高中语文第二专题《五人墓碑记》集体备课教案苏教必修

1、学习好资料 欢迎下载五人墓碑记【教学目标】1学习记叙、谈论和抒情相结合的写法以及对比论述 的方法；2明白本文跌宕多姿而又组织严密的特点；3熟悉五位义士“ 激扬大义,蹈死不顾” 的斗争精神,懂得作者关于生死价值的阐述；【教学重点】1夹叙夹议,运用对比方式进行谈论,同时兼用抒情的写法；2在熟读的基础上,把握本文涉及到的实词及文言句式,进一步巩固词类活用,以增强 语感,提高文言文的阅读才能；【教学难点】1本文表达和谈论之间的转承结合；2运用注释,系统明白有关历史背景,并由此领悟五人牺牲的价值和意义；【教学支配】三教时【教学过程】第一教时 一导入：鲁迅先生说过： “ 我们自古以来,就有埋头苦干的人,有

2、拼命硬干的人,有为民请命 的人,有舍身求法的人 虽是等于为帝王将相作家谱的所谓正史,也往往掩不住他）今日我们学习的文章中 们的光辉,这就是中国的脊梁”；（中国人失掉自信力了吗？的五位主人公就是这样为民请命的人,是舍身求法的人；板书：五人墓碑记 张溥（ p ）二作者介绍：张溥,字天如,号西铭,江苏太仓人；明代闻名文学家,社会活动家；自幼刻苦自 励,勤奋好学,每次读书肯定要先亲自抄一遍,抄后读过即焚去,然后再抄、再读、再 焚,至七次始罢；崇祯四年进士,曾集郡中文士,结复社评议时政,为权贵所恶,后以 党祸而死；著有七录斋集等；三听课文录音,留意读音和节奏 留意下面的读音蓼 li.o 洲阉 yn指太监

3、,文中逆阉、大阉专指魏忠贤 旌 j ng夸奖 湮 yn埋没 皦 ji o 皦通“ 皎皎” ,名声显要的意思. 敛赀 z 同“ 资” ,钱财 缇骑 t j 橘红色的士兵,这里专指明代锦衣卫 抶 ch 笞打,鞭打 溷藩 hnfn厕所 傫 li 曷 h同“ 何” 逡巡 qnxn欲进不进,迟疑不决的样子 缳 hun绳索,套索 暴 p同“ 曝” ,显露 谥 sh 死后追封的称号 户牖 yu窗洞,这里指代家忠 四同学再读一遍课文 詈 l 骂. 冏 ji.ng 光、光明 五说说从课文中读到了什么；提示：1、五人是那些人？他们都是怎样的人？哪里人？学习好资料 欢迎下载2、他们是由于什么而与阉党斗争的？3、作者

4、仅仅在写他们的斗争经受么？4、作者写作的目的是什么？5、作者用什么方法来颂扬五人的精神的？老师归纳：这是一篇墓碑记,这种文体通常记述死者的姓氏、籍贯、出身、经受等情形 的,但这篇墓碑记却打破这种写法,他通过叙写苏州五位义士抵抗阉党的经受,颂扬了 五人仗义抗暴,不怕牺牲、至死不屈的勇敢行为,确定了他们斗争的重要意义,进而阐 述了“ 匹夫之有重于社稷” 的道理；六在课文中找出能转换行文角度的过渡句 第 1 自然段的最终一句： “ 呜乎,亦盛矣哉！ ” 用抒情方式结住叙事以引起谈论；第 2 自然段的最终“ 独五人之激缴,何也？” 一句设问引起叙事；第 3 自然段的开头“ 予犹记 ”,其作用领起叙事；

5、第 5 自然段的开头 “ 嗟夫” ,表示上文 （3、4 自然段） 的叙事已终结, 由此转入大段谈论；第 6 自然段的开头“ 由是观之”,承接上文（ 5 自然段）的谈论并进一步绽开老师总结：从这里看出,这篇文章叙事谈论有机融合,文章的第一部分（开头至第四段）主要是记叙,其次部分（第五段至结尾）主要是谈论；但在记叙中又夹着谈论,在谈论 中又夹着记叙；叙议结合,是文章的优点；七时代背景：明王朝为保护其反动统治,设立了锦衣卫等特务机构,在全国范畴内由上到下地建 立了一整套特务统治；这些机构的组织者,大多是皇上宠信的宦官；宦官魏忠贤把持朝 政达七年之久,党羽遍布天下；,怜悯周起 应天巡抚周起元得罪于魏阉

6、而被开除；已削职乡居的周顺昌（蓼洲周公）元,当众辱骂魏阉,魏因此怀恨在心；天启四年,魏阉借机指使死党苏州巡抚毛一鹭加 罪周顺昌并逮捕了周顺昌；这一行为激起了苏州人民极大愤慨,于是趁毛一鹭等人逮捕 周顺昌之机,群起抵抗；他们毁官府,杀缇骑,毛一鹭躲进厕所才免一崐死；这次斗争 被镇压后,朝庭在苏州大肆捕人,颜佩韦等五人挺身而出,大方就义；一年以后魏阉被 皇帝贬往凤阳看陵,魏忠贤于途中畏罪自杀；周顺昌冤案始得昭雪,魏忠贤生祠一夜被 捣毁；苏州乡绅吴默等人收葬颜佩韦等五人尸体重葬于魏生祠原址,并立了墓碑；八作业布置；翻译课文 14 段；其次教时教学内容：翻译1-4 段,把握“ 之”“ 于” “ 而”

7、“ 以” 等虚词、 “ 激” “ 止” “ 闻” 等实词、倒装,判定,通假古今意等语法现象；懂得依据中心挑选材料的写法；教学过程：一.复习导入：昨天我们基本梳理了文章的内容,下面我们请一位同学来归纳一下： 本文是一篇墓碑记,文章通过记叙五人与阉党斗争并最终献身的经过,颂扬了五人坚持学习好资料 欢迎下载正义,视死如归,勇敢不屈的精神,阐述了“ 死生之大,匹夫之有重于社稷也” 的道理；二好,昨天我们说到记叙五人与阉党斗争并献身的经受主要集中在 14 段；1.下面我们再听一边课文录音 14 段,感悟他们的这种杀身成仁的精神； 2同学翻译第 1 自然段,要求能脱离翻译本；留意的词语：盖：发语词 当：在

8、 的时候 之,取独 而：连词,表结果 焉：兼词,于之,在这件事 留意的句子：五人者,盖蓼洲周公之被逮,激于义而死焉者也 激于义而死焉者也 小结：这段交待为五人建墓立碑的经过和目的；同学翻译第 2 自然段 留意的词语：墓：名作动,筑墓 而：表顺承 止：通“ 只”有：通“ 又”徒：这类人 疾病：名作动,生病 不足道：不值得称道 之：结构助词,的取独判定句： 者, 者也 被动句：于,被,表示被动皦皦：通“ 皎皎”,这里指名声显要,被人记挂小结：运用对比,赞颂五人的壮举；同学翻译第 3 自然段留意词语：之:取独结构助词,的代词,代周顺昌 行为士先者：品德是读书人榜样的人 声义：伸张正义,声,名作动,声

9、援,声张 赀：通“ 资”,钱财 而：表修饰 哀：怜悯,这里引申为哭泣 抶：鞭打,笞打 仆:使动,使 倒下 抚：动词,作 的巡抚 使：主使 痛心：痛恨于心望：农历每月十五日学习好资料 欢迎下载溷藩：厕所 按：握着追究 以：来,表目的以 的身份地,表修饰以 罪名 留意语句：谁为哀者：谁为他们哭泣,省略句 是时以大中丞抚吴者为魏之私人毛一鹭：判定句 即今之傫然在墓者也 : 判定句 请于朝：于朝请,向朝廷请示,倒装句 小结：这段文字记叙了苏州暴动的起因和经过；同学翻译第 4 自然段 留意的词语：当：接受 詈：骂 以：地,表修饰 颜色：脸色（古今意）少：略微 五十金：五十两银子 函：盒子,这里用作动词,

10、用盒子装 卒：最终,最终 全：完完全全 小结：这一自然段追叙五人牺牲的壮烈情形,突出他们大方激扬、视死如归的气慨；三这四段文字记叙五人与阉党斗争的经过与大方就义的情形；大家摸索：作者在表达描写时是环绕他们的哪一点来写的？坚持正义；用课文的那句话来归纳？激于义而死焉者也 文中那些内容来写“ 激于义” 的；吾社之行为士先者,为之声义,资财,以送其行,哭声震惊天地；众不能堪,抶而仆之；周公之逮所由使也,吴之民方痛心焉；于是乘其厉声以呵,就噪而相逐,中丞匿于溷藩 以免；然五人之当刑也,意气扬扬,呼中丞之名而詈之,谈笑以死；断头置城上,颜色不少变；有贤士大夫发五十金,买五人之脰而函之,卒与尸合；摸索：苏

11、州暴动形式复杂,声势浩大,为什么作者仅仅抓住“ 激于义” 来写？由于作者接下来要颂扬五人的这种坚持正义的精神,进而阐述“ 匹夫之有重于社稷” 的 道理；看起来文章的挑选真是依据中心的表达需要来确定的；作者这样取舍,原先是为 下文的谈论在作铺垫；四作业 翻译课文段；学习好资料 欢迎下载第三教时 教学内容：翻译段,连续进行文言学习,懂得正反对比论述的作用；一复习导入：学习了五人与阉党斗争的经过,感受了他们“ 激于义” 的精神,明白了依据中心选 择材料的写法；今日我们接着来学习作者谈论的方法；二先请同学们听课文段的录音,预备翻译；同学翻译第 5 自然段（脱离翻译本进行翻译）留意词语：乱：乱政 易：转

12、变 欤：句末语气词,呢 编伍之间：指代民间 闻 之训：接受 的教诲 素：平素,平常 以：由于 特别之谋：这里指篡位的阴谋 猝发：立刻发动 出：这里指即位 留意句式：激扬大义：被正义鼓励,倒装句,被动句 待圣人之出而投缳道路：省略句,（魏忠贤）（于）小结：这段文字颂扬了五人坚持正义的精神,评判了他们的历史功绩；同学翻译第 67 自然段 留意词语：杜门：闭门不出 佯狂：假装疯狂 所之：逃到什么地方,之,逃 辱人贱行：不知耻辱的人格,卑贱的品德 视：比 固：究竟,加强反问真的,加强感叹 暴：通“ 曝”,显示 土封：坟墓 美显：使名声荣耀；美,使 美；显,名声 斯：这 百世之遇：千载难得的机遇 首领：

13、头颅（古今意）户牖：代家；户,门；牖,窗 尽：动词,享尽学习好资料 欢迎下载隶使之：像使唤奴隶一样使唤他们；隶,名词作状语,像奴隶一样 屈：使动用法,使 屈身拜倒 之流：这些人 哀：惋惜 徒：白白,空 为之记：为它写了这篇墓碑记；记,动词,作记 明：形容词作动词,说明,阐明 匹夫：平民 社稷：国家 于：在,到比 留意句子：容于远近：于远近容,倒装（荣于身后、列其姓名于大堤之上）斯固百世之遇也：判定句 三这两段文字在颂扬五人坚持正义的精神,并引申到全部平民的重要,提出“ 匹夫之 有重于社稷” 的道理；、两段作者是用什么方法来谈论的？正反对比；找出两段文字中运用对比的内容；（）把大阉乱政时五人的表

14、现同缙绅的所作所为比较；原句：大阉之乱,缙绅而能不易其志者,四海之大,有几人欤？而五人生于编伍之间,素不闻诗 、书之训,激扬大义,蹈死不顾（）把五人的大方赴死同高爵显位抵罪后的丑行比较；原句：今之高爵显位,一旦抵罪,或脱身以逃,不能容于远近,而又有剪发杜门、佯狂 不知所之者,其辱人贱行,视五人之死,轻重固何如哉（）假设五人不死于义尽其天年而毫无意义,同他们现在所受的仰慕比较 原句：五人亦得以加其土封,列其姓名于大堤之上,凡四方之士,无有不过而拜且泣者,斯固百世之遇也！不然,令五人者保其首领以老于户牖之下,就尽其天年,人皆得以隶 使之,安能屈豪杰之流,扼腕墓道,发其志士之悲哉 老师小结：加上课文其次段把五人的死同富贵之子、大方得志之徒的死进行比较；通过这样正 反对比,突出了五义士牺牲的光荣,使读者领悟到五