高中语文教育模式中的创新意识

1、高中语文教育形式中的创新意识高中语文教育形式中的创新意识一、高中语文教学现状1.语文教学形式过于统一，缺乏灵敏性由于我国语文的教学形式过多的受苏联教育方式的影响，以及教材的编写中国多参加了语言学家的思想，使得语文的学习过于理性化和机械化，仅仅表达了语文作为一种语言的工具性的特点而忽略了其人文性的特点。而语文老师在授课过程中，使用沿用多年的的已经固定形式的教案教法，并没有随着时代的进步而不断更新，也没有根据学生的承受程度和学习特点而适当改变，极其缺乏创新性，也不具有老师的个人特色，当然，也严重束缚了学生的创造性思维的培养和开展。例如，在进展相关课文内容的学习时，有的老师仅仅进展程序化教学，从划分

2、段落到中心思想完全按照程序，语文课堂成了老师的一言堂，过于理性化的思维划分，使得学生并不能从点滴文字中体会字里行间中流露的课文主旨，体会不到作者想要表达的情感。老师对于相关老师用书的过分依赖，使得其过于遵循文章分析中对标准化，而无视了学生思维过程中的差异化，从而扼杀了学生通过创造性思维考虑的时机，造成了不良的教学后果。2.标准化阅卷使得老师的教学过程纸上谈兵高考将语文作为重点考试科目之一，使得学生、家长以及老师对语文学习格外重视，但是，这种由于考试而产生的重视感使得老师和学生过于迎合试卷的口味，而忽略了教学活动的本身，造成教学重点上的本末倒置。而近些年来提出的标准化机器阅卷，更是将语文考试中的

3、灵敏性与人文性抹杀的一干二净本文由论文联盟.Ll.搜集整理，成了与数学一般无二的理性学科。由于阅卷中对于答案的完全一致性，老师会仔细钻研阅读中的规律，使得语文教学形式彻底僵化，使得学生完全成为了阅卷机器的奴隶。例如，阅读题中学生由于思维理解的差异性，可能会有些许不同的观点和看法，但是合理即可。而标准化阅卷将所有学生的思维统一，所有不同观点一律不得分的政策，使得一局部学生屈从于重压，形成僵化思维；另一局部学生由于对阅卷产生的愤忿感而开场讨厌语文的学习，造成了极其严重的后果。二、高中语文教育形式中的创新意识1.以学生为主体，树立新的教学观随着教学的进一步改革，老师要想在教学形式中浸透创新意识，首先

4、就要树立一个崭新的教学观，明白老师已经可以不再是课堂的主导者，而是一个引导者，一个辅助者；而学生才是课堂真正的主体，把握着整个课堂的主旋律，决定着这节课是否成功。只有树立了这样正确的教学观念，才能为教育改革奠定有效的思想根底，才有可能在教学中实行真正的创新和改革。例如，在学习?林黛玉进贾府?这一局部课文时，我会充分发挥学生的主观能动性和学生的课堂主体地位让学生分角色扮演，进展场景再现，通过这种角色扮演让学生自己感受任务的性格特点并进展详细分析，然后我再对此加以修正和补充，让学生始终作为考虑和探究的主力军，以此促进学生的考虑和进步，推动教学形式上的创新。2.因材施教，实行差异化教学由于学生性格、

5、学习方式、家庭背景上的差异，学生对于语文的学习、理解、吸收以及运用才能上都有所差异。针对这种差异，老师应该对于不同程度上的差异，对学生进展有条理、有方案、有组织的差异化教学。这种教学并不是对于程度较差的学生歧视，而是希望通过这种分层次的教学，让差学生吃的好，好学生吃的饱。让全班每位同学在自己原有程度的根底上有一个稳步的提升，最终到达全班同学整体程度的进步，到达共同进步的教学目的。例如，在学习?孔雀东南飞?这一局部的内容时，我会将引导学生将文章分成几大局部，就每一局部以小组的方式，进展任务的细分，感悟力以及综合才能较强的同学负责分析文章段落含义以及作用，根底稍稍弱一点的同学负责对于文章进展翻译，

6、理解其中含义，另一些同学负责找出自己所不理解的句子并在组内进展讨论，不能解决的提出后老师进展解答。通过这种逐步的分层的方式，根据不同的程度来进展不同的任务划分，使得学生都在自己的范围内有所提升，最终带动整体的进步，到达课堂效率的进一步提升。3.创新教学，促进教学多样性如今的孩子生活在科技高度兴旺的新时代，对于新事物的理解和承受才能非常出色，同时，对于一些守旧、古板、无聊的问题就会失去注意力，假如老师不可以根据学生的性格特点，对于教学的方式方法不断进展创新，就无法再课堂上真正地抓住学生的心，例如，在学习?雷雨?这一课时，我会以播放关于这课的影视资料作为情景导入，引起学生的好奇心然后通过小组讨论的方式对于文章的整体脉络以及主题思想进展进一步讨论，最后为增加学生对于文章的把握程度，我会让学生进展分角色扮演。在这