高中生物-第二讲 基因工程教学设计学情分析教材分析课后反思

1、1 一.考纲导引和解读1.基因工程的原理及技术2.基因工程的操作工具 理解基因工程的操作工具及特点3.基因工程的操作步骤 理解基因工程的操作步骤;4.了解基因工程的应用;二.教学目标1.知识和技能:(2)简述基因工程的原理及基本操作程序。(3)尝试设计某一转基因生物的研制过程，将获得的信息用文字、图表、图解的形式表2.情感态度和价值观(2)认同基因工程的应用促进生产力的提高。3.教学重点和难点教学重点:(2)基因工程基本操作程序的四个步骤。教学难点:具备的条件。.教学准备 自编教案，根据内容制作 PPT。 三、教学过程教学过程教师组织与引导教师通过图片和音像资料展示或药物等，引入课题。题，组织

2、学生讨论、交流看法。的方法才能实现你的设想呢？”教师用类比的方法引导学生思考基因工程的大致步骤和所需要的工具：剪刀、针线、运载体等。并用刀加浆糊式的嫁接工作在分子水平的操作，其难度会有多大吗？”学生活动学生列举自己知道的基因工程产品及利用的例子。学生设想用类似的方法来“改特定需要，说出具体设想。各小组选派代表陈述观点。学生回忆并思考杂交育种的局限性以及基因工程的应用。学生头脑中设想“嫁接”的因工程的大致步骤：找到目的基因、剪切、拼接、缝合、转移、表达、检测，所用到的工具：基因剪从具体的事例出了技术的发展和类比能使学生形象地理解3 分子模型，体会基因的剪切、拼接、插图 6-3)。用同一种限制性内

3、切酶切割后缝合(参考教科书插图 6 4)。这样“剪切拼接”就可以形成重组的需材料，可将构建模型的文字指导 3 现代生物科技专题1.在制作模型时用到的工具(剪刀和不干胶)各代表什么？比较剪切步的操作和所用到的工具以及形成刀、基因针线、基因的运载体。试一试，动手来做一个重组DNA 模型。在动手做之前，先要明白“分子剪刀”和“分子针线”学生讨论模型构建的具体方法，按“指导”的方法步骤、依次学生回答并交流对重组DNA 技术学生观看图片或课件，了解质粒的特点及其运载体功能。通过动手构不仅动手做，而且要动脑。质粒的知识为什么质粒能被用来作为基因运4 教师启发学生思考重组后的DNA 分子还需要特殊的搬运工具

4、运细胞)中。教师用图片或课件动画展示质粒的结构及特点。(教科书图 6-5)这些特点使它能够胜任运载体的工作，携带目的基因进入细胞。教师用多媒体课件或与教科书因工程操作的基本步骤和大致过程。子水平上进行这一操作的精确性。结本节内容。布置学生课下搜集基因工程应学生和教师一起归纳基因工程步骤。回答教师提出的问题。汇报并交流课前收集资料的情学生分组，四人一组，对教科书P.105 资料分析中的两种观点进行思考、讨论，找出支持某一观点的只要归纳其为下节课的学习和讨论做准掌握学生课基因工程的应用最好由学生自己5 板书设计. 限制酶3.运载体二、基因工程的基本操作程序主要包括四个步骤,1. 目的基因的获取2.

5、基因表达载体的构建3.将目的基因导入受体细胞由于本专题内容比较抽象，所以学生接受较慢，致使一部分学生在课堂上十分被动。但 独 高中生物接近两年年，学习了本章节相关的内容，具有一定的生物素养和生物知识。因此，本节课的教学目标能基本完成。通过本节课的教学，现对教学效果进行分析：1. 教学效果显著，学生能够完全地掌握复习内容，并且积极地、富有成效地展示了习题答 案，有效地达成了教学目标，使不同层次的学生均有收获。2. 学生思维活跃，积极进行自主探究学习，并能积极地参与到课堂教学，能够运用多种方 法解决课堂学习中遇到的问题。3. 师生交流和谐，课堂学习氛围良好。 还要注意再得当些。6 20 世纪 70

6、 年代诞生的基因工程，已经成为生命科学中最具活力的前沿领域之一。在必 基 其发展前景，以拓展学生的科技视野，提高他们对生物科学技术的兴趣。基因工程属于生物科技前沿的内容，这一专题的教学，首先要考虑基础性。高中阶段的 根本作用的知识、能力、思想情感上。忽视了这一点，而一味追求知识的深和透，就会本末 倒置，影响学生的全面发展。本专题教学的另一个重要原则就是要在学生原有的知识、经验基础上提升。违背了渐进 性，易使学生认为“基因工程难学”而产生“危乎高哉”的想法，望而却步。紧密联系学生 前沿的舞台，学生们才会心驰神往地投入到学习中来。在学习本专题内容时，不能忽视知识与能力、情感态度与价值观的有机结合。

7、情感态度 他们学习的积极性。评测练习 的基因的受体，经选育可获得小麦纯合子植株。请回答下列问题： (1)在表达载体的构建过程中，需要依据目的基因、载体的核苷酸序列及限制酶的识别序列 常会形成相同的_。(2)导入目的基因的花药经离体培养获得的幼苗一般为 _ (填“六倍体”“三倍体” 或“单倍体”)；该幼苗经_处理以获得转基因纯合子植株。植株是否为纯合子，原因是_。7(4)与小麦花药作为受体相比，利用小麦幼胚作为受体获得转基因小麦纯合子植株的速度较_。株高产高效植株，进行基因测序发现该植株与控制青蒿素合成相关的一种关键酶的基因发生NA体菌群中，这个受体菌群叫做青蒿的_；获得的 cDNA 与青蒿细胞

8、中该基因碱基序列制酶的酶切位点。请回答有关问题：_构建重组质粒时，在其目的基因前需要添加特定的启动子，启动子的作用是_(3)基因表达载体导入组织细胞后，要通过植物组织培养技术培育出青蒿幼苗，该技术的关接在培养基上培养疟原虫，其原因是_。 称 PG)，PG 能破坏细胞壁使番茄软化不耐贮藏。科学家将抗PG 基因导入番茄细胞，培育出了抗软化、保鲜时间长的转基因番茄。如图表示抗PG 基因的作用原理，回答下列问题：(1)该转基因番茄具有抗软化、保鲜时间长的原理是_。8系中除模板、引物、原料外，还需要加入 _，这个基因的表达需要_等不可缺少的调控组件。i_4(2019 安徽宣城模拟)转基因技术的应用大大提

9、高了动植物的品质，如图是绿色荧光蛋白转基因克隆猪培育示意图，据图和材料回答下列问题：(1)过程需要的工具酶有 _。绿色荧光蛋白基因需要导入成纤维细胞的_上才有可能培育出绿色荧光蛋白转基因克隆猪。(2)猪胎儿成纤维细胞培养过程中，为了防止培养过程中的污染，通常还要在细胞培养液中添加一定量的_。(3)通过过程将早期胚胎移植到受体母猪体内能存活的原因是_。在短期内获得更多的相同的绿色荧光蛋白转基因克隆猪该如何做？_FH用的方法是_。9 1教学目标明确，三维目标定位合理。2课堂中学生的主体地位突出，教师的主导作用明显，学生的自主探究和小组协作精。 3整个教学规范、结构完整、衔接自然，教学过程层次分明、任务递进、体现了学生不断探索进取的过程 4大胆运用自主探究式学习的活动方式，让学生学会分析、研究和思考问题。1分层教学思想有体现，但任务本身内容的难易程度设置上分层性不够突出，可以尝 试将任务细化分解，深入提高来解决。2教师语言不够精炼丰富加强课堂语言的学习，使语言更加精炼、准确、丰富。课标分析基因工程是获取、整理、破译、编辑和表达生物体遗传信息(基因)的一种操作平台 单元操作、大肠杆菌基因工程、真菌基因工程、昆虫基因工程、高等动物基因工程、高等植 工 程技术应用的策略和思路，并力求以图解的方式取代繁琐的描述。根据本科教学