（元日）教学设计

1、（元日）教学设计（元日）教学设计作为一名人民老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计一般包含教学目的、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我整理的（元日）教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。（元日）教学设计1一、教学目的:1、读准爆，屠，曈，符的字音，认清字形，正确，流畅，有感情地朗读本诗，并能背诵。2、通过讨论及合作沟通，学会屠苏，曈曈日，桃符等生词，理解诗意，把握学习古诗的方法。3、通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读，领会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生喜欢我国的民俗文化。二、教学重难点:有感情地朗读诗歌，并能领会诗歌中作者的思想

2、感情。三、教学预备:1、学生搜集相关资料了解春节民俗，搜集对联。2、老师制造课件。四、教学经过:(一)创设情境，导入解题。1、课前循环播放过年的相关乐曲及图片。2、非常高兴今天能和我们四(1)班同学一起学习（元日）这首古诗。来，齐读课题。3、同学们，刚刚课前你们听到的歌曲，看到的图片特别喜庆，一般是在什么时候听到，见到(过年)提到过年，我就想到新年一词，出示:新年平常我们所讲的新年一般有两个时间，你知道分别是指什么时候吗出示:元旦:阳历1月1日;元日:农历正月初一，即春节。这里的元是什么意思出示:元:第一，起始。元旦就是阳历的第一天，春节就是农历的第一天。4、如今你知道课题什么意思了吧(板书:

3、农历正月初一，即春节)（元日）这首诗给我们描绘的就是人们欢度春节的情景。你们喜不喜欢过春节啊，让我们一起愉快地再读一次课题。(二)检查预习，读准古诗。1、这首诗是宋朝的宰相王安石写的(板书:宋王安石)他是一名政治家，也是一位大诗人。2、课前同学们都做了预习，下面就看看大家的预习效果，谁能承受我的第一个挑战出示:挑战一。指名读诗(2人)，相机正音。3、教师发现，刚刚两位选手很了不起，尤其这几个生词读得十分精确出示:爆仗，屠苏，曈曈日，桃符，谁再来教教大家。指名1人读其他跟读。会读还要会写，我们再来记一记这几个生字的字形:三个生字构造都不一样，一起讲讲知道爆字为什么是火字旁留意可别写错。在书上描红

4、(p132)，提醒写字姿态。4、让我们把生字带进古诗，一起挑战第一关(齐读古诗)。(三)沟通学习，理解诗意。1、通过学习，我们已经能把古诗读正确读流畅了。接下来我要发出第二关挑战出示:挑战二。2、引导学法:同学们，我们只要读懂了词语的意思能力理解诗句的意思。看一看，这首诗里你有哪些词语不明白的出示全诗，相机点击词语3、平常碰到不睬解的词语你是如何解决的(指名讲)是的，我们一般有三个途径解决:出示:(1)联络上下文猜想;(2)查找资料(字典，词典，辞海，网络等);(3)联络生活实际理解或请教别人。4、如今你能利用上述的解词方法来理解这些词语吗出示诗歌集体沟通。相机出示屠苏，曈曈日，桃符的解释5、

5、理解了重点词意，如今就请你预备迎接挑战，讲讲诗句的意思。你能够独立考虑，可以以跟前后阁下同学一起讨论。6、沟通理解诗意:出示全诗(1)第一句:a、谁来挑战第一句(在这里起彼伏的爆仗声中，一年又过去了。)b、指点朗读:旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在噼里啪啦放鞭炮，给你什么感受(板书:热闹，喜庆)指读(2人)，男女分别读。(2)第二句a、谁来挑战第二句(春风把暖气吹进了屠苏酒，人们喝了屠苏酒感到很暖和。)b、组织沟通:理解入。这暖和仅仅指的是人们身体上的暖和(心里还充斥了希望。)c、指点朗读:谁能读出这暖和的，充斥希望的感受指读(2人)小组读。(3)第三句a、谁来挑战第三句(千家万户都照

6、进了暖和而光亮的太阳。)b、指点朗读:太阳给人暖和，光明与希望，能读出这种感觉吗指读(2人)，齐读。(4)第四句a、谁来完成最后的挑战(每年春节时人们总要用新对联换掉旧对联。)你知道春节贴对联有什么含意吗(辞旧迎新，表达祝福)强调理解总。b、讲到对联，课前教师请大家回去搜集几副，谁带大家欣赏一下指名讲。教师这里也有几副，我们一起欣赏出示对联(5)小结:一副副对联表达了人们新年时的美妙祝贺。（元日）这首诗更让我们感遭到了新春佳节的热闹，喜庆，谁能完成更大的挑战，连起来讲一讲这首诗的意思(四)体悟诗情，赏读背诵。1、师引:俗语常讲诗中有画出示:诗中有画，诗中，你从哪里能够感遭到春节那热闹，喜庆的场

7、面放爆仗，喝屠苏酒，贴对联，这都是春节时的风俗，你还知道哪些春节风俗你最喜欢的是什么给大家介绍一下。2、一声声爆仗，一杯杯美酒，一张张对联，一碗碗热腾腾的饺子，还有那崭新的压岁钱同学们根据诗文，又结合自己的生活充足感遭到了春节那欢乐的情景。其实，不仅诗中有画，诗中还有话呢。出示:诗中有话诗人王安石写这首诗不仅仅是描写新年新气象，他还有更深刻的意图。出示:写作背景3、引导朗读:能够讲，（元日）这首诗是王安石这位襟怀远大的宰相对国家和人民最为美妙的祝福。出示全诗，老师配乐朗读你能把诗人的这份美妙祝福读出来吗自在练读，指读，齐读配乐。4、理解了诗意，我们和诗人共同感遭到了春节的热闹与愉快，让我们一起

8、背下这首喜庆的诗吧。请大家承受挑战。出示:挑战三5、指名背，会背的齐背。(五)稳固理解，拓展延伸。1、师:三关挑战下来，我们四(1)班的同学们真是了不起，但教师还想考考大家，请接招。2、课堂练习:出示:挑战四。3、小结:这节课，我们共同学习了（元日）这首古诗。学习时我们是根据这样的方法来学的出示:学习古诗基本方法。这也是今后我们学习古诗能够采取的方法，使我们能够更多更好地阅读古诗，进行有效的积累和运用。(七)布置作业。1、背诵并默写（元日）;2、积累辞旧迎新的诗句和对联。板书设计:元日【宋】王安石农历正月初一，即春节热闹，喜庆（元日）教学设计2【教学目的】1、学会生字“爆、“屠、“符，理解词语

9、“屠苏、“曈曈日、“新桃、“旧符，了解诗句意思。2、能精确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。3、感受诗句的喜庆场面，领会诗人借诗抒发自己执政变法、送旧迎新、强国富民的抱负和乐观自负的情感。【教学重点】理解诗意的基础上，正确、流利、有感情地朗读背诵古诗。【教学难点】了解诗人创作背景，领会诗人送旧迎新、强国富民地情感。【教学预备】1、反映春节喜庆、热闹的一组画面及背景音乐。2、查阅关于屠苏酒、桃符的资料。【教法学法】1、多媒体辅助教学2、自立、合作研学【教学时间】一课时【教学经过】一、创设情境、激情导课一、欣赏画面、揭示诗题1、教师今天带来了一份你们非常喜欢的礼物，请同学们细心地看、认真地听。课件出

10、示春节喜庆画面及背景歌曲，学生欣赏2、讲讲都看到了什么，听到了什么？汇报预设：家家户户在贴对联、敲锣打鼓放鞭炮、听到（欢欢喜喜过大年）的歌曲3、同学们观察地真细心，知道这喜庆热闹的场面反映的是什么时候的情景吗？生答师相机板书：过年4、我们讲的过年详细指什么时候？板书：农历正月初一春节导语：春节是一年中最浩大、最喜庆的节日，宋代诗人王安石仅用了28个字就把这热闹的场面描绘出来了，今天我们就一起学习这首诗（元日）。5、板书课题，齐读课题。二、解诗题1、谁来讲讲题目的意思？学情预设：正月初一春节元旦2、明确：“元是“开始的意思，“元日就是一年开始的第一天，农历的这一天也就是正月初一、春节。设计意图：

11、播放喜庆的画面和歌曲，用以营造课堂气氛，激发学生学习兴趣。通过解“元字的意思，使学生明确“元日是指农历的正月初一，正确把握全诗。二、初读感悟、探究词意一、一读：读正确1、同学们想知道古代过春节是什么样的情景吗？请大家翻开书128页，借助课后生字表自己读读这首诗。要求：读准字音、读通诗句、多读几遍。1、学生自在练读古诗。2、指名检查初读，随机正音：“苏“是平舌音，相机评价。评价预设：你第一位站起来读，不仅英勇，而且读得非常正确，希望大家都能像这位同学一样大胆表现。2、自立学习生字，师重点指点“爆字的识记和书写。1、指点：有什么好方法记住这个字吗？2、汇报预设：利用形声字的特点识记。3、师补充介绍

12、：古代爆仗是把火药装在竹筒里，点燃使它爆炸发作声响，所以用“火作偏旁。4、学生自立描红、临写。二、二读：读出节拍过渡：古诗不仅要读正确、读通畅，还要读出节拍来。请同学们认真听教师读一遍，边听边划出停顿号，标出重音。1、师范读，学生按要求划节拍2、同桌相互检查、练读3、指名有节拍地读，相机评价三、三读：探究词意1、同学们越来越会读了，读诗就要这样有轻重缓急、有停顿，再来读读这首诗，画出你不睬解的词语。2、学生汇报不睬解的词语，师相机板书预设：不睬解的词可能会有：屠苏曈曈日新桃旧符3、当你碰到不睬解的词语时，会采取哪些办法解决呢？学情预设：查字典词典，上网查找，向家长、教师、同学请教评价点拨：同学

13、们都会学习，其着实古诗学习中，还能够联络诗句来猜词语的意思，可以以通过观察插图来理解，请大家用这些自己解决问题。4、学生自立探究词意。5、汇报沟通学习方法和结果。1屠苏：是一种酒。查工具书师补充介绍：屠苏是古代一种用屠苏草泡成的酒，到了正月初一这天凌晨，全家老小面向东喝下屠苏酒，祈求一年身体健康。2曈曈日：太阳初升光阴亮、耀眼的样子。根据“日的意思来猜3新桃、旧符：即新对联、旧对联。引导学生看插图理解师补充介绍：古代桃符是人们用桃木板写上“神荼、“郁垒两位神灵的名字，挂在门旁，以祈求来年平安、吉祥。而桃符被称为对联，并用纸书写，始于元代，明代才开始流行。设计意图：朗读是小学古诗教学的常用方法，

14、而读也要力求具体表现出条理性，即“读正确读流利读出节拍。在读中发现问题，引导学生运用多种渠道解决问题，关注插图这一教材资源，把握学习方法。通过老师的资料补充，进而加深学生对词语的理解，培养学生的语文素养。三、精读感悟、沟通诗意1、古诗中的拦路虎我们已经扫清了，请同学们边读诗边看图，想想诗中描绘了古代过春节的哪些场面？和小组同伴沟通沟通。1、学生读诗看图，想诗意。2、小组合作沟通，议诗意。2、派代表讲诗意，诵读感悟。1、读悟一、二句爆仗声中一岁除，春风送暖入屠苏：在阵阵鞭炮声中，旧的一年过去了，新的一年来到了，人们迎着暖和的春风畅饮屠苏酒。导读：此时此刻，你有什么样的感受？高兴、幸福诗中的哪个字

15、让你有这种感觉？暖紧扣“暖字领会春风给人们到来的暖和感觉。那就把你的这种感受通过朗读表达出来吧！指名读，相机评价2、读悟三、四句千门万户曈曈日，总把新桃换旧符：暖和的阳光照着千家万户，人们都要用新对联换下旧对联。导读：是呀，新的一年使人感到充斥光明和希望，让我们满怀希望地读读诗的后两句！指名读、男女赛读，相机评价3、听着同学们的朗读，教师仿fo也沉浸在了新年的欢乐中，让我们怀着对美妙将来的希望，一起来读读这首诗！齐读全诗设计意图：古诗要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。强调“读，恰是指点学生学习语文正确有效的方法。在读中感悟形象；在读中感悟语言；在读中赏诗中景。四、走进诗人、体悟诗情过渡

16、：其实，王安石写这首石并不仅仅是描绘春节的热闹喜庆，还有他更深的意图呢！课件出示创作背景一、了解背景1、学生默读背景资料，考虑：从这段资料中了解到了什么？2、汇报内容预设：作者不仅是诗人，还是襟怀远大抱负的政治家；当时王安石正在废除旧法、推行新政，但遭到一些官僚地主的反对二、入诗悟情1、学生自立悟情1、带着你对诗人和对当时社会的了解，再来读读这首诗，相信大家一定会有新的发现和收获。2、学生汇报收获预设：学生可能会抓“除、“新桃和“旧符、“换谈理解3、点拨：“除字暗示着要废除旧法；而用新对联换下旧对联则代表用新法代替旧的不合理的法规。2、老师引导悟情评价点拨：同学们很快就读懂了诗人的心，真了不起

17、！在诗人心目中，他坚信新政法就像春风一样一定会给老庶民带来幸福，诗中哪个字能领会到诗人送旧迎新的决心呢？“总字引导：再看诗题“元日，仅仅是指新年的开始吗？还暗示着什么？点拨：诗题暗示着新政法的开始推行，可见，全诗字字句句都饱含着作者对送旧迎新的期望和决心。三、师生满怀激情齐背诵。设计意图：一首诗隐喻一种情，一首诗暗藏一段历史。率领学生走进诗人，体悟事情，树立大语文观，帮学生建构文本的正确价值取向。五、自选检测、拓展延伸学了这首诗，预备做些什么？整理学生汇报1、有感情地背诵并默写这首诗2、推荐阅读王安石的优秀诗作（登飞来峰）、（泊船瓜洲），领会诗人对变化之美、革新之美的向往。设计意图：自立选择作

18、业，既把自动权交给了学生，同时更是学生内心真实的需要；这样布置，对学生的知识目的、能力目的、情感态度价值观的目的，都进行了很好的检测。【板书设计】元日农历正月初一春节屠苏曈曈日新桃旧符【教材特点】（元日）是苏教版小学语文四年级上册第七单元最后一课中的一首诗，是宋代有名政治家、诗人王安石吟咏农历元日即春节的七言绝句。固然只是四句小诗，但牵涉到春节期间放爆仗、贴对联和饮屠苏酒等民俗文化，描绘了一派欢乐喜庆的景象。首句“爆仗声中一岁除飒爽劲健，直指题面，次句“春风送暖入屠苏承接起句，牵涉春节饮屠苏酒的民俗，第三句“千门万户曈曈日将笔锋转向广阔的社会，结句“总把新桃换旧符与首句严密照应。全诗写出了人们

19、对吉祥美满生活的深深祝福和期盼，同时也隐喻着诗人送旧迎新的改革精神。【学生特点】四年级的学生已经初步具备了学习古诗的方法和能力，但诗中的一些词语“屠苏、“曈曈日、“新桃、“旧符因年代长远，学生理解起来有一定困难。然而，这些词意确是学生们生活中熟知的事物。因而，让学生自立探究、建构，充足发挥学生主体性，拉近文本与生活的间隔，而且利用好教材的插图资源，让学生在理解诗句的基础上，感受诗人内心的寄托。【教学理念】从古诗特点和小学生学习古诗的心理、情感特点出发，以我区课堂教学“三步导学形式为依托本课教学活动重在激发兴趣：课堂教学的开始阶段、教学经过的节拍调整、教学情境的创设，都要着眼于引导学生积极自动学

20、习，力求让学生对学习内容抱有新鲜感、探究欲。其次，要看重诵读，引导学生把握学习方法：诵读能够培养学生的语感，能使学生更好地领会古诗地形象美、意境美，有效培养和锻炼学生多方面的能力。因而，必需让学生充足地读、有效地读；此外，要利用好插图理解词语。【教学反思】基于学生学习经历体验和诗内容自己的特点考虑，教学以音像先入、渲染气氛、激情导入，初读感悟、发现问题、自立探究，理解诗意、诵读积累、体悟诗情为重要活动。回首教学，反思如下：1、“好的开始是成功的一半。课堂教学的开始阶段，课件使用有效。充足吸引了学生的留意力，最大限度地激发起学生的学习积极性。随着对诗、对诗人的理解，学生的感悟也在逐步加深，朗读一

21、次次到达入情入境。2、学生自立探究解决词意的环节，课堂气氛天然、和谐，都在用不同的方法解决问题。而最终不仅理解了词意，更把握了解决问题的方法，我想：学习的快乐莫过于此。3、在汇报词意时，有些学生参加了关于春节的风俗和传讲，固然导致后面教学紧张，但也是学生课外获取知识的一次展现。在教学经过中，老师要充足利用教育机智，既要让学生自在大胆地表达，也要适时把握、调整好课堂节拍。（元日）教学设计3教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、认识生字23个。3、完成语文天地中学习显身手。4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的欢天喜地、热热闹闹的节日气氛。教学难点：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵

22、全诗。2、理解语句的意思。教学预备：小黑板，生字、词卡片。课型：古诗。教学方法：讨论、小组合作式。教学步骤：一、导入活动：1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。新岁月的第一天是什么节日？2、板书课题。3、从课题里。你联想到什么？二、学习新课1、初读课文、指点看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？、出示小黑板上的诗句，指定学生读。、全班齐读。、出示生字5个，(开火车读)爆屠曈换符、出示生词，同桌读。爆仗屠杀清醒交换符号2、熟读课文，理解诗句。、学生自在读诗句。、小组讨论：讲讲你知道哪句诗的意思？、指定学生讲诗意。、全班齐读全诗。、分组接背诗句。、指定学生背诵。、小组竞赛，哪组背得好。、

23、同桌相互背。三、作业布置：正确、流利、有感情地背诵课文。四、板书设计：12、过年元日爆仗声中一岁除，春风送暖入屠苏。千户万户曈曈日，总把新桃换旧符。五、教学后记.（元日）教学设计4教材分析这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。首句爆仗声中一岁除，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句春风送暖入屠苏，描写人们迎着温暖的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句千门万户曈曈日，写旭日的光辉普照千家万户。用曈曈表现日出光阴辉灿烂的景象，象征无限光明美妙的前景。结句总把新桃换旧符，既是写当时的民间风俗，又寓含送旧迎新的意思。桃符是一种绘

24、有神像、挂在门上避邪的桃木板。每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。新桃换旧符与首句爆仗送旧岁严密照应，形象地表现了万象更新的景象。王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法，送旧迎新，强国富民的抱负和乐观自负的情绪。全诗文笔轻快，色彩明朗，眼前景与心中情水交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。教学目的1.学习本课的生字新词。2.有感情地朗读课文，背诵、默写课文。3.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美妙愿望。4.，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题,了解学习古诗的一般方

25、法。教学经过一、谈春节激趣入课题：1.出示一组对联和过年的画面2.学生们，还记得去年的春节吗？3.回忆春节的情景，大年节，大年初一4.引出诗题：古代的大年初一叫作元日，板书：解诗题。5.初步了解作者，指点学生吸收有价值的资料。二、初读感悟，检查预习。1.自读课文，读准字音，认清字形。2.生字游戏师：课文上讲，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？预设：爆仗。师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。师：没错！那，这爆字该怎么写呢？火药的火作形旁，急躁的暴出声旁，两个熟字合起来，很好记。师：同座相互用刚刚这样的方法学习其他的生字新词。爆屠童换符3.

26、学生读生字。三、再读课文，理解诗意。1.老师引导学生学习第一句，捉住关键字词理解诗意：岁就是年，除就是过去，这一句的意思就是爆仗声中一年过去了。2.学生用这种方法理解下面的语句。3.沟通讨论，相机出示课件。指点屠苏，出示从不同渠道了解到的屠苏的含义：屠苏：古代一种酒名。师问：假如把这里的屠苏理解为屠苏酒，这句话能讲得通吗？谁来试着讲讲看。春风把暖和送进了屠苏酒中。这句话是什么意思，你们明白吗？有疑问吗？师告知：刘教师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问，想知道我是怎么解决的吗？查（辞海），上网查屠苏酒的资料师出示：屠苏：草名阔叶草屠苏酒茅屋查于（辞海）屠苏酒：古时候，每年大年节时，家家

27、户户用屠苏草泡成的酒。饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。饮屠苏酒，意思是屠绝鬼气，清醒人魂。据讲于大年初一早上，全家老小朝东喝此酒，可保一年不生病，以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。查于网络这段教学有两个目的：一是向学生明示碰到不睬解的词语能够查工具书，且查到的义项要根据详细的句子来选择；二是向学生暗示，从（新华字典）到（现代汉语词典），再到（辞海）、网络，功能越来越强大。曈曈日：出示图片引导理解。桃符：讲故事，理解词义。4.连起来讲讲诗句的意思。板书：读诗文，解诗意。四、细读课文，体悟诗情1.学生再读课文，捉住关键的词语，领会作者表达的思想感情。2.学生领会热闹，快乐之情。追问从哪里领会回到的。3.

28、重点指点千门万户，激发学生想象，从内心中领会快乐之情。4播放课件，古代过年的镜头，让学生进一步感遭到快乐。5通过朗读表现这种快乐，老师范读，指点学生读诗文。五、回首学法，总结全文1率领学生回首学习古诗的方法。2总结全诗表达的思想感情。3拓展延伸：王安石不仅是诗人，更是政治家，课下查阅资料，研究一下王安石写作本诗深层意思。板书元日宋王安石解诗题放爆仗读诗文喝屠苏明诗意迎红日悟诗情换新符（元日）教学设计5教学目的：1、知识与技能：运用多种识字渠道，认字与识字。在不同的语境中识字，诵读古诗。2、经过与方法：通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问。指点学生查找资料，培养学生采集信息，处理信息的能力，调动

29、查找资料的兴趣。3、情感态度与价值观：朗读课文，通过各种方式的以读悟情。了解中国的传统节日春节过年的风俗，表达人们对生活的热爱，对美妙情感的寻求。教学重点：识字、写字，能够有感情地诵读古诗。教学难点：了解诗句所蕴含的情感。课前难点：运用工具书独立完成预习。课前预备：对联积累，能够诵读对联。教学经过：一、谈春节激趣入课题：1.出示一组对联和过年的画面2.学生们，还记得去年的春节吗？3.回忆春节的情景，大年节，大年初一4.引出诗题：古代的大年初一叫作“元日，板书：“解诗题。5.初步了解作者，指点学生吸收有价值的资料。二、初读感悟，检查预习。1.自读课文，读准字音，认清字形。2.生字游戏师：课文上讲

30、，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？预设：爆仗。师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。师：没错！那，这“爆字该怎么写呢？火药的“火作形旁，急躁的“暴出声旁，两个熟字合起来，很好记。师：同座相互用刚刚这样的方法学习其他的生字新词。爆屠童换符3.学生读生字。三、再读课文，理解诗意。1.老师引导学生学习第一句，捉住关键字词理解诗意：“岁就是“年，“除就是“过去，这一句的意思就是“爆仗声中一年过去了。2.学生用这种方法理解下面的语句。3.沟通讨论，相机出示课件。指点“屠苏，这句话是什么意思，你们明白吗？有疑问吗？师告知：张教师第一次读到这首诗的时

31、候也和你们一样产生了疑问，想知道我是怎么解决的吗？查（辞海），上网查“屠苏酒的资料师出示：屠苏：草名阔叶草屠苏酒茅屋查于（辞海）“曈曈日：出示图片引导理解。“桃符：讲故事，理解词义。4.连起来讲讲诗句的意思。板书：“读诗文，解诗意。四、精读古诗、领悟诗情、想象意境。1.学生再读课文，捉住关键的词语，领会作者表达的思想感情。2.学生领会“热闹，快乐之情。追问“从哪里领会回到的。3.重点指点“千门万户，激发学生想象，从内心中领会快乐之情。4播放课件，古代过年的镜头，让学生进一步感遭到快乐。5通过朗读表现这种快乐，老师范读，指点学生读诗文。五、指点书写：新：留意左半部的下半部是“小上有一横。换：留意

32、右半部的下半部不是“央。六、兴趣作业，拓展延伸。采访爷爷奶奶等长辈，了解他们小的时候是如何过年的，与自己相比有哪些不同，写成采访日记。七、板书设计:元日宋王安石送旧迎新爆仗声中一岁除，元旦：公历一月一日焕然一新春风送暖入屠苏。元日：农历正月初一言行相符千门万户曈曈日。（元日）教学设计6目的预设1.通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景,理解诗句的意思。2.理解诗人是如何通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发自己革新政治的思想感情的。3.了解中国的传统节日春节过年的风俗，表达人们对生活的热爱，对美妙情感的寻求。4.朗读课文，通过各种方式的以读悟情，指点有感情地朗读和背诵。

33、重点、难点教学重点：引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。教学难点：引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。设计理念1.“教是为了不教，这才是教的最高境界。“授之以鱼不如授之以渔。设计时应具体表现出学法指点，能让学生举一反三。2.“自立、合作、探究是新课标提出的教学形式，古诗教学也不例外，设计时要落实这一新课标理念。3.人文性和工具性和谐统一，寻求“真实、扎实、朴实的教学风格，把学法指点和落实新课标理念有机糅合起来。设计思路1.为了避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自立学习的权利，充足调动其学习积极性，我引导学生积极在参与中自悟自得，使学生充足体察个人感受，

34、以学生本身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。进而进行有个性的阅读。2.教学中为了让学生领会诗歌的意境，我想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。3.教学最后我设计了一个拓展学习，学习其他诗篇。使学生由此及彼，不局限于一首诗，一次学习，在激发学生学习古诗兴趣的同时提升学生学习古诗的能力。教学经过一、导入课前让学生自在背诵熟悉的古诗同学们，古诗是我国的文化精华要髓。刚刚我们一起背了很多古诗，从大家声情并茂的朗读中，教师感遭到了大家对古诗的热爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今天，教师就和大家

35、走进这座宝库，再领略两首古诗的美妙情境。二、解题：1.播放课件：迎新春这是什么时候？2.想到了什么？结合生活实际谈谈过年的感受.3.有关春节的古典诗歌中，有一首古诗流传甚广，影响深远，那就是王安石的作品（元日）。4.题：“元是第一，“元日就是农历新年的第一天，也叫春节。齐读课题5.天，我们就来学习王安石的这首过年诗。不外，在学之前，教师想问问大家，你以前是怎么学古诗的？6.沟通。师结：对，诵读理解是我们学习古诗的重要方法。我们学好古诗，首先就要读好它。出示：一读：留意节拍、读正确。三、学习古诗一初读古诗。1.首诗的作者是宋朝的宰相王安石，他是一名政治家，也是一位大诗人。这首诗在书上96页，翻开

36、书。借助课后生字表自己读一读这首诗。2.教师教读生字。这些生字，你已经认识了哪些，谁愿意当小教师到前面来教教大家？哪个最难读、最容易读错?哪位小教师给大家提个醒？指名讲。(老师相机出示生字，指点读。重点引导读准“爆、“屠、“曈、“符的读音。)齐读生字。3.名读古诗，评议。让我们一起来读正确，读流利。二品读古诗：1.才，通过大家的努力，我们已经能够把诗读正确，不外，古诗光读准还不够，还要出示：二读：借助字典或请教别人，搞清字、词、句的意思。2.再好好读读这首诗，找找有没有不懂的字词？3.流，相机出示词语：爆仗、屠苏、曈曈日、新桃、旧符4.不懂的地方，同学们能提出来，这非常主要。那如今该如何解决这

37、些问题呢？老师总结引导学法：碰到不睬解的词语可有三个途径：1联络上下文猜想；2查资料字典、词典、辞海、网络等；3请教别人。把握获取知识的方法比直接获取知识更主要。如今就拿出你们的字典来吧。查一查，查之前，教师作个朋友情谊提示：每个字在字典上都有很多种解释，我们要根据诗句来选择相应的意思。5.流。师根据学生讲到的词语同时理解诗意。6.读“爆仗/声中/一岁除，春风/送暖/人屠苏。理解：爆仗、屠苏旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在“噼噼叭叭放爆仗，举杯畅饮屠苏酒，给你什么感受？那就把你此刻的感受读出来。读出欣喜、兴奋！读出暖和、希望！读出送旧迎新的喜庆！指名读，男女生读。7.读“千门/万户/曈

38、曈日，总把/新桃/换旧符。理解：曈曈日、新桃、旧符同学们请看看诗题，其实这是个很特殊的日子，就是新年美妙的第一天。新的一年，也蕴含着新的希望，同学们在新的一年中，你希望什么呢？沟通千家万户都照进了暖和而亮堂的阳光，让人觉得前途一片光明，充斥了希望。谁能读出这种充斥光明、充斥希望的感觉。指名读，齐读。8.生将诗句意思连起来讲一讲。9.解了诗意，我想你的感受肯定不一样了，谁来带着你的感受读读这首诗呢？12位10.过，古诗学到这一步不够，还得透过字面去感受诗歌所表达的思想感情？想想我们过年的情景，自在读读这首诗，看看图，你从中感遭到了什么？幸福、热闹、高兴、喜气等11.学们，任何一首诗，都与诗人当时

39、的心情，所处的时代有着亲密的关系。此时，诗人王安石刚当上宰相，对自己上任后的改革充斥了自信心，也充斥了等待。就象诗中所讲的“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。，你还能感遭到什么？送旧迎新，对新的一年充斥了等待。12.让我们一起满怀着喜悦来迎接新的一年的到来吧！齐读诗。三背诵迁移1.在，古诗学完了，我们要把它背出来，这叫熟读成诵。指名背、齐背2.同学们，在背的时候也要留意节拍，谁再来背？3.同学们可真聪明，这么短的时间内就把一首诗读懂了，记住了。刚刚我们就是用这样的方法来学习这首古诗的，谁来看着屏幕读一读？4.今天，教师还带来了另外一首诗，想让你们也通过这样的方法来读懂它？好吗？小组合作。1出示（

40、江雪），运用刚刚的方法一步步学习。2沟通汇报，齐背古诗。5.天，我们不仅学会了两首诗，还把握了学习古诗的基本方法。同学们以后学古诗就照教师的方法试试，相信你们一定能学得更好。（元日）教学设计7教学目的1学习本课的生字新词。2有感情地诵读古诗，背诵古诗。3理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹的节日气氛。感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美妙愿望。教学重、难点指点学生了解诗句的意思，讲讲自己的理解。教学预备字典、生字词语卡片，课文插图。教学时间1课时。教学经过一、激趣导入，揭示诗题1孩子们，你们喜欢过年吗？讲一讲，你们家里都是如何过春节的？指名结合自己的生活实际自在反应2今天，

41、我们将要学习一首描写欢度新春佳节的古诗，老师板书课题，解释课题。元日就是农历正月初一二、学生自读，读通古诗1老师范读。2学生借助拼音自读古诗。3指名朗读，师生共同正音，留意强调“竹“除“苏“曈等平翘舌音和后鼻音。4认记生字。告诉学生：假如认识了诗中的生字，就能把这首诗读得更好听。5出示生字卡片，学生开火车认读。6指名读，沟通识记生字的方法。三、自读自悟，理解诗意1根据自学提示展开自学。出示自学提示：1自在读诗，结合书中注释或工具书、课外资料等理解诗句意思。2把自学中不能解决的问题标出来。2合作小组沟通。四、品词赏句，想象悟情1老师出示课文插图，引导学生讲讲画面上的内容，感悟元日热闹的景象。2课

42、文中是怎么写的呢？再读古诗。3汇报前两行诗的自学情况，讲讲前两行诗的意思。借助“一岁除和“屠苏的注释，理解诗意4诵读诗句并展开想象，你从前两行诗中领会到什么？你此时仿fo看到了什么，听到了什么？5读诗句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。用自己的话讲讲诗句的意思和你的感受。6讲讲你看到了什么，你想讲点什么？引导学生从“曈曈日“新桃换旧符处想象：人们对新的一年充斥了新的希望，寄托了人们对来年的美妙祝贺。备注：在学生理解诗句的经过中，老师能够根据需要适当引导学生反应搜集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴对联？为什么放鞭炮等。7指点朗读。配上愉快的古典乐曲谁能把你领会到的欢乐热闹的气氛通过朗读

43、表现出来？抽生读，男女生竞赛读，全班齐读8指点背诵。1分组接背诗句。2指定学生背诵。3小组竞赛，哪组背得好。4同桌相互背。五、拓展延伸1过春节的时候，你们的心情如何？为什么？感受春节快乐、幸福、热闹的场面2你们最喜欢春节里的什么节目？为什么？六、布置作业想象这首诗描绘的景象，试着写下来。附：板书设计元日爆仗/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。千门/万户/曈曈日，总把新桃/换旧符。热闹、愉快（元日）教学设计8一、背诗导入1、刚刚我们一起背了很多古诗，古诗是我国优秀的传统文化之一。它广为流传，今天我们就来学习其中一首北宋王安石的元日。板书课题2、点出“日理解、“元是第一，“元日就是农历新年的第一天

44、，也叫春节。3、在这一天，你会做些什么？沟通齐读课题。4、今天，我们就来学习王安石的这首过年诗。不外，在学之前，教师想问问大家，你以前是怎么学古诗的？5、生沟通。师结：对，诵读理解是我们学习古诗的重要方法。我们学好古诗，首先就要读好它。出示：一读：留意节拍、读正确。如今，请大家翻开课本，借助课后的生字表，自在大声地读读这首诗，留意节拍，读正确。二、学诗一谁愿意来试试？指名读1、你把这个生字念得很准，再教大家一遍，好吗？指名将生字读准2、让我们一起来读正确，读流利。不到位师范读一句。二刚刚，通过大家的努力，我们已经能够把诗读正确，不外，古诗光读准还不够，还要出示：二读：借助字典或请教别人，搞清字

45、、词、句的意思。1、你再好好读读这首诗，找找有没有不懂的字词？2、沟通。如今就拿出你们的字典来吧。查一查，查之前，教师作一个朋友情谊提示：每个字在字典上都有很多种解释，我们要根据诗句来选择相应的意思。3、师巡视。4、沟通。同时屏幕上出示词语的解释。师根据学生讲到的词语同时理解诗意。重点理解：“瞳瞳日。对，你这是字典上的解释，再看看诗题，其实这是个很特殊的日子，就是新年美妙的第一天。新的一年，也蕴含着新的希望，同学们在新的一年中，你希望什么呢？沟通5、让生将诗句意思连起来讲一讲。6、理解了诗意，我想你的感受肯定不一样了，谁来带着你的感受读读这首诗呢？12位三不外，古诗学到这一步不够，还得透过字面

46、去感受诗歌所表达的思想感情？想想我们过年的情景，自在读读这首诗，看看图，想想你从中感遭到了什么？1、沟通。幸福、热闹、高兴、喜气等2、同学们，任何一首诗，都与诗人当时的心情，所处的时代有着亲密的关系。此时，诗人王安石刚当上宰相，对自己上任后的改革充斥了自信心，也充斥了等待。就象诗中所讲的“千门万户曈曈日，想想你还能感遭到什么？对新的一年充斥了等待。3、让我们一起满怀着喜悦来迎接新的一年的到来吧！齐读诗。三、背诵迁移1、如今，古诗学完了，我们要把它背出来，这叫熟读成诵。指名背、齐背2、同学们，在背的时候也要留意节拍，谁再来背？3、四3班的同学可真聪明，这么短的时间内就把一首诗读懂了，记住了。刚刚

47、我们就是用这样的方法来学习这首古诗的，谁来看着屏幕读一读？4、今天，教师还带来了另外一首诗，想让你们也通过这样的方法来读懂它？好吗？1运用刚刚的方法一步步学并沟通。2诗人写梅花，是为了表达内心如何的感情呢？沟通齐背诗。5、今天，我们一节课学了两首诗，同学们以后学古诗就照教师的方法试试，相信你们一定能学得更好。（元日）教学设计9一、教材简析：（元日），作者是宋代诗人王安石。字介甫，号半山。北宋出色的政治家、文学家。“元的本意为头，后引申为“开始。春节是农历岁首，故称“元日。（元日）就是一首吟咏农历元日即春节的绝句。固然只是四句小诗，但是牵涉春节期间放爆仗、贴门神和饮屠苏酒以避鬼驱邪等民俗文化，温

48、情并茂，立意清爽，描绘了一派送旧迎新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥美满生活的深深祝福和期盼。同时，诗歌也具体表现出了王安石作为政治家送旧迎新的改革精神。全诗文笔轻快，色彩明朗，眼前景与心中情水乳相交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。二、目的预设：1、学习本课的生字新词，屠，屠，符。2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美妙愿望。4、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题，了解学习古诗的一般方法。三、教学重点、难点：1、重点：会读会写本课的生字新词，能够背诵古诗，并能弄懂诗句意思。2、难点：

49、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美妙愿望，同时领会王安石作为政治家送旧迎新的改革精神。四、设计理念：1、激发兴趣，引导学生积极自动学习。引导学生积极自动学习，把小学生的好奇转化为求知的欲望，力求让学生对学习内容抱有新鲜感、探究欲。2、看重诵读，引导学生把握方法学习。有效地培养和锻炼学生多方面的能力，必需让学生充足地读，有效地读。3、开放学法，引导学生自立选择学习。学习古诗，能够让学生在读、讲、画、写、议、评等多种学法中自立选择自己喜欢的方法来学习。五、设计思路：教学思路大致是这样的：激趣导入初读感悟品读感悟读背领会。六、教学经过：1、课件出

50、示一组对联和过年喜庆的画面，师发问：同学们，课件上的画面我们在什么样的日子能力见到呢？生答：春节。2、春节是我国最热闹、最浩大、最富有特色的传统节日，正如西方圣诞节一样。大家回想一下，我国的春节都有哪些特有的风俗习惯呢？学生自在述讲。老师沟通总结：放爆仗、贴对联、贴“福字，贴窗花、拜大年，领压岁钱，吃水饺，大人小孩都要穿上漂亮的新衣服，等等这些都是春节富有特色的风俗。这些都是我们现代的人过春节所具有的风俗，那么宋代的春节都有哪些风俗习惯呢？同学们想知道吗？3、今天我们就来学习一首王安石的古诗（元日），学完以后我们就能知道答案了，板书课题。4、大家看到课题（元日），脑子里会产生哪些想法呢？可能会

51、有同学会问：“元日到底是什么意思？“元日就是“元旦吗。学生互相沟通。老师总结：“元日并非如今的一般所讲的“元旦，而是农历正月初一，就是春节。如今“元旦、“新年一般会指公历的一年之首，也就是1月1号。而“元日是农历岁首正月初一，即一般所讲的“春节。（元日）教学设计10【目的预设】知识与技能1、学习本诗中的生字新词。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象。经过与方法借助工具书、查资料了解诗句的意思，提出不懂的问题，把握古诗的学习方法。情感与态度激发学生热爱祖国的思想感情，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美妙愿望。【重点难点】诵读古诗，理解诗歌内容，

52、领会作者的感情，把握古诗的学习方法。【教学经过】一、谈话激情，引入课题。1、同学们，你们喜欢过年吗？谁来讲讲咱们过年都怎么过的啊？各抒己见放鞭炮、挂灯笼、贴对联、贺年、收压岁钱、包饺子、买年画、贴倒福、守岁、蒸年糕、2、同学们，无论何时何地，所有的炎黄子孙都很重视过年。今天我们一起学习一首七言绝句（元日），看看古人是如何过年的。【设计意图】在课堂教学的开始阶段，教者需着眼于引导学生积极自动学习，激发学生学习的兴趣，而过春节又是学生比较感兴趣的话题，引导他们适度回忆，并适时引导到要学古诗上来，这样使之有较强的求知欲，让学生对学习内容抱有新鲜感、探究欲。3、出示古诗：元日宋王安石爆仗声中一岁除，春

53、风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。4、理解题目的意思：“元是“初“始“第一的意思,“日就是指“日子，“元日就是指“第一天。这一天既是指一年中的第一天，又是斧正月的第一天，也是指春季的第一天，所以通常我们把农历正月初一叫作“元日。也就是我们今天所讲的春节。我们也把这一天称为“三元。5、读课题。读出你的感情。教师看你满脸兴奋，你为什么这样读？【设计意图】过春节时每个人的心情无疑都是快乐的，让学生带着快乐、兴奋的心情朗读诗题，这样为全诗的学习打下一个感情基调。二、自学古诗。过去我们学过许多的古诗，你是如何学习古诗的？讲讲方法：读准字音读通诗句结合工具书和资料理解诗意展开想象，领会诗情感情

54、诵读这节课同学们继续使用这种方法来学习这首古诗。不外今天教师提升一点要求，请同学们根据相关的资料自己读懂这首古诗，你能行吗？1、出示学习要求：1大声朗读两遍，读准字音，读通诗句。2讲讲诗歌中古人过年的风俗，从哪句话中读出的？3查词典以及结合课前查找的资料理解疑难的字词。4同学互相之间试着讲讲诗句的意思。2、学生自学。【设计意图】（语文课程标准）中指出：“必需培养学生的自学能力，而要拥有自学能力，必需教给学生学习的方法。因此让学生带着已有的知识贮备，带着工具书、课外资料，带着自己的学习伙伴共同学习，这样的课堂才是真正属于学生的，才是真正关注学生发展的，能力真正提升学生的自学能力。3、检查自学情况

55、，理解诗歌的意思。师：同学们刚刚学得非常认真，如今是你们展现学习结果的时候了。1、指名读古诗：谁来读一读这首诗？很好，这位同学把这三个生字都读正确了。爆bo屠t符f。指点字的写法，留意构造匀称，横笔画较多，写时应当平行等距。2、轻声读一读这首古诗，你有什么疑问？你知道古人过春节都有哪些风俗？你是从哪句话中读出的？3、质疑：屠苏：屠苏酒曈曈日：太阳初生光阴亮耀眼的样子桃符：古代风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上“神荼“郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。“桃符后来就是指对联。沟通：古人过春节的风俗有：燃爆仗饮屠苏迎红日新桃换旧符4、讲诗意：理解了诗中疑难的字词，那么诗歌的大略意思是什么呢

56、？谁来讲讲？诗意：在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。人们迎着温暖的春风，开怀畅饮屠苏酒。旭日的光辉普照千家万户。每年春节人们总要拿新对联换掉旧对联。三、精读感悟，领会诗情诗景。春节是每一个炎黄子孙都期盼的节日，那么过春节时的气氛是如何的呢？欢天喜地、热闹万分1、生自在朗读古诗，考虑从诗中什么地方我们能感遭到过年时那欢天喜地、热门万分的气氛。师生沟通：1“爆仗声中一岁除你有过放爆仗的经历吗？读着这句诗你的眼前仿fo出现了如何的景象？引导生观察文中的插图，并结合自己的生活经历体验，描绘叙述放爆仗时那快乐的情景。2“春风送暖入屠苏师补充介绍：古时饮屠苏酒，方法很别致。一般人饮酒，老是从年长者饮起；但

57、是饮屠苏酒却正好相反，是从最年少的饮起。大略年少者一天天长大，先饮酒以示祝愿，而年长者过一年少一年，后饮以示挽留。从这我们知道喝屠苏酒不仅是为避邪，而且还为了庆贺年少者一天天长大，同时也是为了祝贺年长者愈加长命。想一想，在酒席上人们相互敬酒时，会讲些什么呢？3“千门万户曈曈日看到这普照千家万户的光辉灿烂的阳光时，你看到的仅仅是阳光吗？还有如何的感觉？这阳光还象征着什么？象征无限光明美妙的前景。4“总把新桃换旧符看到家家户户都贴着那红红的对联，你有什么感受？看看书上的这户人家门上对联写的什么内容？从这副对联中你感遭到了什么？过年了，你家门上都贴了什么对联？从自己家贴的对联上你又感遭到了什么？【设

58、计意图】学生已有的生活经历体验、已有的知识贮备对于学生的学习效果有很大的影响。而春节对于学生们来讲不是一个生疏的话题，提到春节，学生头脑中总会浮现出许很多多幅美妙欢乐的画面，而诗中的放爆仗、饮酒屠苏酒、贴对联，学生都有直接的生活体验，因而结合诗歌回忆生活场景，这些生活场景通过古诗再次让学生们很快感遭到了那份欢乐，自己的生活体验实际上很好的帮助他们理解了诗句，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了孩子们对新年到来的感受，二者相得益彰。我们从过年时放爆仗、喝屠苏酒、迎红日、贴对联这一系列的活动中感遭到了过年时那欢天喜地、热热闹闹的气氛，那么你能把这种快乐的滋味读出来吗？生有感情的朗读古诗。2、同

59、学们，古人经常以诗抒情，这首诗描写了宋代人过春节的场面：春风送暖，旭日初升，家家户户点燃爆仗，合家喝着屠苏酒，忙着摘下门上的旧桃符，换上新桃符。作者择取了这些过年时最典型的喜庆场景，展示了一幅富有浓烈厚重生活气息的民间风俗画卷。宋人十分喜欢通过诗歌来表达自己的政治抱负、哲学观点。王安石此时身为宰相，正在大马金刀地进行改革。所以这首诗的字里行间都弥漫着他对革除时弊、推行新法的坚决信念及乐观情绪。抒发了他春风得意迟疑满志的心情。结合王安石当年推行新法的政治抱负，你从哪些文字中领会出他喜悦的心情呢？师生分析讨论，重点讨论“总把新桃换旧符，这里侧重具体表现出王安石执政变法，送旧迎新，强国富民的抱负和乐

60、观自负的情绪。【设计意图】学生通过诵读古诗，并结合自己的生活实际，很容易就能感遭到过春节时那欢天喜地、热热闹闹的节日景象。而王安石借这首诗表达自己的政治抱负则比较隐晦，学生也难以理解，因此老师直接陈述出，然后引导学生再回到诗中去领会王安石的政治理想，会有事半功倍的效果。3、我们知道诗中有画，画中有诗。请根据下列提示，选择其中的一个画面展开想象：出示：一年一度的元日又到了，王安石走落发门，沐浴着和暖的春风，迎着灿烂的阳光，感受着过年的喜庆。1他看到孩子们正在放爆仗，2他看到每家每户都在喜气洋洋的喝着屠苏酒，3他看到新年初升的太阳4他还发现每家每户的门上都看到这样的情景，王安石想到自己的政治理想不