高一语文说课稿《沁园春》(二)

1、高一语文说课稿沁园春一、教学目标据语文课程标准的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定了一下教学目标。二、本课的教学重点是：本课的教学难点是：方法一：借助译文，抓重点词。抓题眼：“为”，抓文眼：“作者的论点”，围绕题眼，学文眼；围绕“文眼,拓“题眼。”三、教学方法在6月的季节里，我们的孩子将从经五路幼儿园毕业了此刻，每位小朋友和家长都会像我一样，心中有不舍、有憧憬，更多的是感谢。想来也是，这仅仅十天的军训对个人的成长能产生多大的帮助呢？高温酷暑中的短期高强度训练对青年的身体健康是利大还是弊大呢？简单得不能再简单的队列操练，对于祖国的国防建设，又能起到多大的实

2、际作用呢？为了突生重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用了知识迁移法、分组讨论法、教师导爱心用心恒心学法、学生自学法，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。这样既可以调动学生学习的积极性，还可以培养学生的观察、分析和思维能力和创新意识。教学流程（我所采用的是高效课堂的模式）说话这个环节的设计，可培养学生的想象能力和口语表达能力，同时让学生更深刻地感受到年轻人对老人的感激敬佩之情。情景导入苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都

3、会落空。而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。所以我的导入是这样的：1、自学感知，敏锐感悟为了更好的体现学生的自主学习能力，学生在自学的过程中，自行解决本课的生字词，及简单的句子理解，初步弄懂课文大意，理清文章结构。所谓书读百遍，其义自现，采用多种诵读方式让学生更好的理解整首诗也是必不可少的。学生在读的过程中将本课中觉得难以理解的问题找由来，留待接下来的环节一起解决。学生在这一环节中，可以充分利用所有学生手中的教学资源。这个环节可以充分培养学生的自主学习能力，让学生最大限度的利用学习资源，达到班级资源共享。让学生走进文本。2、合作探究，共同分析

4、这个环节学生分小组进行，这个环节中要讨论的问题有两大部分：第一部分是自学环节中留下的疑难问题。第二部分是本课重难点问题，针对本课我设计了以下几个问题：让距离跑中可利用男生让女生、素质条件好学生让素质条件差学生，提高竞争的激烈程度，也让部分学生体验成功感，不会觉得自己与其他有太大的差距；1、上下片的内容有什么不同？2、所写意象有什么特点？3、上下片有什么联系？4、共同抒发了诗人怎样的思想感情？同学们通过分组，将在自学过程中遇到的难的问题和老师所给由来的问题，合作进行讨论，得到自己的、小组的答案。认识14个生字，会写“卜”、“又”、“心”、“风”4个生字，认识1种笔画“卧钩”和1个偏旁“风字框”在

5、这个环节的学习中，充分尊重每一位学生的思想，所有的同学都积极的挖掘文本。培养学生的团结合作意识。3精彩展示，破茧成蝶这一环节是每个小组通过前面两个环节学习的结晶。学生通过小组或者个人展示学习过程中的问题，或问题的答案。教师相机进行适时评价、引导和纠正。通过这一环节既可以了解学生对文本的掌握，又可以培养学生的竞争意识及表达能力。4个性表达拓展思维雷雨是中国现代话剧中极为成功的著作之一。作者以卓越的艺术才能，深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级，给予了有力的揭露和抨击。而本文又位居单元之首，学好本文，将对本单元的学习产生良好的导向作用。主要是体现学生的个性展现，增强课堂的空间

6、弹性。为此在这个环节中我设计了这样的一个问题：作者为我们描绘了一幅壮丽的、充满生机的湘江秋色图。那么，面对着这样壮丽的山河，作者的心情如何？如果你面对着这样的景色，心情会是怎样？请细细品读，把你的心情写下来。让同学们尽情的表达*5迁移延伸丰富视野通过这一环节可以让学生介绍更多的他们自己了解的毛泽东的诗词，或句子。我在加以补充,让学生选择他所喜欢的篇目来背诵。或者小组接龙来诵读。6课堂总结回归文本为了体现课程改革的新理念一一学生是学习的主人，让学生自己从各个方面来总结他们在本课中所获得的收获和情感体验。自主总结，自主回答。各位评委，本课的教学我是本着以学生为主体，老师为主导，充分尊重每一位学生的思想，张扬每一位学生的个性,平等教学，把课堂还给学生的理念来设计的。我的说课完毕谢谢！情景交融是本词