五月槐乡教案

1、21、槐乡五月（第一课时） 执教者：石苏黔一、教学目标：1、运用多种方式指导学生有感情地朗读课文第一自然段，指导学生学习边读边想象的读书方法，感受语言文字的魅力。 2、理解生字组成的词语。品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。 3、借助具体的语言材料和直观的教学资源，感受槐乡五月的美丽景色。 二、教学重、难点： 通过语言文字体会槐花的特点。三、教学准备：课件四、教学过程：（一）导入：教师板书槐，问：认识这个字吗？（指两名读）这个字的部首是什么？从“木”字部明白了什么？对，课文中是指洋槐，又叫刺槐，想看看它吗？你看到了什么？（板书：乡）槐乡是指一个乡村，怎样的一个乡村才叫做槐乡呢？只要那里有一大

2、片一大片的槐树，就可以叫做槐乡。如果石老师想去槐乡去旅游，你建议石老师什么时候去？为什么呢？对，五月是槐花（板书）飘香的季节。正逢五月，让我们一起走进（指读课文）（二）听读课文：老师先请同学们听一听课文的录音，打开语文书120页，一边听录音，一边看课文，静静地欣赏。听完了录音，小朋友，你们能告诉老师五月的槐乡给你留下了什么样的印象呢？表扬的句子：美的让人留连忘返，看的让人如痴如醉，甜的让人直流口水。听了一遍课文的朗读，就有了这么多的感受，相信你们自己读会有更多的感受。（三）自读课文：不过在读课文之前，老师有几个要求，学生跟着说：检查字词：（1）、小朋友读的很认真，老师很高兴，先来检查几个词语的

3、读音，有信心读好吗？讲解词语的意思：“瑞雪”是指什么样的雪？A、B、“俊俏”给他换个近义词，用近义词解释词语也是一种方法。C、“衣襟”指那，知道么？在自己的衣服上比划比划。3、检查长句子：字音读准了，这些难读的长句子，你能读好吗？（1）有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。指名读，字音读准了，但是词语停顿上还不够，如果像老师这样读就更好了。教师范读，学生练读，指名读。（2）这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。老师想请咱们班朗读最好的同学来读，推荐读、练习读（纠正字音：旋儿）（四）讲解课文最后一个自然段：1、小

4、朋友已经自己读了课文，那谁来告诉老师：你读完课文后，有了哪些进一步的感受？2、你很会读书，与作者产生可功名，我们一起看课文最后一个自然段，教师范读。3、在作者眼里，五月，槐乡因槐花盛开而处处飘香，槐乡的孩子因槐花而无比快乐，一起读这句话。（五）讲解第一自然段：过度：人们棋期盼的日子终于来了，瞧，洋槐开花了，我们一起走进第一自然段，细细地品读，尽情地欣赏，想一想，你知道了什么？你从哪些地方知道的？可以在文章中圈画出来，和同桌小声交流。A、品读“多”槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。（1）指名学生说：你体会到了什么？（2）从“山山洼洼，坡坡岗岗”这两个词语，体会到什么？（学生解释“

5、洼”“岗”）（3）这些地方种的都是槐树，所以我们称这儿为槐乡。（4）瑞雪指的是什么雪？瑞雪初降就是指冬天下的第一场雪，人们常说瑞雪兆丰年。在这里瑞雪指的是什么？一朵两朵三朵槐花能叫瑞雪初降么？句子中哪个词啊？（5）同学们可以把眼睛闭起来，在脑海中出现这样一幅画面：五月，槐乡的屋前屋后，房前房后，都是花，我们仿佛置身于花的海洋。（6）指名读B、品读“美”有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。（1）美在哪儿？（2）什么像玉雕的圆球？怎样的槐花像玉雕的圆球？（3）看抱在一起的槐花的图片，你从“抱”字看出了什么？（教师做“抱”的动作）（

6、4）一个“抱”字，不仅把槐花写活了，而且让我们觉得槐花很美，这是一种挨挨挤挤的美，一种团结向上的美，一种生机勃勃的美。（5）为什么说抱在一起的槐花像“玉雕的圆球”，而不是“根雕的”“石雕的”呢？（晶莹剔透）（6）谁见过“维吾尔族姑娘的小辫儿”？与我们班上女孩子的小辫儿有什么不同？（7）我们见见这种槐花，漂亮的小姑娘扎上这么多的小辫儿，显得更加妩媚了；洁白的槐花一条一条得地挂满枝头，姿态显得更加优美了。（8）读到这儿，石老师有疑问了：同样是槐花，为什么在作者的描述中，却完全不同呢？对，观察有远看，有近看，有整体的，有部分的，观察的角度不同，看到事物的姿态也不同，想到的事物更不同了，以后我们写作文

7、需要注意这个方面。（9）在作者的眼里，那抱在一起的槐花，远看像是（生说）；那一条一条的挂满枝头的槐花，近看如（生说），那在你眼中，觉得那槐花像什么呢？（学生练说，指名说）（10）槐花婀娜多姿，无论远看还是近看，都是那么惹人喜爱，让我们一起再读一读，让美丽的槐花珍藏在我们的心中。C、品读“香”1、“嗡嗡嗡”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪”孩子们跑来了，蓝儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。（1）香在哪儿？（2）石老师也将这两句话些自爱了大屏幕上了，你发现和书上有什么不同啊？像什么啊？（3）“嗡嗡嗡”是小蜜蜂一边飞一一边叫，它在叫什么呢？对呀，小蜜蜂可以大显身手，又可以创

8、造美好生活了。（4）“啪啪啪”孩子跑这么急，干什么去啊？看到白生生的槐花，他们会说什么呢？孩子们的心情怎样呢？从那个词语看出呢？（5）孩子们用勤劳换来了快乐，用辛勤的劳动换来了甜美的生活。让我们怀着喜悦的心情读一读这诗一般的语言。男女生分着读。2、中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇像、浓香这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。（1）香在哪儿？（2）句子中有许多描写香的词语，找一找。（3）“清香、醇像、浓香“，老师觉得你这三个词读得特别好？再读一次，你为什么这么读？（4）对呀，他体会到了一个比一个香，一个比一个浓，后面还有一个（生说：省略号）（5）作者香的无法用语言来形

9、容，所以用上了省略号，表示越来越香，越来越浓。到处都是香味。香味无处不在。（6）“香喷喷”和“香气扑鼻”，同学们想一想，也就是香味只往鼻子里钻。（7）老师觉得这儿还有一个字，能够表示香味很浓，哪个字？（浸）是什么意思？（泡）这里指什么泡在什么地方？这海里是水么？是什么？（8）我们知道，一到五月，我们仿佛置身于花的海洋，空气中弥漫着花香，我们走到哪儿，用鼻子闻一闻，都是槐花的香味，我们完全被花香包围了。（9）这个字虽然没有直接写香味，但是细细地读，我们也能感受到其中浓浓的香味，我们再一次闻闻这香味。D、总结： 五月，我们来到槐乡，四处是树，满眼是花，姿态的优美，花香的浓烈，不但眼睛能看得到，鼻子

10、能闻得到，身体好像能感觉得到，让我们一起美美地读一读第一自然段，老师给你们配上音乐，齐读第一自然段。（六）课堂总结：同学们读得真好，把老师带入了香气四溢的槐乡，难怪作者说：（生说：最后一个自然段）那么，作者为什么说五月，是槐乡孩子的季节？我们下节课继续学习。五、教学反思：一点成功：本文文质兼美，如诗般清新流畅，如歌般富有韵律。因此，“以读为主，读中感悟”是最重要的教学方法，学生在不同形式、不同要求的读中感受到槐乡的美、人的美，感受语言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的读中表达美，再现美。从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，创设优美的情境，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构。这是这节课我感到比较满意的地方。一点尝试： 本文句式对称，节奏鲜明，语句优美，意境无穷，全文闪烁着音乐的韵律和节奏。本课教学设计尝试着探寻语文文本的音乐物质及在语文实践中实现文本音乐性的回归。而文本的这种音乐性将使语文教学充满活力、灵气与意韵。鉴于教材特点，让音乐与语文结缘，追求语文与音乐学科的融