演练法的教学特色

1、演练法的教学特色DIVFNTlang=ZH-Nfae=宋体Palign=justify近些年来，中学教育界一直就如何从应试教育向素质教育转轨这个课题进展着不懈的探究中学数学教育要实现“转轨，必须在培养学生的素质和才能上狠下功夫，而中学数学教育的主要阵地是课堂，作为一名数学老师，我们有必要对课堂教学进展认真的反思，不断地更新教学观念，优化教学构造，为素质教育尽一份绵薄之力/PPalign=justify笔者针对当前中学数学课堂教学形式中存在的问题，探究出新的课堂教学形式“自学演练课堂教学形式其教学程序为：课前预习、板演练习、指导自学、学生评改、老师讲评详见?数学老师?，期，该教学方法是以问题的解

2、决为动力，以习题的演练为主线，以才能的培养为宗旨，面向全体，充分表达了素质教育精神本文拟从以下几个方面阐述它的特色/P/FNTH3一、预习作业有利于学生预习习惯的养成/H3FNTlang=ZH-Nfae=宋体Palign=justify在传统的教学方法中，指定家庭作业都是在新授课讲完之后进展的，然而，这不利于引起学生对教材的重视，不利于培养学生的自学才能在教学理论中，我们都有这样的体会：希望学生能主动地学习，反复强调课前预习的必要性和重要性，但收效甚微，学生并不理解追究其根本原因就是没有变老师的教为学生自觉的学，老师至力于“讲细讲透，学生满足于“听懂听会而实际上，即使过去强调过三四遍的问题，有

3、的学生仍不会解答笔者在调查中发现，大约有的学生原先没有预习的习惯，是依赖于老师的讲授在被动地学习着/PPalign=justify演练法教学，作业的布置是在新授课前，要求学生课前独立考虑、阅读教材，自觉主动地获取新知识，并对教材中及老师所提出的问题准备答案，为面向全班同学和老师板演自己考虑的结果做好充分的准备这就促使学生减少对老师的依赖性，积极主动地感知新知识，扩大并加深知识的广度和深度，把主动学习的愿望，变成主动学习的行动因此，预习作业对促使学生主动学习，主动获取知识，是较为有效的/PPalign=justify演练法教学，由于板演、评改、精讲等环节，迫使学生去读书，去领会教材，在不断的探究

4、中认识未知的知识使他们充分体验到通过自学运用所学知识解决实际问题的乐趣，同时也体味到“发现的背后，包含着探究的艰辛，认识到要学好只有靠自己，从而可以促使学生养成良好的预习习惯，以及克制困难的勇气这样做既锻炼了意志，又培养了才能，获得课堂上难以到达的效果/P/FNTH3二、板演练习为学生参与教学创设“机遇/H3FNTlang=ZH-Nfae=宋体Palign=justify教学过程也是学生的认识过程，只有学生积极地参与教学活动，才能到达良好的效果板演，是课堂教学活动中的重要环节，是学生的一项特殊的学习理论活动，是老师获得信息反愧激发学生学习兴趣的极好途径但是，在传统教学方法中，相对于课堂教学的其

5、它环节来说，板演是最薄弱的一环，不少老师对于应当充分注意学生在课上板演的必要性认识缺乏，他们把绝大局部时间用于讲授，视板演这一重要环节为可有可无/PPalign=justify笔者认为，课堂教学不在于老师讲多少知识，在于指导学生通过自己的努力学到了多少知识，掌握了多少知识对学生教得越多，从而给学生独立地获取知识、独立考虑和行动提供的“机遇就越少演练法教学，重视师生双边活动的过程，充满了师生之间的数学交流和信息的转换它注意抓住板演这个让学生自我暴露的好时机，充分提醒学生的思维过程，采用外显性的认知活动，诱导学生积极参与，进而向内化的认知活动过渡演练法教学中，板演练习是抽调有代表性的学生板演预习作

6、业，板演完毕后，再抽调中上成绩的学生进展评改，最后，全班学生集体评改因此，演练法教学在加大学生参与教学的同时，也培养了学生发现问题、修正错误的才能，使学生在学习中知错，在改错中学习，进步辨析才能，全面准确地掌握所学知识由于板演是学生的思维，对其他学生更容易承受，更有说服力，因此可起到老师不可替代的作用/P/FNTH3三、老师讲评为学生的主动学习开路排难/H3FNTlang=ZH-Nfae=宋体Palign=justify讲授的长处不能否认，要继承和开展，这里关键是讲授要适时、中肯，要精炼、有针对性，能启迪学生的思维，使讲授能为学生的主动学习开路排难过去由于没有跳出以讲为主的形式，精讲未得到很好

7、解决，特别是因人、因班、因课不同而有针对性地精讲更为困难究其原因在于老师心中无数演练法教学，老师充分参与学生的学习活动，又有学生的板演、评改理论，老师对全班学生情况很理解，能根据教学目的要求，施行有针对性的精讲/PPalign=justify学生的正确概念是在不断地同错误概念进展斗争中逐步形成的演练法教学，通过板演充分展示学生解题错误，通过讲评引导学生弄清错因，有利于切中学消费生错误的要害，澄清模糊认识通过对板演题的讲评，将本堂课的教学内容穿插讲授，强化根底知识，针对学生易犯的错误及疑难问题加以透彻的剖析，并要求学生积极地参与对答案的修正、说明和补充工作这种方式能有效地进步学生课堂学习效率，使

8、学生在改正错误的同时，消灭产生错误的原因，扫除了他们学习中的障碍，为学生的再学习打下了根底/P/FNTH3四、自改作业促进了学生的学习责任感/H3FNTlang=ZH-Nfae=宋体Palign=justify作业修改的研究并不是一块全新的处女地，有不少老师在研究作业修改的方法上已获得丰硕成果但如何减轻老师修改负担，进步学生作业质量，填补学生作业中“改的空白等问题，始终未能很好解决/PPalign=justify教学理论和理论都已证明，检查知识是促进学生学习责任感的最有效的方法，而在学生自己进展系统检查的时候，更加能促使他们系统地完成自己应当完成的作业老师抽几名有代表性的学生，板演各不一样的作

9、业题，当老师在全班学生面前集体修改、讲评板演学生的作业时，学生就是修改作业的主体，学生的注意力必然会高度集中，开动脑筋积极考虑学生作业在课堂上检查得越准确，学生在这些作业中可能重犯的错误也就越少，每天在课外对学生作业修改的必要性也就越小/PPalign=justify演练法教学，通过对学生作业的板演、检查、评改、讲评，催促每个学生检批自己的作业，发现作业中存在的问题，及时加以更正或补充实行学生作业自改制，可以促使学生更积极地去完成作业，克制学习上的依赖性，发现学习中的薄弱环节，从而使学生学得更深、更透，更有效地进步了学生作业的质量这样既减轻了老师的负担，又培养了学生的自觉性和责任心越来越多的理

10、论证明，这是改作业省时高效的好方法/P/FNTH3五、演练法教学给数学课堂注入了活力/H3FNTlang=ZH-Nfae=宋体Palign=justify笔者于年秋季开场，先后在七个教学班进展了教法改革的试验、探究通过对这一教法的实验，以及学生、家长的信息反应，我们认为该教法极大地激发了学生的学习兴趣，课堂气氛生动活泼，师生个个热情洋溢，加强了师生之间的情感交流课堂上，学生以自身的多种学习形式充当主角，充分发挥主动性，老师不再充当一言堂角色，而是着力于指导学生进展更有效地学习/PPalign=justify笔者如今的数学课堂教学，是数学活动的教学，而不是单纯数学理论的教学，目的是把过去那种老师单纯解释教材，学生从老师的讲解中学习的封闭式教学形式，转变为学生与教材发生直接联络，从教材中获取知识，老师作必要的指导、讲评工作的开放式教学形式，整个课堂非常富有活力特别是学生的自学、演练、评改与作业自改，更使学生的才能及心理素质、思想品质等得到培养学生说：“通过学习感到数学课有兴趣，学习上比过去更主动“上黑板演练使