《年前的回忆》教学设计

1、年前的回忆教学设计十六年前的回忆教学设计模板第二课时教学目的：1、抓住典型事件和人物表现，深刻体会课文的思想感情。2、体会课文前后照应的写法及其好处。3、培养阅读理解的能力。教学流程：一、回顾所学内容，引导学生采用自由交流的方式，交流上节学习的收获。二、引发研讨，深读悟情。1、投影出示思考题：（1）你认为李大钊是个什么样的人？你是从哪些地方看出来的？（2）作者的心理有什么样的变化？这种变化说明了什么？（问题设计起到牵一发而动全身的作用，在学生对课文稿有充分感知的基础上，引发研讨，训练学生的阅读理解能力，逻辑思维能力，利于学生整体上把握课文稿内容，进而深刻领会课文的思想感情。）2、以组为单位，进

2、行讨论，鼓励学生从两题中任选一题进行研究。（深化理解认识，开放学习内容，尊重学生主体地位。）三、汇报交流，升华情感。1、投影出示。（1）李大钊是个（）的人，因为（）。（2）我感到（），因为（）。（问题设计便于规范和训练学生的语言表达，学生根据研讨的问题，自主选择习题。第一个问题也可能引导学生结合收集的资料进行创意表达。）2、师小结：激情过渡。3、指导感情朗读，引导相互评价。教师可以采用配乐的形式，作适当的示范，激发学生的情感，升华文章的主题。四、课堂练习读下面的句子，再找出课文中和它相联系的句子，你从中体会到了什么？1、1927年4月28日，我永远也忘不了这一天。2、我蹲在旁边，看他把书和有字

3、的纸片投到火炉里去。3、工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。五、实践活动六、收集其他革命先驱的事迹资料，召开一个故事会。板书：1、留守北京：高度负责2、不幸被捕：处惊不变4、被害之后：激励第一篇：十六年前的回忆第二课时教学设计十六年前的回忆第二课时 教学目标：1、积累语言，并学会前后照应、对比写法。2、领悟理想信念对英雄人物的作用。3、有感情的朗读课文。 教学重点积累语言，并学会前后照应、对比写法。 教学过程:一、复习导入:今天这节课我们继续学习第18课：齐读课题。上节课，我们跟随作者李星华一起回忆了她的父亲李大钊被捕前后的经过。课文为我们展示了一位怎样的李大钊呢？是什么力量使它成为

4、这样的人呢？出示：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的他对于革命事业的信心。 齐读。在这种力量的鼓舞下，他的那些言行给你留下了最为深刻的印象呢？上节课老师请大家围绕这句话，划出李大钊同志给你留下印象最深刻的言行，并联系上下文，看看作者作者使用什么样的表达方法写出了李大钊的高尚品质。大家做好批注了吗？好，给大家1分钟的时间，看一下自己做的批注，准备交流。二、品读，理解写法，迁移运用。（一）：指导交流被捕前。1、被捕前，品味重点句，体会李大钊同志对待工作认真和高度负责的精神。十六年前的回忆教学设计模板第二课时教学目的：1、抓住典型事件和人物表现，深刻体会课文的思想感情。2、体

5、会课文前后照应的写法及其好处。3、培养阅读理解的能力。教学流程：一、回顾所学内容，引导学生采用自由交流的方式，交流上节学习的收获。二、引发研讨，深读悟情。1、投影出示思考题：（1）你认为李大钊是个什么样的人？你是从哪些地方看出来的？（2）作者的心理有什么样的变化？这种变化说明了什么？（问题设计起到牵一发而动全身的作用，在学生对课文稿有充分感知的基础上，引发研讨，训练学生的阅读理解能力，逻辑思维能力，利于学生整体上把握课文稿内容，进而深刻领会课文的思想感情。）2、以组为单位，进行讨论，鼓励学生从两题中任选一题进行研究。（深化理解认识，开放学习内容，尊重学生主体地位。）三、汇报交流，升华情感。1、投影出示。（1）李大钊是个（）的人，因为（）。（2）我感到（），因为（）。（问题设计便于规范和训练学生的语言表达，学生根据研讨的问题，自主选择习题。第一个问题也可能引导学生结合收集的资料进行创意表达。）2、师小结：激情过渡。3、指导感情朗读，引导相互评价。教师可以采用配乐的形式，作适当的示范，激发学生的情感，升华文章的主题。四、课堂练习读下面的句子，再找出课文中和它相联系的句子，你从中体会到了什么？1、1927年4月28日，我永远也忘不了这一天。2、我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里