初中数学课堂如何培养学生的问题意识

1、初中数学课堂如何培养学生的问题意识 淄川经济开发区实验学校 王宁 赵锦朋 摘要：问题是思考的开端。培养学生的问题意识，历来是数学教学的重中之重。为此，许多教师都主张在数学教学中借助问题开发学生的智力，提升学生的能力。本文以初中數学教学为例，就如何培养学生的问题意识提出了几点建议，希望能对数学教学有所启示。 关键词：初中数学;问题意识;培养路径 数学是一门逻辑性强的学科，只有经过深度思考和自主探究才可以实现数学知识的掌握和应用能力.问题意识的培养在初中数学教学过程中有着重要的意义.初中数学教师在设计教学过程中要利用初中生熟悉的问题进行引导，结合具体的数学知识帮助学生学会主动思考和自主探究，掌握数

2、学分析问题和解决问题的方法，使得初中生基于问题意识可以提升质疑、探究、解决问题的能力，增强数学学科的学习能力.因此，初中数学教学过程中教师要重视问题意识的培养，创设一个积极有效的教学氛围渗透问题意识，并设制问题引导环节，鼓励初中生针对教师的问题进行积极思考和合作探究，锻炼个人数学思维能力的同时推动初中生数学综合能力的提升. 一、通过悬念来引发学生的问题意识 现在各科目的老师都十分重视课前预习，学生通过预习能够对知识有一个大致了解，这样就能主动地在学习新知识的同时联想旧知识，对于某些不理解的知识，学生就会在心中发出疑问。当学生上课时就会带着心中的疑问听讲，思维也能跟上老师的教学步伐，问题意识也得

3、以激发。比如，在讲到直角三角形这部分的内容时，课本上留有这样一个悬念：不过河如何测河宽？不上山如何测山高？不靠近如何测距离？这些问题的设置能够指引学生一步步探索，问题意识也能逐渐形成。在课堂上提出的问题，老师都要再三思索，设计的问题要合理，具有引导作用，有助于学生养成问题意识。 二、指引学生发现问题 老师作为学生成长路上的指明灯，一定要注意指引学生自主发现问题，这是帮助学生养成问题意识的关键方式。多年的初中数学教学实践也表明，当学生带有目标进行学习时，学习效率会大大提高，这就意味着，当学生发现问题时，就会努力朝着解决问题的方向而前进，不断攻克问题。比如，老师可以提问学生这样一个问题：长方形剪去

4、一个角后，变为几个角？很多学生可能会不加思索地回答五个角，老师可以笑着说：真的是这样吗？你确定吗？学生就会对自己的答案感到怀疑，他们会重新审视问题，希望能够解决问题。有的学生拿出笔开始画，有些学生拿出纸和剪刀开始现场操作，很快学生就得出长方形剪去一个角后可能会剩下三个角、四个角、五个角三种情况。从这里可以看出，当学生的问题意识被调动后，学生的实践能力和创新能力都会提升。 三、发展良性师生关系，让学生敢于提问 初中数学教学为培养学生的问题意识，需要从改变师生关系入手，营造一个基于互动教学和合作交流的课堂教学氛围，鼓励初中生融入课堂教学环节中，并敢于提问.师生关系在新课程教学背景下有了新的发展，而

5、打破传统教学模式下课堂严肃呆板的氛围需要教师做出改变，关心和了解学生的学习现状和心理状态，在教学设计环节要考虑到初中生的学习兴趣和课堂参与积极性，教学设计阶段要围绕具体的教学内容进行引导和启发，帮助初中生学会提问和敢于提问.由此可见，初中数学问题意识培养过程中发展师生关系的重要意义. 例如，在初中数学关于圆的内容的教学过程中，教师依据初中生的兴趣进行设计，营造教学氛围，有助于初中生积极进行提问.在良好的课堂氛围中，教师要引导学生依据圆的概念、定义和应用进行自主提问，针对初中生存在疑惑的地方提问，有利于课堂问题教学的进行和学生问题意识的提升.在传统的初中数学课堂上，教师先将教学内容呈现在课堂上，

6、学生认真听讲，按照教师的教学要求回答教师提出的问题.在这种课堂教学中，学生处在被动地位，其主体地位得不到体现，教师与学生的地位不对等.因此，在新的数学教学课堂上，教师需要及时转变教育观念，采取新的教学方式，建立新型的师生关系，使学生的主体地位得以体现.教师要尊重学生，包容学生，为学生创造良好的学习氛围.学生在这种环境下，自然愿意主动学习，学习质量得以保证. 四、适时评价和引导，使学生善问 初中生虽然有一种初生牛犊不怕虎的精神，但是，受应试教育影响，许多学生在课堂上奉行的都是沉默是金的原则，很少主动提出问题。许多教师也是只关注数学知识教学，很少与学生进行交流和互动。要想培养学生的问题意识，需要教师大胆放手，把学习的主动权交给学生，鼓励学生从最基本的问题质疑，借助问题提出自己的看法。还需要教师发挥组织者、引导者的作用，给予学生适时的评价和引导，发挥评价的激励和导向功能，让学生认识自己的问题，享受成功的喜悦，使学生的问题意识不断增强。 结语 综上所述，培养学生的问题意识