小学语文教师教学反思

1、学校语文老师教学反思我目前担任的是学校三年级的语文教学,学习并实践高效课堂教 学一个学期,在此过程中迷茫过,困惑过,摸索过同时也收成过；我想将自己在课堂教学中的几点小体会和大家共享下：一. 课堂导入设计的重要性如: 三年级语文 25 课古诗两首江雪逢雪宿芙蓉山主人两 就描写冬天景色古诗,都以“ 雪” 为写作背景,我的导入设计时以 猜谜语：“ 一片一片又一片,两片三片四五片,七片八片九十片,飞入芦花都不见；” 由同学宠爱的谜语引入,集中同学留意力,激发同学学习的爱好；语文课文14 课庐山云雾是一篇写景文章,上课之前收集一些庐山风景的图片导入教学,同学立刻被这迷人的图片吸引住,并沉醉其中；语文课文

2、7. 寓言两就鹬蚌相争狐假虎威时,我直接借助多媒体动漫导入课文,同学们看的津津有 味,当然对课文内容懂得也起到肯定的推动作用；二学会创设情境,留意导学案问题设计导学案作为高效课堂的三件宝之一在教学中起到非常重要的作用；导学案问题的设计又直接影响课堂成效的好坏；从独学沟通到群学 备展再到展学质疑；环环相扣,相互影响；高效课堂的亮点所在就 是展学；展学精不出色又倒逼一切；所以导学案设计问题上不下苦 工,认真专研,熟识同学学情,把握同学认知情形进行设计问题的 话,势必在展学阶段不会产生质疑,生成；展学不出色,课堂就会 失去活力；教学案例：第一次磨课时上的一首古诗早发白帝城为例,那堂课我先从 解题入手

3、,到读学部分,让同学依据我给的诗歌内容划分节奏,自 己借助课文注释试着懂得诗句意思,然后同学自由读古诗,对子组 相互读古诗,最终到展学时要求同学背诵古诗和依据古诗内容进行绘画；整个过程看似流畅顺当,但其展学成效却不佳；整个学习流 程机械式的跳动,独学阶段问题设计太多；同学在此阶段读的甚少,整个独学阶段只有老师组织的一次齐读古诗；展学结果把朗诵变成 的朗读,诗歌绘画也只是简洁几笔；画面不够丰满；反思： 1. 教学古诗要重视课前预习和朗读；古人有“ 七分诗三分 读” 的说法,可见在学习古诗时朗读的重要性,只有在朗读中才能 充分发挥诗歌的抒情,审美的艺术成效,也只有在朗读中,同学才能辩味诗的语言,才

4、能加深对诗意的懂得,2. 课堂教学问题设计上要充分明白同学学情,依据同学实际情形制定适合同学的学习目标 问题； 3. 在独学阶段多给同学足够时间,让其去摸索去感悟,留意 朗读时方法的指导让其消化吸取后读,有必要时在独学阶段进行个 小展现,强调朗读检验,要一遍有一遍的目的,一遍有一遍的成效,才会在展学时展的出色；我在语文百花园六能说会道“ 过去,现在和将来的我” 教学中,第一通过家长微信群发出“ 求救” 信息,搜集孩子们小时候的照片 制成幻灯片引起同学爱好,然后让孩子们相互说说现在的自己；抓 住样子（什么样的脸蛋,什么样的眼睛,什么样的鼻子,什么样的 小嘴,头发,身高,年龄）等这几个方面说,最终

5、说说自己的爱好 爱好的变化；在问题设计上我“ 过去的我” 和现在的“ 我” 做比较,孩子们很快进入角色,完成了自我熟识的第一步；借助过去与现在 的自己懂得,孩子们都知道该怎样去说,我就接势在展学阶段只设计一个问题：绽开想象的翅膀,来说说自己10 年/20 年后在干什么；由浅入深,我将孩子们生疏的信息通过熟识的事物让其比较,联想 后,一步一步完成了孩子的说话内容“ 过去,现在和将来” ；孩子 们在台上展学时各个积极积极,而且说话的内容丰富多彩,有说未来的自己是一名科学家,有说20 年后的自己是一名音乐老师,仍有的说将来的自己是一名大创造家；最有意思的是一名女生说自己发 明白一辆会变形的遥控汽车,

6、这种汽车最大的功能就是会依据人们的需要变大或变小,人们只要按下车子上不同颜色的按钮,他就会 变形；当去商场购物时没有停车位,按下红色按钮就变成手掌大小,可以装进口袋；当上班迟到时,按下绿色按钮,车子就能隐形直接 穿透墙壁进入办公室；当外出旅行发生堵车时,再按下蓝色按钮车子立马插上加速器翅膀腾空飞起来 小女生仍说在将来她会不断 改进,让汽车的功能更齐全,将来仍要申请专利,将自己的产品远 销海内外,让外国人对我们中国人刮目相看,为国增光等；反思： 1. 学校三年级语文口语训练贴合同学生活实际,学会运用 比较,联想创设问题情境,将同学生疏的信息通用情境问题一步一 步转化为熟识的学问； 2. 问题设计

7、环绕学习目标,多几个兴奋点,让同学整体参加进来,有什么样的目标就有什么样的教学,有什么 样的教学就有什么样的学习,有什么样学习就有什么样的成效；三学会合理利用点拨功能高效课堂最主要的功能就是将舞台仍给同学,让同学成为真正意 义的主体,留意同学的参加度和摸索,要求老师少讲或不讲,怎样 向 40 分钟要效益？怎样在有限的时间内达到四两拨千斤的作用？教 师在课堂上的精辟的点拨起着至关重要的作用；教学案例：反思：课堂中同学能在学习阶段产生质疑,或生成是好现象,教 师应抓住时机进行准时点拨,让同学心中有方向；当同学争论沟通 偏移主题时,老师应准时用恰当的点拨把他们拉回主题；“ 教然后知困” ,只有发觉困

8、惑并想方法去解决就会不断进步；高效课堂我们正在路上,对于高校课堂更深层次的魅力仍需我认真 体会,认真咀嚼品尝,“ 路漫漫其修远兮,吾将上下而求索” ；“ 衣带渐宽终不悔” 信任只有怀着一颗敬畏之心和不断反思,才会 不断正真的接近高效；课堂教学是一门艺术,是一种老师与同学共同参加的复杂性活动；在我校提倡的有效课堂的改革下,作为语文老师,如何才能真正理 解高效课堂并真正实现有效课堂呢？通过学习与实践,我将从以下 几个方面谈谈我对有效课堂的几点浅薄的熟识；1、激发爱好,设置悬念2、突破重点,切忌生硬二、课堂提问的有效性1、课堂问题设计必需有效第一设计的问题要有明确的目的性,紧扣教学目标,能够激起思

9、考；因此要从教材的实际动身,钻研教材,认清教材的学问内容,把握教材特点,明确教学要求,确定教学目标和重难点；其次,设 计的问题要有肯定的摸索价值,能调动同学的主动性,能集中他们 的留意力,引导他们生动活泼地学习,使他们经过自己的独立摸索,对学问融会贯穿,从而提高分析和解决问题的才能；2、提问方式的有效性好的提问方式应把留意力放在激发同学的思维过程上,提出一些 能够与同学基础相适应并能引导同学摸索的问题,而且有一些摸索 含量；努力给同学制造摸索的条件,使课堂气氛活跃,同学思维开 阔,而不是迫不及待地直奔结果；假如仅仅只要求回答是与否,浪 费时间也没有成效,因此,课堂提问不在数量,而在提问的思维含

10、 量；提问的时机、提问的方式挑选得当,能活跃课堂气氛、启示思 维、进展智力；3、问题要适合不同层次同学的实际才能老师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选,严格掌握数量,克服课堂提问的随便性；要做到数量适中,也要防止两种倾向,太 多或太少；提问太多,同学没有摸索回旋的余地,对所学学问难以 懂得、消化；提问太少,讲授太多,同学难有参加的机会,最终会 产生厌倦心情；三、引导同学挑选有效的学习方式；第一,提倡同学合作学习；“ 合作学习” 把学习中遇到的问题放 手在小组内争论,查找解决策略,老师所做的正是培育同学合作意 识的工作；在小组合作学习、沟通中,同学要发言,要听取同学的 看法,在评判中要当小老

11、师；这样同学参加的面和质都得到了提高,主体位置更加突出；在课堂教学中,合作学习的时机是许多的,可 以在学习新学问的过程中绽开合作学习；不少新学问是在旧学问的基础上进展起来的,同学进行自主学习后,大部分能解决问题,只 要让同学同桌沟通一下自己的想法,老师稍加点拨即可,节省大量 时间,让同学在练习中巩固进展；其次,引导同学进行探究学习；如有一次做完课堂练习,我有意 识地让同学们相互学习,发觉别人的优势,我让同学相互参观试卷,然后说出自己认为练习做得最好的同学,学习差的同学说了优生的 名字,同样学习优的同学也有说学习差的同学名字；他们都在找别 人的闪光点；这样的学习形式有利于同学之间的相互学习；总之

12、,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性；当老师 简洁,当好老师就不简洁了,上课很简洁,但要上好有效课堂就不 简洁了；影响课堂的因素许多,为了使自己的语文课堂教学能更有 效直至有效,仍不仅仅要以模式和理论作指导,更需要不断探究；一、强化反思意识一个不懂得反思的老师,是一个不成熟的老师,是一个缺乏理智 与创新进展的老师,考尔德希德说：“ 胜利的有效率的老师倾向于 主动地制造性地反思他们事业中的重要事情,包括他们的训练目的、课堂环境,以及他们自己的职业才能,” 教学反思来自老师自我意 识的觉醒,而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的实践的困 惑和迷茫,因此,老师要自觉增强教学反思的意识,要以

13、争论者的 眼光注视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题,从而 不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平；二、明确反思内容老师应从哪里入手进行教学反思呢？笔者认为,教学反思的内容 可以大致分为教学理念的反思和教学成效的反思两个方面；1. 教学理念的反思第一,老师要敢于对原有的教学理念进行质疑,挖掘隐匿在教学 行为背后的理念方面的种种问题,如,“ 我以这样的理论为指导的 教学是有效的吗？” “ 我从中学会什么？” 等,其次,老师要用先 进的教学理念反思自己的教学实践,指导自己的教学活动,老师要认真分析自己的教学行为是否贯穿新的教学理念,新的教学理念是 否内化为教学行为,克服就操作论操作

14、的错误做法,再次,老师要 以开放的姿势接纳新思想,积极学习和争论先进的训练教学理念,并通过不断实践,摸索和构建新的教学理念,克服教学工作的盲目 性,提高教学创新才能；2. 教学成效的反思“ 课堂教学是一门缺憾的艺术” ,再胜利的教学也有缺憾之处,而科学、有效的反思可以帮忙俺们削减缺憾,因此,老师课后要对 自己的教学成败和同学的学习成效进行反思,小结胜利的体会,分 析失败的缘由,查找解决的法子,如“ 这堂课是否达到预期的教学 目标？” “ 这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距？该如何 处理这些差距？” 等,同时,老师要学会用缺憾的眼光看胜利的结 果,用辩证的眼光看失误的问题,这样,通过“ 由

15、教反思到学、由 学反思到教、由胜利反思到失误、由失误反思到进展、由现象反思 到本质” 的多次循环,老师的教学实践会更加合理,更加优化,取 得更好的教学成效；三、把握反思方法要提高教学反思的成效,必需讲究科学的方法,教学反思的方法 许多,但为便于把握和运用,俺们可以将教学反思分为内省反思法 和沟通反思法；1. 内省反思法内省反思法是指老师主动对自己的教学实践进行反思的方法,根 据反思对象及反思载体的不同,又可以分为以下两种详细的方法：（1）日记反思法,主要是指老师在一天的教学工作终止后,通 过写反思日记对自己的教学实践予以小结、反思的方法,反思小结 的内容可以是自己教学中的体会与教训,也可以是自己在教学过程 中产生的各种灵感、顿悟和教学活动中的关键大事,仍可以是同学 的反馈看法和特殊的见解等；（2）录像反思法,即通过录像再现自己的教学实践,老师以旁 观者的身份反思自己的教学过程的方法,这种方法能让老师客观地 评判自己的教学过程,达到“ 旁观者清” 的成效,详细操作可采纳 以下程序：上课和录像观看录像反思评判修改完善教 学设计,如此循环反复,能更好地强化老师已有的体会,改造和弥 补自己的不足；2. 沟通反思法沟通反思法就是通过与其他老师研讨沟通来反思自己的教学行为,使自己清晰地意识到隐匿在教学行为背后