高考语文复习-从题材类别入手准确把握和理解诗词内容 课件37张

1、古诗：从题材类别入手准确把握和理解诗词内容引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审关鉴赏能力和表达交流能力。学习目标与内容（1）精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。（2）根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺

2、术创造。课程标准古代诗歌阅读阅读下面这首宋诗，完成下面小题。读 史王安石自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。当时黮闇犹承误，末俗纷纭更乱真。糟粕所传非粹美，丹青难写是精神。区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。【注】黮闇：蒙昧，糊涂。糟粕：这里用来指代典籍，也作“糟魄”，庄子天道：“然则君之所读者，古人之糟魄已夫。”一、真题引领（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（） A这首诗从大处着眼，并非是针对某个具体的历史事件、历史人物而作。B历代高人贤士一世奔忙，建功立业，但无法避免身后湮没无闻的可能。C历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。D颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的

3、观点，堪称这首诗的警策之语。（2）这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？ 【答案】（1）B（2）史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真实之间存在差异。在读书时必须保持批判精神，善于分辨，切忌盲从。 【解析】B项，“但无法避免身后湮没无闻的可能”错，“行藏终欲付何人”意思是，在死后，他们的行藏最终又会托付给什么人呢？这句话的意思是，在建功立名时，他们作出的努力和牺牲都是自主的；但是，之后他们的一切又要不自主地委之他人，任其摆布，任其剪裁了，对于这一点他们是无能为力、无可奈何的。并非选项所说“无法避免身后湮没无闻的可能”的意思。本题给我们的启示其实离不开诗中所阐发的道理。

4、颔联“当时黮闇犹承误，末俗纷纭更乱真”，承接首联，从史实失真的角度叙写了高贤的悲摧。在当时，高贤们已承污纳秽，受到误解；而后来末流所至，更是以假乱真，以讹传讹，从而使高贤们的行藏失去了原来的真相。由此可见本诗阐发的道理是：史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真实之间存在差异。这首诗歌作者完全是有感而发的，但是它本身所昭示的对书本的怀疑精神和批判精神却无疑具有普泛性的哲理意义。书本是前人经脸、智慧和血汗的结晶，因此，为了继承前人宝贵的精神遗产，为了充实自己的知识，就必须广博地读书。但是，书本又并不都是客观规律的正确反映，这里有高下之分、有真伪之别，因此，在读书时必须善于区别，批

5、判地继承。前人云“尽信书，则不如无书”，诚如是也！所以。我们在读书时应该始终保持清醒的批判精神，而不能无保留地兼收并蓄，以假为真，以讹传讹，以至为书而误；我们只有以怀疑的理性目光去择取、去吸收，才能化他人的成果为自己的血肉，充实自己，发展自己，这就是本诗所给予我们的哲理性的启示。【点评】本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题

6、考核评价文章的思想内容和作者的观点态度能力。此类试题答题时要多角度思考，可从时间角度梳理，要看作者在不同时段的情感；可从描述对象角度梳理，不仅要看描述主体（诗人或抒情主人公）的情感，也要看描述客体（人、事、物、景）蕴含的情感。中国古代诗歌虽说浩如烟海，但如从题材的角度看，总有一些诗歌题材相同、情感相近、手法相似。我们阅读诗歌，完全可以从题材入手，争取“读一首诗，知一类诗”。根据题材分类，中国古诗词大致有山水田园诗、边塞军旅诗、怀古咏史诗、托物言志诗、送别怀人诗、羁旅思乡诗、即事(景)抒怀诗等几种类型。当然，这些诗很难有清晰明确的界限。阅读时，既要把握诗歌的大致题材，更要把工夫花在对诗词内容的准

7、确把握和理解上。三、从题材类别入手准确把握和理解诗词内容内涵：登临古地、凭吊古迹、追念往事，对具体的历史事件、历史人物有所感内容：借怀古叹今，叹个人命运的坎坷借景抒情(寓情于景)。对比手法，描写眼前衰败、荒凉的景象，与历史上的繁华兴盛形成鲜明的对比。化用典故，借典故寄托自己的感伤或对国事的讽喻。衬托，作者往往临古迹而抒怀，以悲景衬悲情标志：标题中有“咏史”“怀古”“登某古迹有怀”“古迹”“古人名”等情感：针对历史人物或事件，发表自己的观点或看法。缅怀前贤，表达敬仰或惋惜之情；类比古人，寄托伤感或哀思。借论古之得失，托古讽今，忧国忧民。对接相关篇目：念奴娇赤壁怀古(苏轼)、永遇乐京口北固亭怀古(

8、辛弃疾)、山坡羊潼关怀古(张养浩)赤壁(杜牧)、登幽州台歌(陈子昂)、南乡子登京口北固亭有怀(辛弃疾)（一）咏史怀古诗历览古今通得失，观景知人论兴衰【例 1】阅读下面这首诗，根据上面所讲及提示回答问题。荆州道怀古刘禹锡南国山川旧帝畿，宋台梁馆尚依稀。马嘶古树行人歇，麦秀空城野雉飞。风吹落叶填宫井，火入荒陵化宝衣。徒使词臣庾开府，咸阳终日苦思归。【注】 这首诗作于中唐诗人刘禹锡因“永贞革新”失败被贬，赴连州(今属广州)刺史之任时。庾开府：即庾信一开始在梁朝为官，后奉命出使西魏，被强留在北方，历仕西魏、北周二朝，官至骠骑大将军、开府仪同三司，所以世称“庾开府”。问题：本诗的尾联运用了什么表现手法？

9、表达了诗人怎样的情感？请简要分析。1抓标志：荆州道(地点)、怀古。2读注释：诗作于作者被贬赴连州刺史之任时，交代写作背景；中唐诗人刘禹锡“永贞革新”失败，介绍作者情况；介绍“庾开府”，暗示此处运用典故。3读诗句：(关键词句)咸阳终日苦思归。景、事(写景)古树之下，烈马嘶鸣，行人歇息，空城之中，遍种禾黍，野雉乱飞。寒风萧瑟，落叶飘零，宫井已被泥土、枯枝和败叶填塞殆满；陵园被烧，棺椁以及宝衣皆焚烧净尽。(叙事)在赴任路上看到江山易主的南国山川，古都破败的景象。答题 用典，借庾信思归的典故，庾信枉费了思归之心，如今的“旧帝畿”已经破败不堪了，没有什么值得留恋之处了。(或双关，明写庾信思念江陵，暗喻诗

10、人牵挂长安。)表达诗人对宋齐梁陈几个朝代的灭亡的惋惜(或南国昔盛今衰的感慨)，和革新政治的抱负不得施展的悲愤，更表达了诗人对唐王朝岌岌可危的政治局势的忧虑。内涵：通过描绘自然之物，寄托作者思想感情。内容：单纯咏物、托物言志(寓意)、托物喻理、托物讽世从具体描写的方法看，主要是正面描写(绘形绘色)与侧面烘托。从表现手法看，主要是比喻(比况)、象征、拟人和对比。从抒情方法看，主要是托物言志。标志：从对象上来看，咏物诗的对象是单纯的某物，着重对所咏之物的特征、功能进行刻画，或者着重对所咏之物的某一内蕴、精神进行吟咏。从题目上来看，或以所咏之物为诗名，或以“咏某物”“题某物”“某物吟”等为题目。情感：

11、寄寓作者的理想抱负，或实现个人理想，或报效国家。寄寓高尚的节操，或表达怀才不遇与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁。托物讽世，或忧国忧民，或感时伤世，或愤世嫉俗，或针砭时弊，或冷嘲热讽对接相关篇目：咏柳(贺知章)、卜算子咏梅(陆游)、石灰吟(于谦)、望岳(杜甫)。（二）咏物言志诗绘尽天下万物态，寄寓世间感慨情【例 2】 阅读下面这首词，根据上面所讲及提示回答问题。汉宫春 梅晁冲之潇洒江梅，向竹梢稀处，横两三枝。东君也不爱惜，雪压风欺。无情燕子，怕春寒、轻失花期。惟是有、南来归雁，年年长见开时。清浅小溪如练，问玉堂何似，茅舍疏篱？伤心故人去后，冷落新诗。微云淡月，对孤芳、分付他谁。空

12、自倚、清香未减，风流不在人知。【注】 晁冲之：北宋词人，因朝廷党争遭贬，后隐居阳翟(今河南禹县)具茨山。东君：司春之神。玉堂：指华贵的宫殿。故人：此指林逋。问题：(1)上阕写梅运用了哪些表现手法？写出了梅怎样的品格？(2)下阕借梅花寄寓了词人怎样的思想感情？请结合词句作简要分析。1抓标志：梅，横两三枝、雪压风欺、(南来归雁)年年长见开时、空自倚、清香未减(梅的特点)。2读注释：介绍作者，北宋词人，交代生存环境；“遭贬”暗示内心郁郁不平；“隐居”表达了对官场的厌倦以及对隐居生活的向往，交代写作背景；“东君”“玉堂”“故人”帮助理解诗歌。3读词句：(关键词句)“问玉堂何似，茅舍疏篱”“伤心故人去后

13、，冷落新诗”“对孤芳、分付他谁”“空自倚、清香未减，风流不在人知”。景、事(写景)写江梅潇洒，用修竹作陪衬，遭受雪压风欺，却凌寒而开，蕊寒香冷，不仅与蜂蝶无缘，连候燕也“轻失花期”，最后写梅花虽遭冷落，却不与世俗同流，清香不减。(叙事)作者观看梅花，以梅花品格的高洁、孤傲比喻自己的品性。答题 (1)化用、对比衬托、正面和侧面(直接和间接)描写相结合的手法写出了梅花孤傲、坚强的高洁品格。(2)“问玉堂何似，茅舍疏篱”表达了对官场的厌倦以及对隐居生活的向往。“伤心故人去后，冷落新诗”表达了对林逋的仰慕和追思。“对孤芳、分付他谁”借林逋去世后无人欣赏梅的孤芳，表达了对无人赏识自己的忧愤。“空自倚、清

14、香未减，风流不在人知”表达了坚守自己高洁品格的情怀。内涵：古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。士大夫们送别，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者(送别)，或留给居者(留别)内容：送别诗(词)涉及的范围极广，有君臣官场赠别，有市井朋友相别，有亲人情人送别 寓情于景，以景衬情，情景交融。烘托，不直接写人的离情别绪，而是通过写眼中物有伤离之意来烘托人的伤离之深。以乐景衬哀情(也叫乐景写哀情或反衬)。想象(也叫虚拟或虚实结合)，送别诗常借助想象表达自己对朋友的留恋和关切标志：标题中往往有“送”“别”“赠”“酬”等字。常见意象：“柳”“酒”“月”“水”四

15、大意象(“长亭”“短亭”“阳关”“舟”“灞桥”等意象也常在送别诗中出现)（三）送别怀人诗多情自古伤离别，一种分别多样情情感：依依惜别的不舍与伤感。离别后的思念与牵挂。对友人的安慰与勉励。借送别友人表明自己的心态。抒发对人生的感慨。要注意，每首诗表达的情感往往不是单一的，而是多种情感交杂在一起的集合体，它丰富复杂却不杂乱无章对接相关篇目：芙蓉楼送辛渐(王昌龄)、雨霖铃(柳永)、送杜少府之任蜀州(王勃)、酬乐天扬州初逢席上见赠(刘禹锡)【例 3】阅读下面这首诗，根据上面所讲及提示回答问题。送何遁山人归蜀宋梅尧臣春风入树绿，童稚望柴扉。远壑杜鹃响，前山蜀客归。到家逢社燕，下马浣征衣。终日自临水，应知

16、已息机。【注】 杜鹃：又名子规。息机：摆脱琐事杂务，停止世俗活动。问题：三、四两联是怎样借助想象之景来抒发情感的？请简要赏析。1抓标志：送、归蜀，意象有社燕、下马、征衣、水，表明这是一首送别诗。2读注释：息机，摆脱琐事杂务，停止世俗活动，恬淡闲适。暗示回到家中。3读诗句：(关键词句)望、远壑；到家逢社燕，下马浣征衣；终日自临水，应知已息机。景、事(写景)春风吹过，蜀地的枯树骤然变绿，孩子在自家柴扉外急切地盼望父亲归来；忽然听到远处的山壑中传来杜鹃的叫声，仔细一看，原来是自己的父亲翻过前山回来了；何遁山人刚刚返乡，燕子也随即归来了，下马来换洗好衣服。(叙事)作者想象所送之人何遁山人回家时的情景。

17、答题 颈联想象友人喜逢家乡的燕子，一洗征尘，表现出归家时轻松愉悦的心情。尾联进一步设想友人归家后悠闲自在的生活，寄托了对友人真诚的祝福，也暗含着诗人对超脱世俗的自由生活的向往。内涵：古人因各种原因长期在外，常常情不自禁地抒发自己的羁旅愁绪、乡情乡思，以表达自己的孤独寂寞或对亲人的思念内容：借抒发主人公旅途中的所见所闻、所感所叹，表达思亲怀乡之情，主题有潦倒失意、漂泊哀伤、思念亲人等借景抒情(或叫“寓情于景”)，情景交融。乐景衬哀情(乐景写哀情)。对面落笔。诗人在表现怀远、思归之情时，不是直接抒发思念之情，而是从对方着笔，想象对方思念自己之深，借以烘托诗人的苦恨离情。因梦寄情，虚实结合标志：诗题

18、中多含有“客舍”“登高”“望月”“忆”“寄”“行”“思”等词语以及元宵、中秋、重阳、除夕等节日名。常见意象：月亮、秋风、秋霜、杜鹃、猿啼、沙鸥、孤雁、浮云、梧桐叶落、西楼、高楼、危楼、危栏等（四）羁旅思乡诗他乡村树似吾乡，愁煞天涯断肠人情感：天涯漂泊羁旅愁。叙写客居他乡的艰难，抒发漂泊无定的孤苦。望尽天涯怀人愁。感念亲情之深，表达对亲人的思念。羁旅他乡的幽怨之情。或表达人生感叹，流露年华易逝的苦闷；或抒发独居他乡，怀才不遇，报国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情对接相关篇目：登高(杜甫)、次北固山下(王湾)、秋思(马致远)、夜雨寄北(李商隐)、黄鹤楼(崔颢)【例 4】 阅读下面这首诗，根据上面所讲及

19、提示回答问题。含山店梦觉作唐韦庄注曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。【注】 韦庄(约 836910)：字端己，长安杜陵(今陕西西安东南)人。曾流离迁徙于汴洛、吴越等地。问题：作者在诗中是用什么手法表现感情的？请简要分析。1抓标志：含山店(地点)、梦觉作(事由)、客，意象有灯、山月，暗示羁旅思乡。2读注释：介绍作者，交代其为长安人；曾流离迁徙于汴洛、吴越等地，暗示思乡的主题。3读诗句：(关键词句)流离、别家、客天涯、江南梦、惆怅起来山月斜。景、事(写景)写眼前灯火迷离，起床后看到山月西斜的景象，令人无限惆怅。(叙事)诗人因“流离”“别家”成为一种习惯，漂泊天涯已成为

20、生活常态，梦醒望月，思乡之情油然而生。答题 运用了借景抒情、虚实结合的手法。诗的前两句先写“实”，写自己“等闲挥袂”“别家”“客天涯”的豪迈和潇洒；诗的第三句写“虚”，虚写自己的“灯前一觉”所做的梦。这“梦”是“江南梦”，即思家梦。诗人将离家的苦闷转入到梦境，以此寄寓自己现实中的困惑、矛盾和失意之情。末句再用“山月斜”映衬自己的惆怅和孤独，“斜月”意象的加入，使诗人的感伤表露无遗。内涵：以边疆地区军民生活和自然风光为题材内容：多以边塞战争、边塞生活、边塞风光为内容修辞方面：主要有夸张、对比、互文、用典等。人物形象的塑造方面：常用侧面烘托、动作肖像描写、细节描写等手法。意境的营造方面：常用景物烘

21、托、虚实结合标志：标题中往往有“行”“军”“征”“塞”“戍”等与军旅有关的字。常见意象：自然景物类(黄沙、秋月、大漠、孤城、边关、雨雪、风沙等)、地理区域类(塞外、雁门、玉门关、黄河、阴山、楼兰、蓟北等)、战事器具类(金鼓、旌旗、烽火、羌笛、琵琶、战马等)、乐曲类(梅花落折杨柳关山月阳关三叠渭城曲等)五、边塞征战诗金戈铁马征战事，大漠秋风慷慨情情感：保家卫国、建立功名的壮志豪情。奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概。雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光。征人思乡、闺妇盼归的两地情愁。凄苦哀怨的怨战情绪，凄厉沉痛的反战思考。对和平安宁的边疆生活、和睦友好的民族往来的喜悦人物类(戍卒、将帅、胡人、单于等)对接相关

22、篇目：出塞(王昌龄)、白雪歌送武判官归京(岑参)、燕歌行(高适)、使至塞上(王维)、十五从军征(佚名)【例 5】阅读下面这首诗，根据上面所讲及提示回答问题。塞下曲(其六)戎 昱北风凋白草，胡马日骎骎。夜后戍楼月，秋来边将心。铁衣霜露重，战马岁年深。自有卢龙塞，烟尘飞至今。【注】 骎骎(qn qn)：形容马跑得很快的样子。卢龙塞：古地名。问题：(1)请概括首联描写的“塞下”环境的特点，并分析其作用。(2)这首诗刻画了怎样的边将形象？寄寓了诗人怎样的感情？请简要分析。1抓标志：塞下，意象有北风、白草、胡马、戍楼、铁衣、战马、烟尘，表明这是一首边塞征战诗。2读注释：“骎骎”的解释表明边塞紧张的战场气

23、氛；“卢龙塞”为边塞特有的地名，暗示所写内容与边塞战争有关。3读诗句：(关键词句)“北风凋白草，胡马日骎骎”“夜后戍楼月”“铁衣霜露重”“烟尘飞至今”。景、事(写景)白草为北风所凋，外族军队正在加紧寇边，步步向要塞逼近。秋天的夜晚，清冷的月光照着城楼上的戍边老将，他的铁衣上凝结了一层厚厚的霜花，与他相依为伴的战马不时发出嘶鸣。(叙事)写月夜戍楼中的老将，在恶劣的边塞环境中戍守边关国土，思念家乡，感叹戍边的岁久年深。答题 (1)特点：自然环境险恶，军情紧急。作用：营造了肃杀的氛围，渲染了边塞紧张的战争气氛，为边将的出场勾勒背景。(2)刻画了一个饱受戍边之苦、思乡之愁的边将形象。表达了诗人对战争给

24、边塞将士带来的苦难的同情和对从古至今延绵不断的战争的厌倦，寄寓了诗人渴望和平的美好愿望。内涵：以田园风光以及农民、牧人、渔父等为主要描写对象内容：分为山水诗与田园诗。山水诗指描写山水风景的诗。田园诗指以农村自然景物、田园生活为吟咏对象的诗(1)比喻、拟人、夸张、对比等修辞手法。(2)写景的表现手法：白描与工笔；观察角度高低俯仰的变化与远近高低的顺序；光、影、色彩的渲染，视觉、听觉、嗅觉、触觉的运用；虚实结合(眼前之景与想象之景)；动静结合(以动衬静，化动为静与化静为动)。(3)抒情方法：借景抒情，融情入景；以乐景写哀情(反衬)。标志：标题中往往有“山”“野”“田”“居”等字。常见意象：溪水、山

25、石、松林、野老、柴门、桑麻、南亩、五柳、明月、渔歌等。（六）山水田园诗水光山色养性灵，登山观海总溢情情感：寄情山水，赞美山河，热爱自然。表达对自由的向往及厌倦官场的超脱之情。憎恶黑暗，寄托恬淡静雅的隐逸之乐。以恬淡之心抒写山水清幽，表达闲适淡泊、悠然自得之情。对现实不满和怀才不遇的苦闷。对接相关篇目：过故人庄(孟浩然)、山居秋暝(王维)、归园田居(其三)(陶渊明)、饮酒(陶渊明)【例 6】 阅读下面这首诗，根据上面所讲及提示回答问题。山居即事王 维寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。绿竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。问题：(1)本诗意象丰富，请赏析第三联中的“绿竹”“

26、红莲”意象。(2)结合全诗，具体分析作者塑造了一位怎样的诗人形象。1抓标志：山居，意象有柴扉、落晖、松树、荜门、绿竹、红莲、渡头。2看作者：王维，唐代诗人，山水田园诗派代表人物，苏轼称其“诗中有画，画中有诗”。3读诗句：(关键词句)“绿竹含新粉，红莲落故衣”“渡头烟火起，处处采菱归”。景、事(写景)写出了绿竹青翠、红莲花谢、炊烟四起、人们采菱而归的清新之景。(叙事)诗歌描述了诗人隐居山林之后的生活和心态，虽是生活惬意，却又在字里行间透露出诗人的落寞之情。答题 (1)“绿竹”“红莲”两个意象写出了诗人山居环境的清新雅致，也体现了诗人高洁的隐逸情怀，表现出诗人对隐逸生活的喜爱。(2)首联隐居环境的静寂，写出了诗人内心的落寞；颔联、颈联的“鹤”“松”“竹”“莲”等意象写出了诗人的高洁情怀；尾联炊烟升起，人们采菱而归，表现了诗人的悠然闲适。整首诗为我们塑造了一位内心落寞、品行高洁、悠然享受隐居生活的隐士形象。内涵：即事(景)抒怀，指的是诗人因一事或因眼中所见引起了心中的某种感触，于是描写当时之事或景物来抒发自己的感慨。内容：即事(景)抒怀诗歌的基本内容是随意出现在身边之事、身边可见之景。包括思亲、