有方案地开展课外阅读指导；另 外可以借助我校的读书节,开展一些读书活动,评比读书明星等； （ 2）其次,要有意减轻同学的课业负担,尽量削减机械重复的 作业,把课外阅读作为回家作业,并依据同学的才能差异,规定阅读 的量和要求； 即使我们的教学任务特殊紧急, 也要保证同学有课外阅 读的时间,课外阅读沟通活动也不能因教学任务紧急而受排挤； （ 3）平常,同学随时

6、可以到图书角借书,保证每天手中都有一 本课外读物,随时可以阅读,另外仍特殊规定： 凡是课堂作业做好了, 答应同学取出自己宠爱的图书阅读； 每天放学让同学带一本课外书出 校门,布置 30 分钟阅读等作业；班内阅读热忱会空前高涨； 3 举荐读物,学会选择阅读；同学有了深厚的阅读爱好,但辨 别力有限,需要老师进行必要的指导,以实现阅读的有效性,为此根 据同学的才能,思想,年龄和爱好的不同, 以及课堂教学需要的不同, 认真帮忙他们选择适当的读物；选择时应留意到以下几个方面： 第一, 内容的广泛性； 学校生大都偏好阅读故事性强的战争故事 书,老师除了要帮忙同学选择这类书外, 仍应有方案有目的的介绍和 鼓

7、励同学阅读历史, 地理,科幻等方面的读物, 扩展同学的阅读范畴, 改善同学的学问结构,培养他们的广泛的阅读爱好；高尔基说过,读 第 3 页,共 7 页一本好书,就是和许多高尚的人对话；可见,课外阅读对孩子的精神 世界有极大的影响； 在指导时, 要留意对同学优良品德的形成产生不 同影响的书籍进行搭配, 促使同学能从中获得品德进展的健康与完善； 其次,主体的层次性；作为阅读主体的同学, 因个性方面的差异, 指导时, 我常依据情形分层次指导, 低层次的同学着重看以图为主的 书籍,初步培养起爱书爱读书的习惯, 中等层次的同学着重看以文为 主,辅之以图的童话,神话,寓言等书籍,对高层次的同学,就开头 指

8、导其阅读中外著名的童话集, 短篇小说集, 并引导其进行探究性学 习；这样留意层次的指导,能促使同学的阅读才能逐步提高； 第三,阅读的相关性；课内阅读是同学的主战场,课外阅读是课 内阅读的必要扩展与补充, 指导同学进行课外阅读要和谐好课内外阅 读的关系；为此,我常结合课文学习,以课内带动课外； 三,指导课外阅读的有效阅读； 指导阅读必需做到质和量相统一： 既要让他们完成量的规定, 更 要让他们在阅读中真正受益, 努力使每一次阅读都成为丰富语言和精 神的有效阅读； 内容选定后, 科学的阅读方法是阅读成效的保证； 有了科学的方 法,往往会收到事半功倍的成效； 阅读时一般依据篇幅长短与精致程 度接受不

9、同的阅读方法, 以利同学在课外阅读时效仿； 大致可以接受 以下几种方法： （ 1）浏览法；当今社会处于学问爆炸的时期,信息含量大,变 化快,决不行能对全部篇目详加争论； 对于那些篇幅较长或内容不是 第 4 页,共 7 页很重要,但同学又必需明白的文章,接受此法；一般只要求明白内容 概况,文章主题,主要的写作方法等； （ 2）选择法；这是一种快速查阅资料,选取所需信息的读书方 法,可依据“目的检索浏览精读摘记”的程序引导同学对 阅读材料分步选择, 猎取所需学问； 让同学学会选择自己最需要的东 西为自己的学习服务； （ 3）精读法；对于那些文质兼美,篇幅又不长的文章,可以采 用此法；这类文章可以通

10、过对语言的品尝,构思的揣摩,进而把握文 章的内容和作者的情感, 写作的特点, 从而获得学问和受到情感的熏 陶； （ 4）读思结合法； 托尔斯泰说过： 学问只有靠积极思维得来而 不靠记忆得来时,才是真正学问； 阅读并不是仅仅把书看一遍,仍 必需要求同学对书中或文中的内容有整体把握,对文章的遣词用句, 中心思想,写作方法,人生启示等有比较细致的摸索；因此,老师仍 留意引导同学边看书边质疑, 并能通过自己查询资料分析解答, 从而 懂得学问,把握学问； （ 5）读记结合法：古话说,好记性不如烂笔头；每个同学预备 一本摘记本, 引导同学在阅读的过程中准时摘录漂亮的词句或新问题, 新学问,新感受,以便以后

11、查阅,养成边读边记的好习惯； （ 6）读写结合法；这是一种深化阅读,是让读直接为写服务, 让写提高阅读的成效； 把读与写结合起来的一种阅读方法； 可以接受 此法；可以在运用上述二种方法之后来进行, 也可以通过阅读特地研 第 5 页,共 7 页讨写作方法之后,指导同学写出读书笔记； 四,开展丰富多彩的课外阅读活动呈现； 一池清水,只要击拍,就会产生阵阵涟漪,孩子的课外阅读,也 只有不断地查找一个个激活点, 才能产生一次次新的鼓励, 形成一个 个新的台阶； 定期组织各项平实而丰富的活动作为孩子们课外阅读的 “激活点”, 赐予同学呈现课外阅读的舞台,建立多元评判体系,让 同学进展自我,实现自我, 让

12、其在呈现中享受成功的欢悦,在活动中 形成新的鼓励； 1 开展笔记展评读书笔记 同学踏实认真的读书习惯的养成是很不简洁的, 要形成习惯, 提 高成效,我们的做法就是： 定期进行展评；这既是一个鉴定又是自我 成果的一个呈现,更是相互学习,相互督促的好机会；它起到互为欣 赏,互为鞭策,互为鼓励的好作用, 对阶段性学习起到承上启下作用； 2 进行阅读沟通读书报告会 阅读沟通是同学间相互沟通读书心得, 介绍读书方法, 推介新书 的重要 途径；沟通活动中,同学们在举荐的小主持人的主持下,各 抒己见,滔滔不绝；或讲或演,或出手抄报或故事会,或读一文说感 想,这类活动内容广泛,形式多样,过程活跃,孩子们乐于参与； 3 组织各项竞赛演讲竞赛 以各种生动好玩的竞赛方式开展各类阅读呈现活动可产生猛烈 的读书刺激；可接受讲故事,朗诵竞赛,学问竞赛,演讲竞赛等形式 鼓励孩子以更饱满的热忱投入课外书的阅读活动中； 这样一来, 巩固 第 6 页,共 7 页了同学的阅读爱好, 激活了孩子的内心原动力, 使孩子深深感受到课 外书的用处真多； 4 举办多项表演或玩耍 孩子是最宠爱玩耍和表演的,我们可以借助相声,小品,童话表 演或成语接龙等这些生动的载体加快课外阅读进程的推动； 以寓教于 乐的方式,巩固阅读爱好,增加阅读量；同学书读得越多,就越会读 书,越宠爱